28《有的人-紀念魯迅有感》說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

28《有的人——紀念魯迅有感》說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《有的人——紀念魯迅有感》是六年級上冊語文統(tǒng)編版中一篇詩歌作品，通過學習這首詩，學生可以感受魯迅先生的崇高精神和愛國情懷，同時提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。本課內容與課本緊密相連，旨在引導學生深入理解詩歌內涵，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：1.文學鑒賞能力，通過分析詩歌的意象、情感和手法，提升學生對文學作品的理解和欣賞水平；2.思想情感態(tài)度，引導學生體會魯迅先生的精神品質，培養(yǎng)愛國主義情懷和社會責任感；3.語言運用能力，通過詩歌朗誦和創(chuàng)作活動，提高學生的語言表達和創(chuàng)作能力。學情分析六年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵時期，他們在語文學習方面具備了一定的基礎，但對詩歌這種文學體裁的理解和鑒賞能力還有待提高。在知識層面上，學生對魯迅有一定的了解，但對《有的人》這首詩的具體內容和情感把握可能存在困難。在能力方面，學生的閱讀理解能力和情感體驗能力逐漸增強，但表達自己的思想和情感時仍需引導和啟發(fā)。在素質方面，學生的審美情趣和愛國情感有待進一步培養(yǎng)。

學生的行為習慣對課程學習有一定的影響。部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這需要在課堂上通過互動和激勵機制來調整。此外，學生在詩歌朗誦和創(chuàng)作活動中的合作意識和創(chuàng)新精神也需要在教學過程中得到培養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解詩歌的背景、作者意圖和藝術特色。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.情境教學法：利用多媒體展示魯迅生平圖片和詩歌朗誦音頻，營造詩歌情境，增強學生的情感體驗。

教學手段：

1.多媒體課件：展示詩歌原文、作者背景資料和魯迅作品相關圖片，豐富教學內容。

2.詩歌朗誦設備：組織學生進行詩歌朗誦，提高學生的語言表達和藝術鑒賞能力。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡平臺搜索相關教學資源，拓寬學生的知識視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《有的人——紀念魯迅有感》的背景資料、魯迅生平簡介和詩歌原文，明確預習要求，如理解詩歌的基本內容，思考魯迅的詩歌風格和主題。

設計預習問題：圍繞詩歌的意象、情感和作者生平，設計問題如“詩歌中的‘有的人’指的是誰？他們有何不同？”，引導學生思考詩歌的深層含義。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的使用情況，監(jiān)控學生的預習進度，確保每個學生都能參與到預習活動中。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀提供的資料，初步了解魯迅和詩歌背景。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題進行獨立思考，形成自己的初步理解。

提交預習成果：學生將預習筆記、思考心得或問題清單提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放魯迅的生平短片，激發(fā)學生對魯迅的興趣，進而引出詩歌的學習。

講解知識點：講解詩歌的結構、韻律和修辭手法，如對比、排比等，幫助學生理解詩歌的藝術特色。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的“有的人”象征意義，進行角色扮演，讓學生體驗不同人物的情感。

學生活動：

聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，記錄關鍵點。

參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，表達自己的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解詩歌的文學知識，幫助學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中體會詩歌的情感。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的文學價值和情感表達。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《有的人》的讀后感，表達自己對詩歌的理解和感悟。

提供拓展資源：推薦魯迅的其他作品，鼓勵學生閱讀，進一步了解魯迅的文學成就。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行自主閱讀和拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和寫作，加深對詩歌的理解。

反思總結法：學生在完成作業(yè)和拓展學習后，進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和情感體驗。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識層面的掌握

（1）對魯迅及其作品的了解：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解到魯迅先生生平事跡、文學成就以及《有的人——紀念魯迅有感》這首詩的創(chuàng)作背景。

（2）詩歌鑒賞能力：學生通過學習這首詩歌，能夠掌握詩歌的基本結構、韻律和修辭手法，如對比、排比等，提高詩歌鑒賞能力。

（3）文學常識：學生了解詩歌在中國現(xiàn)代文學史上的地位，以及對后世的影響。

2.能力層面的提升

（1）閱讀理解能力：學生在自主學習、課堂討論和拓展閱讀中，提高了對詩歌內容的理解和分析能力。

（2）語言表達能力：通過課堂討論、角色扮演和寫作作業(yè)，學生的語言表達能力得到提升。

（3）創(chuàng)新思維：學生在分析詩歌內容時，能夠結合自己的觀點，提出獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.情感態(tài)度與價值觀層面的塑造

（1）愛國情懷：學習魯迅的作品，讓學生感受到魯迅先生的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

（2）社會責任感：通過詩歌中的“有的人”這一意象，讓學生認識到為國家、為人民付出的人是偉大的，培養(yǎng)學生具有社會責任感。

（3）道德品質：學習魯迅的作品，讓學生了解到魯迅先生堅韌不拔、敢于批判的道德品質，對學生進行道德教育。

4.行為習慣的培養(yǎng)

（1）自主學習能力：通過課前預習、課堂討論和課后拓展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（2）合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。

（3）反思總結能力：學生在完成作業(yè)和拓展學習后，能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提高反思總結能力。

具體舉例：

（1）知識層面：學生能夠熟練背誦《有的人——紀念魯迅有感》這首詩歌，并能結合魯迅的生平事跡，理解詩歌中的“有的人”指的是為民族、為國家、為人民付出的人。

（2）能力層面：學生在課堂上能夠積極參與討論，提出有見地的觀點，如“這首詩歌通過對比的手法，展現(xiàn)了不同人的命運，我們應該學習那些為國家、為人民付出的人。”在寫作作業(yè)中，學生能夠結合自己的生活經(jīng)歷，寫出有感情、有深度的讀后感。

（3）情感態(tài)度與價值觀層面：學生在學習過程中，對魯迅先生的愛國情懷和社會責任感有了更深刻的認識，激發(fā)了學生的愛國熱情，培養(yǎng)了學生的社會責任感。

（4）行為習慣培養(yǎng)：學生在自主學習、合作學習和反思總結等方面有了明顯的進步，如能夠自覺預習、認真完成作業(yè)、主動參與課堂活動等。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過播放魯迅的生平短片來導入新課，讓學生對魯迅有了直觀的了解，這確實提高了他們的興趣。但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是顯得比較被動，可能是因為他們對魯迅的了解還不夠深入，所以我在今后的教學中，可能會增加一些關于魯迅的背景知識介紹，讓學生對這位文學巨匠有更全面的了解。

其次，我在講解詩歌時，盡量結合實例，讓學生能夠更好地理解詩歌的意象和情感。比如，我通過分析“有的人”這個意象，讓學生明白魯迅先生對那些為人民、為國家付出的人的贊美。這種教學方法收到了一定的效果，學生們在討論時能夠提出自己的見解，但也有一些學生還是不太敢開口，這可能是因為他們對詩歌的鑒賞能力還有待提高。所以，我打算在接下來的教學中，多組織一些詩歌鑒賞的活動，讓學生在實踐中提升自己的鑒賞能力。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律有時會顯得比較松散，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，個別學生可能會分心。為了解決這個問題，我會在今后的教學中更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過設置明確的規(guī)則和獎勵機制，讓學生在課堂上能夠集中注意力。

至于教學效果，我覺得學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。在知識層面，他們對魯迅的作品有了更深入的了解，對詩歌的鑒賞能力也有所提高。在技能層面，他們的閱讀理解能力和語言表達能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，他們對魯迅的愛國情懷和社會責任感有了更深刻的認識。

當然，也存在一些不足之處。比如，課堂上的互動還不夠充分，有些學生參與度不高。為了改善這一點，我會在今后的教學中更加注重學生的參與，通過提問、小組討論等方式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生的課后作業(yè)完成得不夠認真，這可能是因為他們對作業(yè)的重要性認識不足。因此，我會在布置作業(yè)時，更加明確作業(yè)的目的和意義，讓學生認識到作業(yè)對于鞏固課堂知識的重要性。內容邏輯關系①知識點：