5 守株待兔 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

5守株待兔說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：5守株待兔

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。通過(guò)《守株待兔》的故事，學(xué)生將學(xué)習(xí)到堅(jiān)持不懈的精神和勤勞致富的道理，培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典故事的欣賞能力和對(duì)生活哲理的思考習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)角色扮演和討論，提升學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。三、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)故事情節(jié)有較強(qiáng)的興趣，但理解深度有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)寓言故事有一定的了解，能夠識(shí)別故事中的角色和基本情節(jié)。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問(wèn)題，這會(huì)影響他們對(duì)故事內(nèi)容的理解和吸收。此外，學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，可能不利于小組討論和角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課將注重以下教學(xué)策略：

1.通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出寓意，提高他們的閱讀理解能力和批判性思維能力。

4.通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教材《語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版》

2.課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于布置作業(yè)和發(fā)布學(xué)習(xí)資料

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)寓言故事資源、相關(guān)圖片和視頻資料

4.教學(xué)手段：故事講解、角色扮演、小組討論、思維導(dǎo)圖等教學(xué)活動(dòng)五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生閱讀《守株待兔》的故事，并思考故事中的寓意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《守株待兔》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“故事中的人物有哪些？他們分別做了什么？故事想要告訴我們什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《守株待兔》的故事，初步理解故事情節(jié)和寓意。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《守株待兔》的故事，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述《守株待兔》的故事，引出寓言的題材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解寓言的特點(diǎn)，分析《守株待兔》中的角色和情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事中的寓意。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)故事的理解，并角色扮演故事中的角色。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)寓言故事的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解寓言的特點(diǎn)和《守株待兔》的寓意。

-活動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《守株待兔》的故事和寓言的特點(diǎn)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《守株待兔》的讀后感，思考故事對(duì)生活的啟示。

-提供拓展資源：推薦一些寓言故事書籍，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固對(duì)《守株待兔》的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的書籍進(jìn)行拓展閱讀，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：通過(guò)寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，提高寫作能力。

-通過(guò)拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)閱讀興趣。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《守株待兔》作為一則經(jīng)典的寓言故事，其背后的道理和寓意非常豐富。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）寓言故事集：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，這些故事集收錄了大量的寓言故事，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)和作用。

（2）寓言故事改編作品：一些寓言故事被改編成了動(dòng)畫片、漫畫、電影等形式，如《龜兔賽跑》、《狼和小羊》等，這些作品可以作為視覺(jué)輔助材料，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

（3）寓言故事主題的繪畫作品：收集一些以寓言故事為主題的繪畫作品，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉喝水》等，通過(guò)欣賞這些作品，學(xué)生可以更直觀地感受到寓言故事的藝術(shù)魅力。

（4）寓言故事相關(guān)的成語(yǔ)和俗語(yǔ)：如“守株待兔”、“井底之蛙”等，通過(guò)學(xué)習(xí)這些成語(yǔ)和俗語(yǔ)，學(xué)生可以加深對(duì)寓言故事寓意的理解。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》等寓言故事集，了解更多的寓言故事。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事改編的動(dòng)畫片、漫畫、電影等作品，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受寓言故事的魅力。

-建議學(xué)生閱讀一些與寓言故事相關(guān)的文學(xué)作品，如《安徒生童話》、《格林童話》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

（2）實(shí)踐活動(dòng)拓展：

-組織學(xué)生進(jìn)行寓言故事角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中體會(huì)角色的性格特點(diǎn)，加深對(duì)故事寓意的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的寓言故事，通過(guò)創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

-舉辦寓言故事主題的繪畫比賽，讓學(xué)生通過(guò)繪畫表達(dá)對(duì)寓言故事的理解和感悟。

（3）成語(yǔ)和俗語(yǔ)拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生收集與寓言故事相關(guān)的成語(yǔ)和俗語(yǔ)，了解它們的來(lái)源和含義。

-設(shè)計(jì)成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語(yǔ)。

-結(jié)合寓言故事，講解成語(yǔ)和俗語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)景，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）文化知識(shí)拓展：

-介紹寓言故事的起源和發(fā)展，讓學(xué)生了解寓言故事在各國(guó)文化中的地位和影響。

-講解寓言故事中的動(dòng)物形象，如狐貍、烏鴉、兔子等，了解它們?cè)诟鲊?guó)文化中的象征意義。

-介紹寓言故事中的道德觀念和人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并制定改進(jìn)措施。以下是我對(duì)《守株待兔》這一節(jié)課的反思與改進(jìn)。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了故事講述的方式，這個(gè)方法很受學(xué)生的歡迎，他們聽(tīng)得津津有味。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事中的寓意理解不夠深入。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受故事情節(jié)，同時(shí)引導(dǎo)他們思考故事背后的道理。

其次，在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中不夠積極，可能是由于他們對(duì)故事內(nèi)容不夠熟悉或者自信心不足。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前熟悉故事，并在課堂上給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心。

再次，我在布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《守株待兔》的讀后感。這個(gè)作業(yè)旨在讓學(xué)生深入思考故事中的寓意，并將其與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。但在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的讀后感內(nèi)容較為單一，缺乏深度。為了提高學(xué)生的寫作水平，我打算在課后提供一些寫作指導(dǎo)，如如何立意、如何組織文章結(jié)構(gòu)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，積累寫作素材。

此外，我還注意到在課堂管理方面，有些學(xué)生容易分心，這影響了課堂的整體氛圍。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)立課堂規(guī)則、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀行為等方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂提問(wèn)方面存在一些問(wèn)題。有時(shí)候，我的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生回答起來(lái)容易，這不利于他們思維的拓展。因此，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更深入的拓展學(xué)習(xí)材料；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。八