2024-2025學(xué)年高中語文上學(xué)期第二周《勸學(xué)》說課稿

2024-2025學(xué)年高中語文上學(xué)期第二周《勸學(xué)》說課稿學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《勸學(xué)》為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨和作者的思想感情。通過分析文章的寫作手法和修辭技巧，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《勸學(xué)》，學(xué)生能夠理解古代文學(xué)作品的審美價值，提升對文言文的閱讀鑒賞能力，學(xué)會運用修辭手法表達自己的觀點，同時增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《勸學(xué)》的中心論點和分論點，把握作者荀子的思想精髓。

②分析文章的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)荀子如何運用舉例論證、對比論證等手法來強化論點。

③領(lǐng)悟文章中蘊含的哲理，如學(xué)習(xí)的重要性、積累的力量等。

2.教學(xué)難點，

①理解文言文中的實詞、虛詞和特殊句式，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

②掌握荀子文章中的修辭手法，如比喻、排比等，并學(xué)會在寫作中運用。

③深入挖掘文章的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和人生哲理的思考能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：荀子《勸學(xué)》原文及譯文、相關(guān)研究論文、古代文學(xué)背景資料

-教學(xué)手段：PPT課件、文言文朗讀錄音、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

教師走上講臺，微笑面對學(xué)生，輕聲詢問：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪位古人的哪篇著作？”

學(xué)生回答：“學(xué)習(xí)了荀子的《勸學(xué)》?！?/p>

教師點頭：“很好，今天我們繼續(xù)深入探討這篇名篇?！?/p>

二、溫故知新

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容：“請大家回憶一下，《勸學(xué)》的中心論點是什么？作者是如何論證的？”

學(xué)生積極回答：“中心論點是‘學(xué)不可以已’，作者通過舉例論證、對比論證等方法來強化這一觀點?！?/p>

教師總結(jié)：“很好，今天我們將重點分析文章的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。”

三、自主學(xué)習(xí)

教師分發(fā)學(xué)習(xí)資料，包括《勸學(xué)》原文、譯文和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生閱讀課文，標(biāo)注疑難之處，并思考文章的寫作手法。

四、合作探究

教師將學(xué)生分成小組，每組選一位組長，共同討論以下問題：

1.文章是如何開頭引入論點的？

2.文章中使用了哪些修辭手法？舉例說明。

3.文章中舉了哪些例子來支持論點？

4.文章的結(jié)尾部分有何作用？

學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

五、展示交流

各小組推選代表，匯報小組討論成果：

1.第一組：介紹了文章的開頭部分，指出作者通過引用《論語》中的話來引出論點。

2.第二組：分析了文章中的比喻、排比等修辭手法，并結(jié)合具體例子進行說明。

3.第三組：列舉了文章中使用的例子，如“青，取之于藍，而青于藍”等，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。

4.第四組：討論了文章結(jié)尾部分的作用，指出它強調(diào)了學(xué)習(xí)是一個不斷積累、不斷完善的過程。

六、教師總結(jié)

教師對學(xué)生的討論成果進行點評和總結(jié)，強調(diào)以下內(nèi)容：

1.文章的開頭巧妙地引出了中心論點，為后續(xù)論證奠定了基礎(chǔ)。

2.文章中豐富的修辭手法增強了文章的表現(xiàn)力，使論證更加有力。

3.文章中的例子生動具體，有助于讀者更好地理解論點。

4.文章結(jié)尾部分起到了呼應(yīng)開頭的作用，使文章結(jié)構(gòu)完整。

七、拓展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾螌ⅰ秳駥W(xué)》中的思想運用到學(xué)習(xí)、工作和生活中？”

學(xué)生踴躍發(fā)言，分享自己的理解和感悟。

八、課堂小結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的意義，鼓勵學(xué)生在日常生活中不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。

九、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們課后再次閱讀《勸學(xué)》，嘗試用自己的語言復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

2.選擇文章中的一個例子，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇心得體會。

3.查找更多關(guān)于荀子的資料，了解他的生平事跡和思想觀點。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《荀子·勸學(xué)》全文，鼓勵學(xué)生深入研讀，體會荀子的思想深度。

-《荀子》中的其他篇章，如《性惡論》、《禮論》等，幫助學(xué)生了解荀子的整體思想體系。

-《古代漢語》教材中關(guān)于文言文閱讀技巧的章節(jié)，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

-《中國哲學(xué)史》中關(guān)于荀子哲學(xué)思想的介紹，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)術(shù)背景。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試將《勸學(xué)》中的觀點與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，探討如何將學(xué)習(xí)視為終身事業(yè)。

-鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解荀子的生平和時代背景，從而更好地理解其思想。

-學(xué)生可以嘗試分析《勸學(xué)》中的修辭手法在當(dāng)代寫作中的應(yīng)用，提升自己的寫作能力。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對“學(xué)不可以已”這一觀點的理解，以及如何在日常生活中踐行這一理念。

-設(shè)計一個小型演講或?qū)懽鞅荣?，讓學(xué)生就“學(xué)習(xí)的重要性”這一主題進行表達，鍛煉學(xué)生的口頭表達和書面表達能力。

3.實踐活動建議：

-學(xué)生可以參觀圖書館或博物館，親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并記錄下自己的感受。

-組織一次讀書分享會，讓學(xué)生推薦自己認為有啟發(fā)性的書籍，并分享閱讀心得。

-學(xué)生可以嘗試寫一篇關(guān)于自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的文章，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的成長和收獲。

-鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等，將學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合。

4.資源推薦：

-學(xué)校圖書館的荀子專題書籍，供學(xué)生借閱。

-網(wǎng)絡(luò)資源（非網(wǎng)址）：如中國哲學(xué)網(wǎng)、荀子研究論壇等，提供學(xué)術(shù)討論和資料查詢。

-校內(nèi)外的講座和研討會，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進行講座，拓寬學(xué)生的知識視野。板書設(shè)計①文章標(biāo)題：《勸學(xué)》

②作者：荀子

③中心論點：學(xué)不可以已

④分論點：

①學(xué)貴于勤

②學(xué)貴于恒

③學(xué)貴于問

⑤修辭手法：

①比喻：青出于藍而勝于藍

②對比：鍥而不舍，金石可鏤

⑥重要句子：

①“君子生非異也，善假于物也?！?/p>

②“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！?/p>

③“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！?/p>

⑦寫作手法：

①舉例論證

②對比論證

③排比修辭

⑧學(xué)習(xí)啟示：

①學(xué)習(xí)的重要性

②學(xué)習(xí)的方法

③學(xué)習(xí)的態(tài)度教學(xué)反思與改進親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《勸學(xué)》，這是一篇充滿智慧和哲理的文章。在這節(jié)課上，我嘗試了多種教學(xué)方法，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我注意到在講解文言文時，有些學(xué)生顯得有些吃力。這可能是因為他們對文言文的閱讀理解能力還不夠強。在今后的教學(xué)中，我打算加強文言文的基礎(chǔ)知識教學(xué)，比如字詞解釋、句式分析等，幫助學(xué)生打下扎實的文言文閱讀基礎(chǔ)。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度不高，有的學(xué)生甚至顯得有些拘謹。這可能是因為他們對課堂討論的預(yù)期和準(zhǔn)備不足。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前布置一些與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生提前思考，并在課堂上鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

再者，我在講解文章的修辭手法時，可能過于注重技巧的講解，而忽略了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。在未來的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主旨，讓他們在理解文章的基礎(chǔ)上，再去分析修辭手法的作用。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于《勸學(xué)》中的某些觀點理解不夠深入，比如“學(xué)不可以已”這一核心論點。為了幫助學(xué)生更好地理解這一觀點，我計劃在課后布置一些拓展閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料，加深對這一觀點的理解。

在教學(xué)反思中，我還注意到課堂時間的分配問題。有時候，為了完成教學(xué)內(nèi)容，我可能會忽略一些重要的環(huán)節(jié)，比如學(xué)生的個別輔導(dǎo)。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重課堂時間的合