幼兒園課本故事教育感想

幼兒園課本故事教育感想TOC\o"1-2"\h\u28342第一章走進(jìn)幼兒園課本故事的多彩世界 110417第二章剖析經(jīng)典幼兒園課本故事的主要情節(jié) 18959第三章故事中的教育寶藏：我的發(fā)覺(jué) 113189第四章我對(duì)幼兒園課本故事教育意義的獨(dú)特感受 223316第五章以《三只小豬》為例看故事中的教育智慧 24784第六章從故事教育看幼兒成長(zhǎng)的多元需求 229684第七章幼兒園課本故事教育的現(xiàn)狀與思考 316145第八章讓幼兒園課本故事綻放更絢爛光彩 3第一章走進(jìn)幼兒園課本故事的多彩世界幼兒園課本里的故事就像一個(gè)個(gè)五彩斑斕的小世界，充滿了無(wú)限的魅力。就拿《小紅帽》這個(gè)故事來(lái)說(shuō)吧，它的畫(huà)面總是色彩鮮艷，小紅帽那鮮艷的紅色帽子在綠色的森林背景下格外顯眼。故事里有善良的小紅帽，她要去看望生病的奶奶，還有狡猾的大灰狼。當(dāng)讀到“小紅帽看到路邊的野花真美啊，就想采一些送給奶奶”的時(shí)候，仿佛能看到一個(gè)天真可愛(ài)的小女孩在花叢中歡快地挑選花朵的場(chǎng)景。這些故事充滿了奇幻的想象，有森林里的小動(dòng)物、會(huì)說(shuō)話的大樹(shù)等等，每一個(gè)元素都能吸引孩子們的目光，讓他們沉浸在這個(gè)奇妙的故事世界里，打開(kāi)他們對(duì)世界認(rèn)知的新大門(mén)。第二章剖析經(jīng)典幼兒園課本故事的主要情節(jié)我們?cè)僮屑?xì)看看《三只小豬》這個(gè)經(jīng)典故事的情節(jié)。故事中有三只小豬離開(kāi)家去外面闖蕩，它們各自蓋房子。第一只小豬很懶惰，用稻草很快就蓋好了房子；第二只小豬比第一只稍微勤勞一點(diǎn)，用木頭蓋了房子；而第三只小豬最勤勞也最聰明，它用磚頭一塊一塊地蓋了堅(jiān)固的房子。這時(shí)候，大灰狼來(lái)了，它吹倒了第一只小豬的稻草房子，又推倒了第二只小豬的木頭房子，兩只小豬都逃到了第三只小豬的磚頭房子里。大灰狼想盡辦法都進(jìn)不去，最后灰溜溜地走了。這個(gè)情節(jié)設(shè)置很巧妙，從三只小豬不同的選擇，到面對(duì)大灰狼時(shí)不同的結(jié)果，既簡(jiǎn)單又富有教育意義，孩子們很容易就能理解其中的因果關(guān)系。第三章故事中的教育寶藏：我的發(fā)覺(jué)在幼兒園課本故事里，隱藏著許多教育寶藏。就像《拔蘿卜》這個(gè)故事，老爺爺種了一個(gè)大蘿卜，蘿卜長(zhǎng)得很大，老爺爺自己拔不動(dòng)，于是叫來(lái)了老奶奶、小姑娘、小狗、小貓一起幫忙?！鞍翁}卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔蘿卜”這個(gè)情節(jié)中，我們能發(fā)覺(jué)團(tuán)結(jié)的力量。它告訴孩子們，當(dāng)一個(gè)人做不到的事情時(shí)，可以尋求別人的幫助，大家一起努力就能成功。這種教育意義不是生硬地說(shuō)教，而是通過(guò)有趣的故事情節(jié)自然地傳達(dá)給孩子們，讓他們?cè)跉g笑中就懂得了一個(gè)重要的道理。第四章我對(duì)幼兒園課本故事教育意義的獨(dú)特感受幼兒園課本故事的教育意義真的非常獨(dú)特。比如說(shuō)《丑小鴨》這個(gè)故事，丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得和其他小鴨子不一樣，被大家排擠和欺負(fù)。它在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的苦難之后，最后發(fā)覺(jué)自己原來(lái)是一只美麗的天鵝。這個(gè)故事讓孩子們明白，不要以貌取人，同時(shí)也讓那些可能在某些方面和別人不一樣的孩子知道，自己是獨(dú)特的，只要堅(jiān)持，總有一天會(huì)發(fā)覺(jué)自己的閃光點(diǎn)。它給孩子們帶來(lái)的是一種內(nèi)心深處的鼓勵(lì)和力量，這種力量會(huì)在他們成長(zhǎng)的道路上默默地支持著他們。第五章以《三只小豬》為例看故事中的教育智慧《三只小豬》這個(gè)故事充滿了教育智慧。當(dāng)三只小豬面臨蓋房子的問(wèn)題時(shí)，它們的不同選擇其實(shí)反映了不同的生活態(tài)度。第一只小豬的懶惰，導(dǎo)致它的房子很容易被破壞；第二只小豬雖然比第一只稍微好一點(diǎn)，但還是不夠牢固。而第三只小豬的勤勞和謹(jǐn)慎，讓它有了一個(gè)安全的家。這就像在告訴孩子們，在生活中做事情不能投機(jī)取巧，要腳踏實(shí)地，認(rèn)真對(duì)待。而且當(dāng)大灰狼來(lái)的時(shí)候，三只小豬團(tuán)結(jié)在一起，這也教育孩子們要懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，在困難面前相互幫助。這種智慧是簡(jiǎn)單而又深刻的，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，是非常容易接受和理解的。第六章從故事教育看幼兒成長(zhǎng)的多元需求幼兒成長(zhǎng)有著多元的需求，幼兒園課本故事正好能滿足這些需求。比如《白雪公主》這個(gè)故事，它里面有美麗善良的白雪公主，邪惡的皇后等角色。從這個(gè)故事中，孩子們可以感受到善良的力量，這有助于他們?cè)趦?nèi)心種下善良的種子。同時(shí)故事里的情節(jié)也能滿足孩子們的情感需求，當(dāng)白雪公主遇到危險(xiǎn)時(shí)，孩子們會(huì)為她擔(dān)心；當(dāng)她最終和王子幸福地生活在一起時(shí)，孩子們又會(huì)感到高興。這說(shuō)明故事可以讓孩子們體驗(yàn)到不同的情感，從而促進(jìn)他們情感方面的發(fā)展。而且故事中的人物形象和情節(jié)也有助于培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，他們可以想象自己是白雪公主或者王子，在自己的小世界里進(jìn)行角色扮演。第七章幼兒園課本故事教育的現(xiàn)狀與思考目前幼兒園課本故事教育存在著一些現(xiàn)狀值得我們思考。，很多幼兒園都非常重視課本故事教育，老師們會(huì)精心挑選適合孩子們年齡階段的故事。例如，在一些幼兒園里，每天都會(huì)有專門(mén)的故事時(shí)間，老師會(huì)聲情并茂地給孩子們講述《神筆馬良》這樣的故事。但另，也存在一些問(wèn)題。有些幼兒園可能只是單純地講故事，沒(méi)有深入挖掘故事背后的教育意義。像《神筆馬良》這個(gè)故事，除了讓孩子們知道馬良的善良和勇敢，還可以引導(dǎo)孩子們思考關(guān)于公平、正義等更深層次的話題。而且在現(xiàn)代社會(huì)，故事的形式也比較單一，很多還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代科技手段，如動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)游戲等形式來(lái)增強(qiáng)故事的吸引力。第八章讓幼兒園課本故事綻放更絢爛光彩為了讓幼兒園課本故事綻放更絢爛的光彩，我們可以采取很多措施。就拿《龜兔賽跑》這個(gè)故事來(lái)說(shuō)，我們可以制作成有趣的動(dòng)畫(huà)版，把兔子驕傲自大的樣子和烏龜堅(jiān)持不懈的神態(tài)都生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。還可以根據(jù)這個(gè)故事開(kāi)發(fā)一些互動(dòng)游戲，讓孩子們親自扮演兔子或者烏龜，在游戲中體驗(yàn)故事的樂(lè)趣和教育意義。同時(shí)老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該更加深入地挖掘故事背后的意