12 古詩三首 己亥雜詩（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

12古詩三首己亥雜詩（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課《古詩三首己亥雜詩》旨在通過品味古代詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字理解和審美能力。設(shè)計(jì)上，將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩中意境，感受詩人情感，并通過對(duì)比賞析，提高學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。教學(xué)活動(dòng)將緊密結(jié)合課文內(nèi)容，通過朗讀、背誦、討論等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美感知和鑒賞能力，提升語言文字運(yùn)用水平。通過品讀《己亥雜詩》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人情感，體會(huì)詩詞中的意境美，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)高雅情趣。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的整體提升。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解《己亥雜詩》中的意象和意境，如“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”中的“離愁”和“天涯”所蘊(yùn)含的情感和景象。

-感受詩人情感：通過分析詩句，讓學(xué)生體會(huì)詩人龔自珍的愛國(guó)情懷和壯志未酬的悲憤。

-體會(huì)詩歌韻律：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美，如“浩蕩離愁白日斜”中的平仄變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩歌意象的解讀：幫助學(xué)生理解“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”中“落紅”和“春泥”的深層含義，以及它們?nèi)绾蜗笳髟娙说那楦泻屠硐搿?/p>

-詩人情感的把握：引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩人龔自珍在詩中所表達(dá)的情感，如對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)個(gè)人理想的執(zhí)著。

-詩歌的審美鑒賞：指導(dǎo)學(xué)生如何從語言、形式和內(nèi)容上欣賞古代詩歌的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子課本

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古代詩詞背景資料、詩人龔自珍生平介紹、相關(guān)歷史事件資料

-教學(xué)手段：朗讀指導(dǎo)、小組討論、角色扮演、板書設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《己亥雜詩》的背景資料和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如詩人龔自珍的生平簡(jiǎn)介、詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景等。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“‘浩蕩離愁白日斜’中的‘離愁’具體指的是什么？‘落紅不是無情物’中的‘落紅’有何象征意義？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容和詩人情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的見解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或心得體會(huì)以電子文檔形式提交。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以詩人龔自珍的生平故事為引，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的意象、意境和詩人的情感表達(dá)。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩歌中的重點(diǎn)詩句，如“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，引導(dǎo)學(xué)生分析其深層含義。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的內(nèi)涵。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行深入交流。

方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的核心內(nèi)容。

-活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《己亥雜詩》，并撰寫心得體會(huì)。

-提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍或視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和觀看。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供反饋，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩歌的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、知識(shí)目標(biāo)達(dá)成

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《己亥雜詩》中的詩句內(nèi)容，包括詩句的字面意義和深層含義。

2.學(xué)生能夠識(shí)別并解讀詩歌中的意象，如“浩蕩離愁”、“落紅”、“春泥”等，理解其象征意義。

3.學(xué)生能夠描述詩人龔自珍在詩中表達(dá)的情感，如愛國(guó)情懷、壯志未酬的悲憤等。

4.學(xué)生能夠理解詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的音韻美。

二、能力目標(biāo)提升

1.學(xué)生能夠通過閱讀和分析詩歌，提高自己的審美鑒賞能力。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用比較閱讀的方法，分析不同詩歌中的相似點(diǎn)和差異點(diǎn)。

3.學(xué)生能夠通過小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

4.學(xué)生能夠通過角色扮演，提高自己的語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)

1.學(xué)生能夠體會(huì)詩人龔自珍的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)自己的愛國(guó)主義精神。

2.學(xué)生能夠理解詩人在詩中表達(dá)的人生感悟，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

3.學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)古代詩歌，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品中的美好情感，培養(yǎng)自己的情感共鳴能力。

具體表現(xiàn)如下：

1.在知識(shí)層面，學(xué)生在學(xué)習(xí)《己亥雜詩》后，能夠熟練背誦詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詩句含義，并能將其與詩歌背景相結(jié)合，深入理解詩人情感。

2.在能力層面，學(xué)生能夠通過分析詩歌中的意象和詩句，提高自己的鑒賞能力。在小組討論中，學(xué)生能夠積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，提高自己的溝通能力。

3.在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，學(xué)生能夠感受到詩人龔自珍的愛國(guó)情懷，對(duì)自己的國(guó)家和社會(huì)充滿熱愛。同時(shí)，學(xué)生能夠從詩歌中汲取力量，以積極向上的態(tài)度面對(duì)生活。

4.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古代詩歌的重要性，增強(qiáng)自己的文化自信。學(xué)生能夠從詩歌中體會(huì)到美好的情感，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)自己的情感共鳴能力。

5.學(xué)生通過學(xué)習(xí)《己亥雜詩》，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加注重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)《己亥雜詩》后，對(duì)古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)更多的古代詩歌。這種興趣將促使學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)法：在講解《己亥雜詩》時(shí)，嘗試創(chuàng)設(shè)與詩歌背景相符合的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，展示詩歌中的意象，如“落紅”、“春泥”等，通過視覺和聽覺的沖擊，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詩歌意象的理解不夠深入：在講解詩歌時(shí)，部分學(xué)生對(duì)意象的解讀停留在表面，未能深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵。

2.課堂互動(dòng)不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入挖掘詩歌意象：針對(duì)學(xué)生對(duì)詩歌意象理解不夠深入的問題，我將進(jìn)一步研究相關(guān)資料，結(jié)合詩歌背景，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘意象的內(nèi)涵。

2.激發(fā)課堂互動(dòng)：為了提高課堂互動(dòng)性，我將嘗試引入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌接龍等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我還將引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、過程性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

在教學(xué)過程中，我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合生活實(shí)際：在講解詩歌時(shí)，我會(huì)盡量將詩歌內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到詩歌與生活的緊密聯(lián)系。

2.強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多讀、多思考、多感悟，提高閱讀理解能力。

3.注重情感教育：在教學(xué)中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)他們從詩歌中汲取正能量，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。板書設(shè)計(jì)①詩歌背景

-詩人：龔自珍

-時(shí)代背景：清朝末年，社會(huì)動(dòng)蕩，詩人壯志未酬

②詩歌內(nèi)容

-意象：浩蕩離愁、落紅、春泥

-情感：愛國(guó)情懷、壯志未酬的悲憤

③詩句分析

-“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”：表達(dá)離愁之情，意境廣闊

-“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”：以落紅比喻自己，表達(dá)詩人雖遭棄用，但仍關(guān)心