24《“諾曼底號”遇難記》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

24《“諾曼底號”遇難記》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24《“諾曼底號”遇難記》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是統(tǒng)編版語文四年級下冊第24課《“諾曼底號”遇難記》。本課以一封家書為線索，講述了“諾曼底號”客輪在1912年遭遇冰山撞擊后，船員和乘客們英勇自救、舍己為人的感人事跡。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本課與四年級上冊《“諾曼底號”遇難記》一課相呼應，通過回顧舊知識，幫助學生加深對災難面前人性光輝的認識。同時，本課通過描寫人物的語言、動作和心理活動，鍛煉學生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對歷史的尊重與理解，提升文化自信；通過人物描寫學習，提高學生的語言鑒賞和表達能力；強化閱讀理解能力，發(fā)展批判性思維；增強對災難中人性的關注，培養(yǎng)同情心和責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：四年級學生在之前的學習中已接觸過一些文學作品，對人物描寫、情節(jié)發(fā)展等有一定的理解。他們可能對歷史事件有一定的了解，但對1912年的“諾曼底號”遇難事件的具體細節(jié)掌握不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對歷史故事和英雄事跡有著濃厚的興趣，他們喜歡通過故事了解歷史，對人物形象有較強的感知能力。學生在閱讀能力上已有一定基礎，但理解深度和速度仍有待提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀形象的學習方式，如通過圖片、視頻等輔助材料來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解課文內容時可能對一些歷史背景知識感到陌生，難以將課文內容與實際歷史事件相結合。此外，人物描寫中的心理活動描寫對學生來說可能較為抽象，需要教師引導學生深入挖掘。同時，學生在閱讀速度和理解深度上可能存在差異，教師需關注個別學生的需求，提供適當?shù)膸椭椭笇?。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文四年級下冊第24課《“諾曼底號”遇難記》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的歷史圖片、遇難者名單、船只結構圖等圖片資料，以及與“諾曼底號”遇難事件相關的視頻片段。

3.教學工具：準備多媒體設備，以便展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；在教室一角布置展示區(qū)，用于展示學生的作品和研究成果。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放與“諾曼底號”遇難事件相關的歷史紀錄片片段，引導學生關注遇難事件。

2.提出問題：同學們，你們知道什么是“諾曼底號”嗎？它為什么會遇難呢？今天我們就來學習一篇關于這個事件的課文。

3.學生分享：請學生簡要分享自己對“諾曼底號”遇難事件的了解。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹背景：講解1912年“諾曼底號”遇難事件的歷史背景，包括船只特點、乘客構成等。

2.分析人物：引導學生分析課文中的主要人物，如船員、乘客、救援人員等，了解他們的性格特點和所表現(xiàn)出的品質。

3.理解情節(jié)：講解課文中的關鍵情節(jié)，如船員發(fā)現(xiàn)冰山、乘客逃生、救援行動等，幫助學生理解事件的經(jīng)過。

4.總結主題：引導學生總結課文主題，強調人性光輝在災難面前的體現(xiàn)。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.閱讀理解：請學生閱讀課文，回答相關問題，檢查學生對課文內容的理解程度。

2.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.你認為在災難面前，哪些品質最重要？

b.你能從課文中學到什么？

3.小組匯報：每組選派代表進行匯報，分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過今天的學習，你們對“諾曼底號”遇難事件有什么新的認識？

2.學生回答：請學生分享自己的學習心得和體會。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為在現(xiàn)實生活中，我們應該如何發(fā)揚這種人性光輝？

2.學生回答：請學生分享自己的觀點和想法。

3.教師總結：教師對學生的回答進行總結，強調在災難面前，我們應該關愛他人，勇敢面對困難。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.閱讀推薦：推薦學生閱讀與“諾曼底號”遇難事件相關的書籍或文章，進一步了解歷史。

2.作業(yè)布置：請學生課后完成以下作業(yè)：

a.撰寫一篇關于“諾曼底號”遇難事件的短文；

b.收集與“諾曼底號”遇難事件相關的圖片或視頻，制作成一份小報。

教學過程設計總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確理解“諾曼底號”遇難事件的歷史背景、人物關系和事件經(jīng)過。學生對遇難事件中的關鍵情節(jié)，如船員發(fā)現(xiàn)冰山、乘客逃生、救援行動等，有了清晰的認識。

2.閱讀理解能力：學生在閱讀課文的過程中，能夠抓住文章的主旨，理解作者想要表達的思想感情。通過分析人物的語言、動作和心理活動，學生的閱讀理解能力得到了提升。

3.寫作能力：學生在學習本節(jié)課后，能夠運用所學知識，嘗試撰寫關于歷史事件的短文，提高自己的寫作水平。在作業(yè)布置中，學生通過收集資料、整理信息，制作成小報，鍛煉了信息整合和表達的能力。

4.歷史素養(yǎng)：學生對1912年的“諾曼底號”遇難事件有了更深入的了解，增強了歷史意識，培養(yǎng)了尊重歷史、珍惜生命的觀念。

5.人文素養(yǎng)：通過學習遇難事件中人物的表現(xiàn)，學生體會到了人性光輝在災難面前的偉大，培養(yǎng)了同情心、責任感等人文素養(yǎng)。

6.思維能力：學生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，能夠提出自己的觀點和想法，鍛煉了批判性思維和邏輯思維能力。

7.團隊合作能力：在小組討論和匯報環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

8.情感態(tài)度價值觀：學生在學習過程中，對遇難事件中的英雄事跡產生了敬佩之情，增強了愛國情懷和社會責任感。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.“諾曼底號”遇難事件的歷史背景

b.船員、乘客、救援人員等主要人物的性格特點

c.逃生過程中的關鍵情節(jié)和人物行為

②本文重點詞句：

a.“船員們毫不猶豫地投入了救援行動?！?/p>

b.“乘客們表現(xiàn)出了極大的勇氣和冷靜?！?/p>

c.“救援人員冒著生命危險，盡力救助每一個生命?！?/p>

③內容邏輯關系闡述：

①歷史背景介紹：“諾曼底號”遇難事件的歷史背景，為后續(xù)