2024年教育公共基礎(chǔ)知識(shí)論述題問(wèn)答題

教育公共基礎(chǔ)知識(shí)（論述題、問(wèn)答題）

1.活動(dòng)課和課外活動(dòng)的重要區(qū)分。

答：①活動(dòng)課是指從小朋友的興趣和需要出發(fā)，以小朋友的活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)取得直接經(jīng)驗(yàn)的課

程它與課外活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)分。②二者的區(qū)分在于：在學(xué)校教育中所處的地位不一樣；活動(dòng)課程是學(xué)

校正規(guī)課程的一個(gè)類型，課外活動(dòng)不是正式課程；對(duì)教育效果的要求程度不一樣；活動(dòng)課程有自身的目標(biāo)

體系，對(duì)課外活動(dòng)所作的要求則籠統(tǒng)、含糊；管理力度不一樣；活動(dòng)課的管理較嚴(yán)格，課外活動(dòng)的管理較

寬松、隨意；對(duì)參加者的要求不一樣?；顒?dòng)課要求全體學(xué)生參加，課外活動(dòng)是自愿參加。

2.我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)

答：我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)是：①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；②課程內(nèi)容綜合化；③課程形式多樣化;

④重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)；⑤重視個(gè)別差異。

3.教學(xué)與教育、智育的關(guān)系

答：①教學(xué)與教育這兩個(gè)概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系，教學(xué)只是在學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，

除教學(xué)外，尚有課外活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等多個(gè)途徑。②教學(xué)與智育是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)分的概

念，不能把二者等同。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑之一，它與課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等相并

列。智育重要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行的，除教學(xué)外，智育還需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。教學(xué)既要完

成智育任務(wù)，同時(shí)也要完成其他各育的任務(wù)。

4.教學(xué)實(shí)質(zhì)和任務(wù)是什么

答：①教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，是教師依照一定的教育目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟

地引導(dǎo)學(xué)生積極積極地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。②

教學(xué)的實(shí)質(zhì)：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動(dòng)；在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體

地位是辯證統(tǒng)一的；教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)。③教學(xué)的任務(wù)是：引

導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和體力；培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品德，

奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

5.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。？

答：①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；②學(xué)習(xí)知識(shí)與提升思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律；③掌握知識(shí)與發(fā)展

智力相統(tǒng)一的規(guī)律；④智力原因與非智力原因相統(tǒng)一的規(guī)律；⑤教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

6.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系？

答：①教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是依照教育、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵照的基本要求。②教

學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)分的。聯(lián)系是：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體

現(xiàn)。區(qū)分是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過(guò)程中各原因間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然成果；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是人們主觀制

定的，是反應(yīng)人們對(duì)教學(xué)工作的要求。

7.全面發(fā)展方向性標(biāo)準(zhǔn)及落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)的基本要求？

答：①全面發(fā)展方向性標(biāo)準(zhǔn)就是要求在教學(xué)活動(dòng)中，必須使學(xué)生全面發(fā)展。②落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是:

教學(xué)中要把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來(lái)；教學(xué)要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。

8.循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)及落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)的基本要求？

答：①循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)是指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯次序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展次序進(jìn)行。②落實(shí)這

一標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是：要了解學(xué)科知識(shí)和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的次序；要堅(jiān)持由近到遠(yuǎn)、由易到難、由淺入

深、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)工作；要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

9.教學(xué)措施優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：①與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相適應(yīng)；②與教學(xué)內(nèi)容相符合；③與學(xué)生心理特性、知識(shí)水平相適應(yīng)；④與教師

特點(diǎn)相符合；⑤教學(xué)條件。

10.課內(nèi)外學(xué)法指引的內(nèi)容？

答：①預(yù)習(xí)；其基本要求是：提出預(yù)習(xí)要求，重復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)遇

到的不懂問(wèn)題統(tǒng)計(jì)等。②聽(tīng)課；其要求是：明確聽(tīng)課目標(biāo)；保持高度集中的注意力聽(tīng)課；勤于思考，多思

多問(wèn)；③復(fù)習(xí)。其要求是：及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分派復(fù)習(xí)時(shí)間；明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多樣化。

11.班級(jí)講課的優(yōu)缺陷？

答：①班級(jí)講課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，依照周課表和作息時(shí)間表，安

排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一個(gè)集體教學(xué)形式。②班級(jí)講課制的優(yōu)點(diǎn)是：能有效地大面積地培養(yǎng)人

才；能夠系統(tǒng)地傳授知識(shí)，以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；能夠充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有

利于發(fā)揮集體的教育作用。③班級(jí)講課制的缺陷是：因?yàn)槭褂媒y(tǒng)一的教材，面對(duì)全班學(xué)生教學(xué)，不能照顧

學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了限制。

12.試論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義？

答：①教學(xué)大綱是對(duì)單科課程的總體設(shè)計(jì)，是國(guó)家教育行政部門以綱要的形式要求各學(xué)科的目標(biāo)、任務(wù)、

內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間和教學(xué)法上的要求。②執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義。首先，教

學(xué)大綱是國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要文獻(xiàn)。這是國(guó)家對(duì)某門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和詳細(xì)規(guī)格，是

國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)的重要工具。有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，就能統(tǒng)一各學(xué)校各門課程的教學(xué)水

平，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，確保教學(xué)質(zhì)量。③教學(xué)大綱是編寫教科書和教師教學(xué)的重要依據(jù)。教學(xué)大綱為教

材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的次序，也為教師指明所都課程的目標(biāo)、要求以及教學(xué)的進(jìn)度和措施

等。因此教師要深刻地了解教材，使教學(xué)的難度、進(jìn)度以及措施等符合國(guó)家統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地

領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。

13.試論我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)?

答：我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)展現(xiàn)出如下五種趨勢(shì)：①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。這重要體目前：以科

學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主干；重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；重視學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。②課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)

容由分化類向綜合是當(dāng)代課改最為突出的特點(diǎn)之一。這種趨勢(shì)是由當(dāng)代科學(xué)的綜合化和社會(huì)對(duì)綜合型人才

的需要決定的。③課程形式多樣化。以學(xué)科課程為主，多個(gè)課程類型并存；重視差異化，加強(qiáng)地方化。④

重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。此后的課程，在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，也重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建

立健全合理的智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。⑤重視個(gè)別差異。課程要提升彈性。除課程計(jì)

劃中增設(shè)選修課外，許多教材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩部分。加強(qiáng)個(gè)別指引。

14.試論智力原因與非智力原因相統(tǒng)一的規(guī)律。？

答：①智力原因是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)時(shí)的觀測(cè)、思維、記憶和想象等心理原因。非智力原因是

指人們進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)的智力原因以外的所有原因的總稱。②在教學(xué)過(guò)程中，怎樣處理好智力原因與非智

力原因的關(guān)系，越來(lái)越受到人們的重視。這是因?yàn)椋菏紫?，非智力原因依賴于智力原因，并積極作用于智

力原因。在教學(xué)過(guò)程中，非智力原因的活動(dòng)依賴于智力原因的活動(dòng)。智力原因是非智力原因的基礎(chǔ)，同時(shí)

非智力原因又積極作用于智力原因。其次，要按照教學(xué)需要調(diào)整非智力原因的活動(dòng)，這么才能有效地進(jìn)行

智力活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)成智力原因與非智力原因的統(tǒng)一，提升教學(xué)效率。

15.聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。？

答：①教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。要正確看待教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作

用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合。］②發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。

因?yàn)椋航處熓墙逃顒?dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會(huì)利益和要求，有目標(biāo)有計(jì)劃地組織教育活動(dòng)；教師受

過(guò)專門訓(xùn)練，具備廣博、精深的知識(shí)，懂得怎樣協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)捷、有效的方式掌握知識(shí)，發(fā)展智力;

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正確引導(dǎo)；③調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)

重要原因。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它

只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因來(lái)起作用。④教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極性是相互依存，相互的統(tǒng)一的。在

教學(xué)過(guò)程中，充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷掌握知識(shí)的必要條件，而要使學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)重要靠

調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的積極性、積極性，只有二者統(tǒng)一起來(lái)才能取得教育的最佳效果。

16.在教學(xué)中，怎樣堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)。？

答：①理論聯(lián)系實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)是指在教學(xué)過(guò)程中教師要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去了解和掌

握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去處理實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。②堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)

際標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際的目標(biāo)，是為了讓學(xué)生愈加好地掌握基本概念、原理。

教學(xué)中必須首先抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。？依照教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有目標(biāo)性聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系

實(shí)際的內(nèi)容相稱廣泛，在教學(xué)過(guò)程中要依照教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有選擇地、有針對(duì)性地聯(lián)系實(shí)際，切

忌隨意發(fā)揮。？重視培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)的能力。教學(xué)中依照教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)

踐和社會(huì)實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的了解和掌握，并能培養(yǎng)和提升學(xué)生利用知識(shí)的能力。

17.在教學(xué)中，怎樣堅(jiān)持盡力性與量力性相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)。？

答：①盡力性與量力性相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能

掌握，同時(shí)又不能超越學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。②堅(jiān)持這一標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是：要對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的

估量。對(duì)學(xué)生身心發(fā)展水平的估量要客觀。要了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到“及時(shí)

而教”。教師要伴隨學(xué)生知識(shí)的增加，能力的提升，及時(shí)提出新的更高的要求，及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容和措施。

要努力改進(jìn)教學(xué)措施。教學(xué)中的難與易是能夠相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于教師的教

學(xué)措施。

18.怎樣認(rèn)識(shí)教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)措施，如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)覺(jué)法、讀讀、議議、講講、練

練教學(xué)法，合作教學(xué)法，愉快教學(xué)法……。？

答：①教學(xué)措施是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動(dòng)中所采取的措施。既包

括教師教的措施，又包括學(xué)生學(xué)的措施，是教授措施與學(xué)習(xí)措施的統(tǒng)一。②教學(xué)措施的實(shí)行是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)

目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。純熟地利用合理、科學(xué)的教學(xué)措施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意

力，充足發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，處理問(wèn)題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)改革出

現(xiàn)的新的教學(xué)措施，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，是行之有效的教法和學(xué)法。這些教學(xué)措施的實(shí)

行有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但教師在詳細(xì)選擇和實(shí)行某一新教學(xué)法時(shí)，必須依照自身的

教學(xué)實(shí)際，切不可盲目照搬照抄。

19.試論怎樣才能設(shè)計(jì)好一堂課的教案？

答：⑴設(shè)計(jì)好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。⑵設(shè)計(jì)好一堂課的教案必須做到：

①在深入鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力、培

養(yǎng)能力及進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。②在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確

的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須確?？茖W(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心，注意新舊

知識(shí)的聯(lián)系，理論與實(shí)際的聯(lián)系。③在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教法。要依照教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。④科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和板書；⑤精心設(shè)計(jì)作業(yè)。20.在實(shí)際工

作中，評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)優(yōu)劣，應(yīng)掌握哪些基本要求，為何？？

答：評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)掌握的基本要求是：①有明確的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)。②教學(xué)內(nèi)容

正確。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容必須確保科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，既要有目標(biāo)、有計(jì)劃地

發(fā)展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。③措施恰當(dāng)，利用自如。④結(jié)構(gòu)緊湊。⑤教

學(xué)效果好。

21.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試論我國(guó)教學(xué)措施的指引思想。？

答：①實(shí)行啟發(fā)式，反對(duì)注入式是教學(xué)措施的指引思想。②注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最

久的教學(xué)措施的指引思想之一。它與統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治相適應(yīng)，以培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)需要的人才。③堅(jiān)持啟發(fā)式

教學(xué)是分散教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子?！秾W(xué)記》則發(fā)展了這一思想。日后的

王充、朱熹以及“五四”時(shí)期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的思想。毛澤東明確倡導(dǎo)教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)

式，廢止注入式。它一直成為我國(guó)教育教學(xué)改革的指引思想。④堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)是符合唯物主義的內(nèi)外因

辯證關(guān)系原理，也符合學(xué)生心剪發(fā)展規(guī)律。

22.試從班級(jí)講課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。?（1）班級(jí)講課制是將學(xué)生按年齡和程

度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)

組織形式。（2）班級(jí)講課制的基本特性。（略）（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大

面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)

行。（4）不過(guò)班級(jí)講課制也有其弊端。重要在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)整潔劃一和集體統(tǒng)一，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同時(shí)化、集

體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的所有潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他

們的個(gè)性才能。（5）我國(guó)許多地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等原因，使得班級(jí)規(guī)模過(guò)大，這使得

教師一時(shí)之間難以兼顧不一樣水平、不一樣特點(diǎn)的學(xué)生的多個(gè)類多層次需求，使得班級(jí)講課制的弊端尤為

突出。而小班化教學(xué)則是針對(duì)這種弊端而產(chǎn)生的一個(gè)教育改革趨勢(shì)。它在保存班級(jí)講課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)很好

克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的標(biāo)準(zhǔn)，使所有學(xué)生都能達(dá)成最佳發(fā)展。

23.師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？？師生關(guān)系的本質(zhì)是一個(gè)人際關(guān)

系。我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的體現(xiàn),

教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類將來(lái)的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)

心愛(ài)惜。（2）民主平等。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于

對(duì)真理的探討。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，二者是相輔相成、相互促進(jìn)

的關(guān)系。

24.班主任工作的基本任務(wù)和詳細(xì)措施各是什么？？

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的詳細(xì)措施是：全面了解和研究學(xué)生；組織和

培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育親密配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的

計(jì)劃和總結(jié)。

25.學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)怎樣相互結(jié)合，形成正向的教育合力？（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。

（2）家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)

教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系

26.試論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。？美育能促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

詳細(xì)體現(xiàn)為：？（1）美育能夠促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶

心靈，樹立正確的世界觀具備特殊的功效。？（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)

的認(rèn)識(shí)。？（3）美育具備怡情健身作用，能夠促進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。

27.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？？①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的次序性和階段性；②教育要適應(yīng)人

的發(fā)展的不均衡性；？③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。

28.我國(guó)社會(huì)主義教育目標(biāo)的基本點(diǎn)是什么？？①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)

主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；？②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)

我國(guó)教育目標(biāo)的根本途徑。

29.一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？？①比較系統(tǒng)的馬列主義理論涵養(yǎng)；②精深的專業(yè)

知識(shí)；③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；④必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。30.我

國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個(gè)方面的任務(wù)？？①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐漸確

立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐漸使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)

學(xué)生具備一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

31.在我國(guó)建國(guó)后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，以為學(xué)生取得知識(shí)

重要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。？

①這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程規(guī)律。②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)具備特殊

性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)重要是在教師指引下，通過(guò)接收間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世

界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不不過(guò)學(xué)生取

得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之T,并且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)中具備重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

④在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽視間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽視直接經(jīng)驗(yàn)

的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生取得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能

搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。學(xué)生積極積極地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)

展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。

32、怎樣正確了解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？？（一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有

效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師是教育者，是“先受教育的“。我國(guó)唐代知

名文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，因此傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學(xué)工作中

的一個(gè)普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過(guò)教師來(lái)處理的。教師受社會(huì)

的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求；他受過(guò)專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的

身心發(fā)展，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過(guò)程中決定著教什么和怎樣教，決定著按什么方向和目標(biāo)

組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者和指引者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知

到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不停進(jìn)行思考，促使學(xué)生由“需要教”向會(huì)自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化,

充足發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性、積極性和自覺(jué)性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性的發(fā)揮都有賴于教

師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教

師的教誨與協(xié)助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提升身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所

需要的人才。？（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要原因。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但僅是

教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參加者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師的教當(dāng)然重要，但對(duì)學(xué)生來(lái)

說(shuō)畢竟是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因起作用。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要通過(guò)學(xué)生個(gè)人

的觀測(cè)、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺(jué)利用，自我涵養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本事與品德。在教學(xué)過(guò)程中，

發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們

的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的原因。沒(méi)有學(xué)生的主觀努力，教師教得無(wú)論怎

樣好，學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，最后也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。？在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生雙方是相互促

進(jìn)的。從教學(xué)目標(biāo)、方向、內(nèi)容、措施等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，他們是

否具備自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定原因。在教學(xué)過(guò)程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與

學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。

33.聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，試論怎樣上好一堂課？？

一、教學(xué)目標(biāo)要清楚明確？課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決

條件，在于堅(jiān)持清楚明確的教學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)成什么目標(biāo)。？掌握清楚明確

的教學(xué)目標(biāo)，核心在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材自身的內(nèi)在要求。一堂課所應(yīng)完成

的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地處理傳授知識(shí)與技

能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。？二、教學(xué)內(nèi)容要正確？教學(xué)目標(biāo)重要是通

過(guò)使學(xué)生正確了解和掌握教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目標(biāo)明確之后，最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地

傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確了解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材

的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系

及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這么在教學(xué)過(guò)程中才能做到。既能講清科學(xué)

概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，使學(xué)生準(zhǔn)確了解概念和規(guī)律，并形

成正確的思想觀點(diǎn)。？三、教學(xué)措施要靈活適當(dāng)？要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接收，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，

形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和利用教學(xué)措施。例如當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)

習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在

講到全課核心性問(wèn)題時(shí)，就通過(guò)一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思

考重要問(wèn)題，取得良好的教學(xué)效果。有些問(wèn)題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易了解，就要采取一個(gè)通俗化的講解法，輔以

生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)。當(dāng)學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡也許通過(guò)談話

法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)思考和相互討論，探索問(wèn)題、處理問(wèn)題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)

其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一個(gè)固定不變的措施，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上常常是采取多個(gè)教學(xué)

措施才能完成教學(xué)任務(wù)。備學(xué)時(shí)準(zhǔn)備好利用哪些教學(xué)措施，要依照當(dāng)初課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地

變化教學(xué)措施，使措施能適應(yīng)當(dāng)初教學(xué)的需要。并且要把幾個(gè)教學(xué)措施結(jié)合好，在不一樣條件下都能起到

各種教學(xué)措施特有的作用。？四、課堂組織要嚴(yán)密緊湊？上課是在特定的時(shí)間（上學(xué)時(shí)間內(nèi)）、空間（教室

或操場(chǎng)等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備（課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具）等條件下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。只

有教師把這些原因都充足考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時(shí)間、精力、人力和物力

取得良好的教學(xué)效果。就是說(shuō)不但要完成教學(xué)任務(wù)，并且還要通過(guò)對(duì)各種條件的有效利用，提升教學(xué)效率。

作為一名教師，上課絕不是單純講授知識(shí)，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng)組織好。？良好的課堂組織，重要體目

前兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充

足發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能把一名學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條

件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，當(dāng)代教學(xué)伎倆等），使學(xué)生通過(guò)自己的直接觀測(cè)，啟發(fā)獨(dú)立思考；

在什么條件下，學(xué)生共同討論研究?？傊灰拐n堂教學(xué)活動(dòng)只是教師的活動(dòng)或只是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活

動(dòng)，而是要使全班學(xué)生都活躍起來(lái)，都在教學(xué)活動(dòng)中受到效益。？其次，要善于將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)步驟組

織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)步驟為后一個(gè)步驟打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每

一分鐘時(shí)間。這是通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)程序提升教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。？五、師生作用要充足發(fā)揮？組

成一堂好課，要具備多個(gè)原因，其中最重要、最活躍的原因是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,

他們對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都有能動(dòng)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是

否得到充足發(fā)揮。？教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具備積極性。例如，教師對(duì)學(xué)生

是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工作情緒；學(xué)生是否愛(ài)學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只有師

生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來(lái)。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性重要靠教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)。如課程講得生動(dòng)活潑，教學(xué)措施又具備吸引力等，都對(duì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的學(xué)生觀，即能否正確地看待學(xué)生的優(yōu)缺陷，能否熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心

學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重

要條件。？教師不但要把學(xué)生的積極性充足調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充足體現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生不是接收知識(shí)的容器，也不但僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者。只有學(xué)生積極

積極地去注意問(wèn)題、觀測(cè)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探求問(wèn)題和獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，才能把

知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。？①道德認(rèn)識(shí)②道德情感③道德意志④道德行為

34.教師的勞動(dòng)價(jià)值。

要點(diǎn)：（1）發(fā)展價(jià)值；（2）文化價(jià)值；（3）政治價(jià)值；（4）經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

35.我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)。？要點(diǎn)：（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；（2）課程內(nèi)容綜合化；（3）課程

形式多樣化；（4）重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；（5）重視個(gè)別差異。

36.教學(xué)措施優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么?？要點(diǎn)：（1）與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相適應(yīng)；（2）與教學(xué)內(nèi)容相符合；（3）與學(xué)

生心理特性、知識(shí)水平相適應(yīng)；（4）與教師特點(diǎn)相符合；（5）教學(xué)條件。

37.試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。？要點(diǎn)：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的

發(fā)展；（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)

設(shè)置；（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)措施、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教育的經(jīng)濟(jì)功效：（1）教育

是提升經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；（2）教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要原因，可為社會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：（3）

教育能把也許的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提升的重要伎倆之一；（4）教育

能夠生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。

38.聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。？要點(diǎn)：（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)

捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要原因；（3）教師

的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；（4）在教學(xué)過(guò)程中，要預(yù)防兩種偏向。

39、實(shí)例分析？（文字在500字以上）？有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么？"大學(xué)生思

考良久，底氣不足地說(shuō)了一句：''也許是零?！庇忠淮闻處煯嬃藗€(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栆蝗盒W(xué)生：“這是什

么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)”、“是燒餅”、“是足球"、"是西瓜”，”是老師的大眼睛”……

女教師聽(tīng)了，不由得目瞪口呆。？你對(duì)這一現(xiàn)象有什么見(jiàn)解，請(qǐng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念分

析。

40.教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷

經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；當(dāng)代教育理論的發(fā)展。捷克

教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成。

41.課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的詳細(xì)體現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：有關(guān)自然、社會(huì)

和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；有關(guān)一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；有關(guān)看待世界和他人的態(tài)度的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的詳細(xì)體現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

42.簡(jiǎn)述德育工作的新形式。（1）通過(guò)開(kāi)展小區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開(kāi)展心理健康教

育活動(dòng)；（4）建立教育基地。

43.為何說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一個(gè)相互制約的關(guān)系？試加以論述。？（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

表目前：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目標(biāo)確實(shí)定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)

展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)措施、教學(xué)伎倆和教學(xué)組織形

式。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具備促進(jìn)作用，這重要表目前：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要伎倆；②教育是

科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的伎倆；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的伎倆。

44.教育本質(zhì)上是一個(gè)培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？（1）教育具備永恒性。教育

是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范圍。（2）教育具備歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中體現(xiàn)為

階級(jí)性。（3）教育具備相對(duì)獨(dú)立性。詳細(xì)表目前：教育具備自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)

的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。

45.簡(jiǎn)述馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的重要內(nèi)容。（1）舊式分工導(dǎo)致了人的片面發(fā)展；（2）機(jī)器大

工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和也許；（3）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與

生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑

46.教學(xué)過(guò)程中落實(shí)直觀性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有哪些基本要求？（1）依照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)

恰本地選擇直觀伎倆。（2）直視伎倆的利用必須與教師的講解親密配合。（3）重視利用語(yǔ)言直觀。教師要

善于利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，協(xié)助學(xué)生掌握知識(shí)。

47.試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。？（1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程,

是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，

他要將國(guó)家社會(huì)要求的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者,

因此，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知

識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體

地位，充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張小朋友中心主義,

而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。

48.試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。

（1）教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反應(yīng)客

觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不一樣歷史時(shí)期，不一樣國(guó)家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究

的對(duì)象之一。

（2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處在感

性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也能夠作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)上升到理論高度。

49.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?

（1）教師應(yīng)具備比較系統(tǒng)的馬克思主義理論涵養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。

（2）教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)實(shí)狀況、將來(lái)等有精湛的研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚

的功底。

（3）教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。

（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等措施的知識(shí)。

50.德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不一樣？德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不一樣表目前：

（1）思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是

雙邊活動(dòng)過(guò)程。

（2）思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種原因影響。包括自發(fā)的環(huán)境原因的影響；德育過(guò)程中學(xué)生重要受有

目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的教育影響。

（3）從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的成果看，品德形成也許與社會(huì)要求相一致，也也許不一致；德育過(guò)程的成

果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。

51.為何說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的重復(fù)的逐漸提升的過(guò)程？？（1）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決

定的。組成思想品德的原因比較復(fù)雜，知、情、意、行各原因自身和各原因之間要通過(guò)不停斗爭(zhēng)，才能得

到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處在成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具備雙向性，某一階

段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)重復(fù)的連續(xù)的過(guò)程。（3）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接收學(xué)

校的有目標(biāo)有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多個(gè)影響，這些影響中難免會(huì)有

負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提升過(guò)程中出現(xiàn)重復(fù)是正常的。（4）目前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也

使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、重復(fù)的過(guò)程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓重復(fù)，重復(fù)

抓”的德育思想。52.為何說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）教育是一個(gè)有目標(biāo)的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它

要求著人的發(fā)展方向；（2）教育，尤其是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)

責(zé)教育工作的教師。

53.教師應(yīng)具備什么樣的能力結(jié)構(gòu)？（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表目前善于制定教學(xué)計(jì)劃，編

寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；（2）具備語(yǔ)言體現(xiàn)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具備科學(xué)性、邏輯性

和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更詳細(xì)現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表目前善于組織

和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，

教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)成最優(yōu)化的程度。

54.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本標(biāo)準(zhǔn)。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)

的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提升相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

55.論依托積極原因、克服消想原因的德育標(biāo)準(zhǔn)。？在德育工作中，教育者要善于依托和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中

的積極原因，限制和克服悲觀原因，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不停進(jìn)步。這一標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)立統(tǒng)

一規(guī)律在德育中的反應(yīng)。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和悲觀兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又

能夠轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極原因居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德體現(xiàn)很好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種

矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和悲

觀原因；②善于創(chuàng)造條件使積極原因健康成長(zhǎng)，并逐漸使這一原因成為學(xué)生思想原因中的主導(dǎo)力量；③要

培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺陷。

56.簡(jiǎn)述青少年學(xué)生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱

學(xué)前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學(xué)齡早期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，11、

12歲~14、15歲）；（5）青年早期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲」7、18歲）。以后尚有青年中期和青年晚期

兩個(gè)階段。

57.我國(guó)中小學(xué)德育的基本任務(wù)有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐漸

確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐漸使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良

好的品德心理品質(zhì)。

58.社會(huì)主義教育有哪些特點(diǎn)？（1）教育具備社會(huì)主義性質(zhì)，為廣大勞感人民服務(wù)；（2）共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、

創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指引思想，反對(duì)宗教迷信，倡導(dǎo)唯物主義；（4）實(shí)行平等的民族教育；（5）教

育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會(huì)主義新人的強(qiáng)有力伎倆。

59.試論述教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。？掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智

力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開(kāi)知識(shí)的掌握憑空發(fā)展智力，否則，

就是空中樓閣；反過(guò)來(lái)，智力發(fā)展又可成為學(xué)生深入掌握知識(shí)的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)

生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。但知識(shí)不等于智力，要討教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，有目標(biāo)故意識(shí)地發(fā)

展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的將知識(shí)掌握和發(fā)展智力割裂開(kāi)來(lái)的形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都

是錯(cuò)誤的。

60、為何說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（

答：①教育是一個(gè)有目標(biāo)的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它要求著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，尤其是學(xué)校教育

給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

61、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？

答：教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推進(jìn)作用。（1）.通過(guò)教

育能夠?qū)崿F(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把也許的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）.教育還

能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。

62、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？

答：（如下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）

教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。

63、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本原因有哪些？

答：（如下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育措施恰當(dāng)；

教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。

64、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？

答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一個(gè)教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組

織、積極積極地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的

活動(dòng)。（2分）一般中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（如下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳輸文化科學(xué)基

礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，一般稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)

生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。

65、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？

答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最后追求。（1）有

利于提升我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）

有利于提升我們高尚的師德涵養(yǎng)，自覺(jué)為人師表。（4）有利于愈加好地學(xué)習(xí)其他各門教育學(xué)科。

66、為何說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地處理了教育目標(biāo)價(jià)值取向的矛盾？

答案要點(diǎn)：（1）教育目標(biāo)的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目標(biāo)的價(jià)值取向是指教育目標(biāo)的提出者或從

事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一個(gè)態(tài)度傾向。（2）有關(guān)教育目標(biāo)價(jià)值取向的

爭(zhēng)論（3分）：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目標(biāo)。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地處理了教育

目標(biāo)價(jià)值取向的矛盾。a有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：是指在資本主義早期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但伴

隨生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了也許性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、友好和

充足、自由的發(fā)展學(xué)說(shuō)。（3分）b.教育目標(biāo)價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過(guò)程中社會(huì)矛盾的一個(gè)

體現(xiàn)。（6分）①?gòu)纳鐣?huì)歷史的總的進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是親密聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。

因此，總的來(lái)說(shuō)教育目標(biāo)兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；②人的發(fā)展與詳細(xì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)

才能達(dá)成高度統(tǒng)T,教育目標(biāo)的兩種價(jià)值取向才能完全一致。

67、在教學(xué)中怎樣落實(shí)啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)？

答案要點(diǎn)：（1）啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)是指在教學(xué)中教師認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)

他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提升分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。（2）

落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)

生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。要求：①論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充足，條理清楚;

②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。68、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)發(fā)展的概況。

答：教育心理學(xué)從最初從屬于一般心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體

系，大體經(jīng)歷了如下四個(gè)時(shí)期：（1）初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)代此前）；（2）發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)代到50年代末）；

（3）成熟時(shí)期？（20世紀(jì)60年代到70年代末）；（4）完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）.

69、20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體目前哪些方面？

答:、（1）積極性研究：研究怎樣使學(xué)生積極參加教與學(xué)的過(guò)程.并對(duì)自身的心理活動(dòng)作更多的控制。?（2）

反思性研究：研究怎樣促使學(xué)生從內(nèi)部了解所學(xué)內(nèi)容奇的意義.并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)整。？（3）合作性研

究.研究怎樣使學(xué)生共享教與學(xué)中所包括的人類資源，怎樣在一定背景下將學(xué)生組？織起來(lái)一起學(xué)習(xí)？（4）

社會(huì)文化研究.研究社會(huì)？文化背景是怎樣影響學(xué)習(xí)過(guò)程與成果的。（5）信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究。

70、試述學(xué)與教過(guò)程的基本原因。

答：（1）學(xué)與教過(guò)程的基本原因包括：學(xué)生、教？師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。（2）學(xué)生。這一要

素重要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。（3）教師。重要通過(guò)敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)，專業(yè)

技能以及教學(xué)格調(diào)等基本的心理特性影響學(xué)與教的過(guò)程。（4）教學(xué)內(nèi)容。一般體現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。（5）教學(xué)媒體。它不但影響著教學(xué)內(nèi)容的

展現(xiàn)方式和容量的大小.并且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)措施等都

產(chǎn)生影響。（6）教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面；它不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和措施、教師的

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)措施，并且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展。。

71、試述學(xué)與教的過(guò)程及相互影響。

答：（1）學(xué)與教的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中，通

過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用取得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程：（3）教學(xué)過(guò)程指教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境

組織教學(xué)活動(dòng).進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，與學(xué)生進(jìn)行信息交流.引導(dǎo)學(xué)生了解、思考、探索和發(fā)

覺(jué)的過(guò)程.使其取得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。（4）評(píng)價(jià)。反思過(guò)程。這雖是一個(gè)獨(dú)立的成份，但它一直貫

通查整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判，在教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)的監(jiān)控和分析以

及在教學(xué)之后的檢查和反思。

72.簡(jiǎn)述青少年學(xué)生的年齡分期。

答：（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學(xué)前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學(xué)前期，3~5、6歲）；（3）童年

期（又稱學(xué)齡早期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學(xué)齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年

早期（又稱學(xué)齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后尚有青年中期和青年晚期兩個(gè)階段。

73.我國(guó)中小學(xué)德育的基本任務(wù)有哪些?

答：（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅(jiān)定正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐漸確立科學(xué)的世界觀和人生觀；（3）逐

漸使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德和文明行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理品質(zhì)。

74.社會(huì)主義教育有哪些特點(diǎn)？

答：（1）教育具備社會(huì)主義性質(zhì)，為廣大勞感人民服務(wù)；（2）***統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指

引思想，反對(duì)宗教迷信，倡導(dǎo)唯物主義；（4）實(shí)行平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并把它

作為培養(yǎng)社會(huì)主義新人的強(qiáng)有力伎倆。

75.試論述教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。??

答：掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相輔相成的。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條

件，不能離開(kāi)知識(shí)的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過(guò)來(lái)，智力發(fā)展又可成為學(xué)生深入掌握

知識(shí)的條件和武器，智力水平高低，直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。但知識(shí)不等于智力，要

討教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，有目標(biāo)故意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的將知識(shí)掌握和發(fā)展智力

割裂開(kāi)來(lái)的形式教育派理論和實(shí)質(zhì)教育派理論都是錯(cuò)誤的。？

76.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具備哪些獨(dú)特的功效？

.【要點(diǎn)】（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育

具備加速個(gè)體發(fā)展的特殊功效；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不但具備即時(shí)的價(jià)值，

并且具備延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具備開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功效。38.教學(xué)的重要作用有哪些？

.【要點(diǎn)】（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一個(gè)重要伎倆；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)

踐；（3）教學(xué)是教育工作組成的主體部分，又是教育的基本途徑。77.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本標(biāo)準(zhǔn)。

.【要點(diǎn)】（1）導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)；（2）疏導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)；（4）教育的一致性

與連貫性標(biāo)準(zhǔn)；（5）因材施教標(biāo)準(zhǔn)。

78.對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？

.【要點(diǎn)】（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心

理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的

目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提升學(xué)生的心理健康水平。（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病

的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

79.班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表目前哪些方面？

.【要點(diǎn)】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練

學(xué)生的自我教育能力。80.聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)怎樣落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)。

.【要點(diǎn)】1、理論聯(lián)系實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)的定義：理論聯(lián)系實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論

與實(shí)際的聯(lián)系上去了解知識(shí)，注意利用知識(shí)去分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，達(dá)成學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。81、理論

聯(lián)系實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是：（1）課本知識(shí)的教學(xué)要重視聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)確實(shí)良能

力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

82、試述當(dāng)代教育民主化的體現(xiàn)。

答：首先，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育成果的均等。另首先，

教育民主化追討教育的自由化。

83、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)明的闡明。

答：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

84、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。

答：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；利用知識(shí)；檢查知識(shí)。85、試述備課的基本內(nèi)容和要求。

答：鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，學(xué)時(shí)計(jì)劃）。

86、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)行的措施和方略有哪些？

答：1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論（A道德兩難問(wèn)題及

其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問(wèn)，C道德討論中的深入性提問(wèn)）；（3）簡(jiǎn)明的評(píng)論（A認(rèn)知模式的缺陷，

B認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示）。

87、仔細(xì)閱讀如下材料，回答文后的問(wèn)題：材料一“明亮的教室要潔凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處?/p>

強(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。材料二“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生

自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”一一葉圣陶①分析材料一，反思”課堂上比安靜更重要

的是什么？”你以為在新課程背景下應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的教育觀？（5分）答：課堂里沒(méi)有秩序、沒(méi)有紀(jì)律

是不行的，但秩序和紀(jì)律都是伎倆，不是目標(biāo)；過(guò)度地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得愈加

好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考）比讓學(xué)生安靜更重要。？?？應(yīng)樹立育人為本的教育觀。

②教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)

實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？（5分）答：葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落

實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生做人；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

習(xí)；激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；指引學(xué)生能實(shí)踐。

88.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體學(xué)生，新數(shù)學(xué)課

程基本理念是什么？一、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；二、人人都能取得必需的數(shù)學(xué)；三、不一樣的人在數(shù)學(xué)上

得到不一樣的發(fā)展。

89、數(shù)學(xué)課程改革的基本思緒是什么？①以反應(yīng)將來(lái)社會(huì)對(duì)公民所必需的數(shù)學(xué)思想措施為根本選擇和安排

教學(xué)內(nèi)容；②以與學(xué)生年齡特性相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容；

③使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。

90、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)？①評(píng)價(jià)主體的多元性。②評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與開(kāi)放性。③評(píng)價(jià)方式的多樣

性。

91.(-)判斷分析題新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒(méi)有實(shí)質(zhì)變化。重要的是要轉(zhuǎn)變廣大數(shù)

學(xué)教師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，在《標(biāo)準(zhǔn)》的理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。《標(biāo)準(zhǔn)》在這首先

提出如下幾個(gè)方面的思想。第一'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、?/p>

作交流與實(shí)踐創(chuàng)新；數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)

了解的場(chǎng)所；數(shù)學(xué)教師由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。第二、學(xué)生

要從單純的知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)有知識(shí)背景出

發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正了解和掌握基本的

數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和措施。第三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生

學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生愈加好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

的成果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)

活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。

(二)舉例分析題你能就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的問(wèn)題，舉某些例子、談?wù)勀愕南敕▎?？誤區(qū)一:

教學(xué)開(kāi)放過(guò)度實(shí)例老師一上課就提出問(wèn)題，問(wèn)大家懂得做嗎？然后讓學(xué)生嘗試處理，報(bào)告交流。在整個(gè)教

學(xué)過(guò)程中，老師都是讓學(xué)生自己說(shuō)，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)覺(jué)大部分學(xué)生未掌握新知。

反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。教師在課

堂上應(yīng)當(dāng)放開(kāi)手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。誤區(qū)二：合作流于形式

實(shí)例課堂上，教師剛才提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生喇地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。

有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)

生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最佳時(shí)機(jī)……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言,

“我怎么怎么看”，“我以為應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣”，“我的意見(jiàn)是……:反思作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,

小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于老式教學(xué)的一個(gè)最明顯的特性。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的

基礎(chǔ)上。只有學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，

“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。而上述片段中的交流過(guò)程只是一

個(gè)表述的過(guò)程，缺乏傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了

合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺乏對(duì)求知事物的猜

測(cè)、試探與驗(yàn)證等心剪發(fā)展過(guò)程。誤區(qū)三：評(píng)價(jià)濫用失真實(shí)例課堂上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題

后，教師說(shuō)：“講得真好！表?yè)P(yáng)他！”其他學(xué)生立即“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)

題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不停，掌聲此起彼伏。反思新課程倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此，

目前的課堂上，常常能聽(tīng)到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚(yáng)，常常能聽(tīng)到“啪、啪、啪”的表?yè)P(yáng)的掌聲，

回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。其

實(shí)，過(guò)多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實(shí)在是太多

太濫了，這么的激勵(lì)已失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)徐徐褪去應(yīng)有的喜悅，長(zhǎng)

期下去，也只能帶給他們更多的“迷失J學(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和激勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要

指出不足，也要抓住可取之處予以激勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。誤區(qū)四：伎倆成為束縛實(shí)例多

媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)。忽然，教師操作出現(xiàn)了錯(cuò)誤，多媒體課件無(wú)法

正常運(yùn)行了。頓時(shí)，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。教師拋出求救的目光，專職電腦老師趕緊跑上去，擺弄著鼠標(biāo)。不一

會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。反思目前的課，離開(kāi)了當(dāng)代化的教學(xué)伎倆，似乎

品位就低了。

（三）案例分析題

學(xué)習(xí)的效果，不能僅僅限于了解了什么，更重要的是學(xué)生是怎樣了解的。請(qǐng)你就如下AB兩個(gè)設(shè)計(jì)談?wù)勀?/p>

的認(rèn)識(shí)。

《兩位數(shù)乘法》練習(xí)A練習(xí)：B練習(xí)：計(jì)算下面各題：43X65=29X47=63X75=86X91=29X44=1.用計(jì)算

器算出15X15=?2.依照這個(gè)成果，不計(jì)算，你能懂得14X15等于多少嗎？14X16呢？3.用計(jì)算器算出

25X25=?依照這個(gè)成果，不計(jì)算，你能懂得24X26等于多少嗎？4.不計(jì)算，你能懂得下面的成果各是多

少嗎？35X35=?34X36=?45X45=?44X46=?...5.你發(fā)覺(jué)了什么？你能表述它嗎？你能證明它嗎？

（四、五、六年級(jí)選做）《利息》的教學(xué)

A教學(xué)：B教學(xué)：課始教師A：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)利息這一內(nèi)容。什么是利息呢？請(qǐng)同學(xué)們看書上……教

師B：這幾天，大家已經(jīng)搜集了諸多有關(guān)利息的知識(shí)材料。這節(jié)課，咱們就來(lái)個(gè)交流，好嗎？課

末教師A：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們懂得了什么叫利息，以及利息的計(jì)算措施。課后作業(yè)為書上練習(xí)……

教師B：這節(jié)課大家交流得非常好！利息的知識(shí)，除了我們今日交流的這些以外，尚有諸多方面值得我們

去關(guān)注。老師提議，大家能夠用這些知識(shí)，辦個(gè)小報(bào)，開(kāi)辟一個(gè)網(wǎng)站，和我們?nèi)５男∨笥堰M(jìn)行交流。也

能夠自己去體驗(yàn)一下存款和取款的過(guò)程……

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)作了很大的改進(jìn)，不過(guò)我們的數(shù)學(xué)課堂呢？大量的機(jī)械繁瑣的計(jì)算練習(xí)仍然充滿于我們

的課堂。當(dāng)算術(shù)占去了數(shù)學(xué)的絕大部分內(nèi)容時(shí)，它的價(jià)值已經(jīng)走向了負(fù)面……。我們說(shuō)有了計(jì)算器、學(xué)生

還應(yīng)當(dāng)掌握基本的計(jì)算技能，但不需要花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算和代數(shù)運(yùn)算。自主探索的空

間，也不能僅僅局限于課內(nèi)。課堂之外的自主探索具備更為深遠(yuǎn)的意義，課內(nèi)課外的一體化是數(shù)學(xué)教育應(yīng)

孜孜以求的目標(biāo)。真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于某些文字之上。對(duì)數(shù)學(xué)概

念的把握，了解它的定義是必要的，但體驗(yàn)它的實(shí)際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。

92、教學(xué)的含義是什么？答：1、教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人的為根本目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)和

技能的傳授與掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本途徑。2、教學(xué)是師生雙方的共同活

動(dòng)。教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。3、教學(xué)具備多個(gè)形態(tài)，是共性與多

樣性的統(tǒng)一。教學(xué)，作為學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個(gè)基本途徑，具備課內(nèi)、課外、班級(jí)、小組、個(gè)別化

等多個(gè)形態(tài)。

93、簡(jiǎn)述教學(xué)的意義是什么？答：1、教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。2、教學(xué)是進(jìn)

行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。3、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

94、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)是什么？答：第一、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第二、發(fā)展學(xué)

生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第三、發(fā)展學(xué)生體力，提升學(xué)生的健康水平。第四、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美

情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

95、早在古代，就有有關(guān)教學(xué)過(guò)程思想的萌芽，大約公元前6世紀(jì)，我國(guó)教育家孔子把學(xué)習(xí)概括為“學(xué)、

思、行”的統(tǒng)一過(guò)程；古羅馬的教育家昆體良提出了“模仿、理論、練習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論；19世紀(jì)初德

國(guó)教育家赫爾巴特第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程。

96、為何說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程（教學(xué)的本質(zhì)）？答：1、間接性與簡(jiǎn)捷性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容重

要是已知的間接知識(shí)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。97、交往性與實(shí)踐性。教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間

及學(xué)生之間的一個(gè)特殊的交往活動(dòng)，這種活動(dòng)同時(shí)具備實(shí)踐的性質(zhì)。3、教育性與發(fā)展性。教學(xué)中