《17 常用繩扣系法-燈頭扣》（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)吉美版

《17常用繩扣系法—燈頭扣》（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)吉美版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《17常用繩扣系法—燈頭扣》（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)吉美版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《17常用繩扣系法—燈頭扣》為主題，通過結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)吉美版教材，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握燈頭扣的系法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，通過系燈頭扣的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的操作技能。

2.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索不同的系法，激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，通過小組合作完成任務(wù)，提高學(xué)生溝通與協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生欣賞繩扣的形態(tài)美，提升審美素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生已具備一定的動(dòng)手操作基礎(chǔ)，了解簡(jiǎn)單的繩結(jié)知識(shí)，但具體到燈頭扣的系法，大多數(shù)學(xué)生可能尚未接觸或掌握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐類活動(dòng)普遍感興趣，好奇心強(qiáng)，愿意嘗試新事物。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)者能夠迅速掌握系法，學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于觀察模仿，有的則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)繩扣的形狀和系法理解困難，操作過程中可能遇到打結(jié)不牢固、松散等問題。此外，學(xué)生之間可能存在操作技能上的差異，需要教師關(guān)注個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《17常用繩扣系法—燈頭扣》相關(guān)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與燈頭扣系法相關(guān)的圖片和視頻，輔助學(xué)生理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備不同類型的繩子、燈頭扣等，供學(xué)生實(shí)際操作使用。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，方便學(xué)生分組學(xué)習(xí)和操作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于戶外探險(xiǎn)的視頻，視頻中出現(xiàn)需要使用繩扣的場(chǎng)景。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，在戶外探險(xiǎn)中，繩扣有什么作用？為什么需要學(xué)習(xí)不同的繩扣系法？

3.引出課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一種常用的繩扣系法——燈頭扣。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解燈頭扣的基本結(jié)構(gòu)：介紹燈頭扣的組成部分，包括扣體、繩索、繩結(jié)等。

2.介紹燈頭扣的用途：講解燈頭扣在戶外探險(xiǎn)、日常生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。

3.展示系法步驟：通過實(shí)物或圖片展示燈頭扣的系法步驟，確保學(xué)生了解整個(gè)操作流程。

4.詳細(xì)講解關(guān)鍵步驟：重點(diǎn)講解系法過程中需要注意的細(xì)節(jié)，如繩索的長度、繩結(jié)的打法等。

5.實(shí)時(shí)互動(dòng)：針對(duì)講解過程中的疑問，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，解答學(xué)生的困惑。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.分組練習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放繩子和燈頭扣，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成燈頭扣的系法。

2.小組展示：每組選派代表展示系法成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的系法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)建議。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出與燈頭扣相關(guān)的問題，如“燈頭扣有哪些優(yōu)點(diǎn)？”“如何判斷系法是否正確？”等。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，回答問題。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生提問：學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師解答。

3.小組討論：教師提出討論話題，如“如何提高系燈頭扣的熟練度？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)習(xí)繩扣系法的過程中，培養(yǎng)了哪些核心素養(yǎng)？

2.總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，如動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧燈頭扣的系法、用途等。

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要注意的細(xì)節(jié)和技巧。

3.布置作業(yè)：布置課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程總用時(shí)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.動(dòng)手實(shí)踐能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成燈頭扣的系法，動(dòng)手實(shí)踐能力得到顯著提高。學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)了如何正確使用繩索和繩結(jié)，掌握了繩扣的基本技巧。

2.創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)不同的繩扣系法，能夠嘗試不同的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提出改進(jìn)建議，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高：在分組練習(xí)和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)，這有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，共同解決問題。

4.理解和掌握新知識(shí)：通過對(duì)燈頭扣的系法步驟、用途等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為今后的實(shí)踐應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.審美觀念培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生欣賞了不同繩扣的形態(tài)美，培養(yǎng)了審美觀念。他們能夠從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美，提高審美素養(yǎng)。

6.安全意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到，正確使用繩扣可以避免戶外探險(xiǎn)等活動(dòng)中出現(xiàn)意外情況。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的安全意識(shí)得到增強(qiáng)。

7.自我效能感提升：在完成燈頭扣系法的過程中，學(xué)生克服了困難，取得了成果，自我效能感得到提升。他們更加自信地面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。

8.溝通表達(dá)能力提高：在課堂提問和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力。

9.適應(yīng)環(huán)境能力增強(qiáng)：通過戶外探險(xiǎn)視頻的導(dǎo)入，學(xué)生了解了繩扣在特定環(huán)境下的應(yīng)用，增強(qiáng)了適應(yīng)環(huán)境的能力。

10.跨學(xué)科知識(shí)融合：本節(jié)課將繩扣系法與戶外探險(xiǎn)、日常生活等知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的融合，提高了綜合素質(zhì)。教學(xué)反思今天上了《17常用繩扣系法—燈頭扣》這一節(jié)課，我有很多感想和反思。

首先，我覺得今天的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。孩子們對(duì)于繩扣系法的學(xué)習(xí)熱情很高，尤其是在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，大家都非常投入。這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@說明我對(duì)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用是有效的。

但是，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在系燈頭扣的過程中，對(duì)于一些細(xì)節(jié)處理不夠到位，比如繩結(jié)的打法和繩索的長度控制。這說明我在講解時(shí)可能沒有強(qiáng)調(diào)這些細(xì)節(jié)的重要性，或者講解的方式不夠清晰。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上有個(gè)別學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度比較慢，我在講解時(shí)可能需要更加耐心，或者采用更加直觀的教學(xué)方法，比如多使用實(shí)物演示，讓學(xué)生能夠更直觀地看到操作過程。

在教學(xué)過程中，我還注意到一些學(xué)生之間存在操作技能上的差異。為了解決這個(gè)問題，我嘗試了分組教學(xué)的方法，讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生。這個(gè)方法收到了很好的效果，不僅提高了能力較弱學(xué)生的操作技能，也增強(qiáng)了學(xué)生們之間的互助精神。

此外，我在課堂上也嘗試了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如提問和小組討論。這些環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂中來，而且也提高了他們的思考能力和表達(dá)能力。但是，我也意識(shí)到，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生可能因?yàn)榫o張或者不自信而不愿意發(fā)言。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注