2024年全國中小學(xué)教師編制考試教育綜合基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題庫及答案（共300題）

2024年全國中小學(xué)教師編制考試教育綜合基礎(chǔ)知識精品

復(fù)習(xí)題庫及答案(共300題)

1.把課程計劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是

(A)

A.課程實(shí)施B.教學(xué)過程C.課程評價D.課程標(biāo)準(zhǔn)

2.道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？

(D)

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

3.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是

(B)

A.學(xué)生會B.班級C.小組D.團(tuán)委

4.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來進(jìn)行

劃分的？(C)

A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用

C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度

5.學(xué)校教育中最基本的活動是

(D)

A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)

6.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是屬于

(B)

A.談話法B.講授法C.演示法D.討論法

7.德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做

(D)

A.道德行為標(biāo)準(zhǔn)B.德育內(nèi)容C.思想教育D.德育目標(biāo)

8.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級管理是

(A)

A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理

9.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為

(A)

A.新授課和鞏固課B.講授課和練習(xí)課C.單一■課和綜合課D.理論課和

實(shí)踐課

10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是

(B)

A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量

11、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完

成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的

組織形式是(D)0

A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教

D.復(fù)式教學(xué)

12、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自

身的威脅”的

教學(xué)原則屬于A)A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B,結(jié)構(gòu)主義課程模

式C.發(fā)展性教學(xué)模式D,最優(yōu)化教學(xué)模式

13、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是

(B)

A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛

齊D.凱洛夫

14、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種

(A)

A.相對評價B.絕對評價C.定性評

價D.定量評價

15、從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為

（c）

A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結(jié)性評價D.正確評價和錯誤評價

16、課程改革的的基本理念是：（C）

A.②③④B.①②③C.①③D.②④

①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識

③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

17、指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：（C）

A.說出、表演、展示B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、

完成、背誦

18、首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）

A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特

19、多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）

A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅

20、以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ蛞灰皇痉兑灰粎⑴c性練習(xí)

——自主性練習(xí)一一遷移的教學(xué)模式為（B）

A.講解一一接受式B.示范一一模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.

情境一一陶冶式

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。A.工作關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是（B）oB.熱愛學(xué)生

23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）oB.放任型

24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（C）C.專制型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）oD.民主型

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫,

并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）B、無意注意

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)

事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成

績好的學(xué)生

29、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是C關(guān)注和促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展

30、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級

課程管理體制。這三級課程是（D）國家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）D、①②④

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活

動的主體

32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時

間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要

侵害的是學(xué)生的（c受教育權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之

學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，

拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全

教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A必然）選擇。

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B創(chuàng)新

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智

慧的（A發(fā)揮

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C變化）

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B基本）條件。

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的

旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C首要）環(huán)節(jié)。

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)

教育精神的教學(xué)觀念

41、教育的根本功能是（C促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展

42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（D包括學(xué)科課程、綜

合化課程、實(shí)踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程

43、新課程把教學(xué)過程看是（A師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B師生交

往

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。C、人的全面發(fā)展

46、課程不是教學(xué)的（A）。A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計劃

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C心）去實(shí)施教。

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）oA、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的（A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B2/3）時間的活動。

51、開展教育工作，首先需要（A確立教育目的

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B閱讀、合作、行動研究

53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A針對性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A時代的要求

55、教育改革的核心是（C課程改革

56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（C國家課程標(biāo)準(zhǔn)

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D國家、地方、

學(xué)校三級課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C積極互動,

共同發(fā)展

59、下列對教材理解正確的是（B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A自主、合作、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次

要的。

B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)

行評價的。

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，

所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯送的是(B)

A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點(diǎn)

B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改

C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教

學(xué)評價

D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推

廣者。

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）

A.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評

C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

66、面對新教材，教師首先要做的是（A①②③）

①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技

能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B教師可以根據(jù)實(shí)際情況

恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D師生的交往互動

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C①②③④）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依

據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次

機(jī)會、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個別差異

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C①③⑤）

①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、

態(tài)度與價值觀目標(biāo)

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D①②③④⑤）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

⑤評價觀的轉(zhuǎn)變

74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出

現(xiàn)了哪些變化②③

①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈

活的管理

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A①②③④）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)

生來說要求過高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選

擇性

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D①②③④⑤）

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D①②③④⑤⑥）

①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④

我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界

各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（A①

②③）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D課程制度的變

遷）等三個層面上展開。

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D知識與技能、過程與方法、情感態(tài)

度和價值觀

81.綜合實(shí)踐課主要包括（A信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社

會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育）幾部分。

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開

展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)

踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的

評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討

論形式是指（A頭腦風(fēng)暴歷

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或

提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A有意注

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)

出的德育方法是（C榜樣示范教育法

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A以綜合課程為主

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B均衡性綜合性選擇性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C解放思想實(shí)事求是

91.十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的

（C學(xué)習(xí)型社會

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B基本素養(yǎng)

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B課程目標(biāo)

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念

是（B關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D①②④）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C①③④）

①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教

學(xué)過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力

97、新課程的核心理念是（D一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課

程管理

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（8）次。

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C教師）放在中心位置。

101、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是（A班主任）意義更大。

102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的（C教學(xué)要求），調(diào)動學(xué)生

的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。

103、（B關(guān)注每一位學(xué)生）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D人性養(yǎng)育）的圣殿。

105、（A民主平等）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實(shí)

踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展）的發(fā)

展觀。

107、（B建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系）是發(fā)展性教師評價制度

的基礎(chǔ)。

108、新評價觀強(qiáng)調(diào)評價主體應(yīng)具有（B多元性

109、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B

靈活性）的特點(diǎn)。

110、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于（A促進(jìn)發(fā)展

111、課程評價按評價的主體可分為（C自評與他評

112.教育的根本任務(wù)是（C教書育人

113.（B國務(wù)院教育行政部門）主管全國的教師工作。

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，

可以根據(jù)具體情況給予（B行政處分

115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，

改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的社會

一地位。

116.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和

建議，通過（B教職工代表大會或者其他形式）參與學(xué)校的民主管理。

117.取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、

專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)

及其以上學(xué)歷）。

118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請

獲取教師資格，必須通過（B國家教師資格）考試。

119.中小學(xué)教師資格由（A縣級以上地方人民政府）教育行政部門認(rèn)定。

120.教師的（A考核結(jié)果）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲的依據(jù)。

121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C不低于或者高于）國家公務(wù)員的平均

工資水平。

122.社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C舉辦者）確定并予以保

障。

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C追究刑事責(zé)任）。

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C30日）內(nèi)，作出處理。

125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D少數(shù)

民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

126.下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）

A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)

表意見

127.為了（A保障教師的合法權(quán)益），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)

務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共

和國教師法》。

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)（B全體學(xué)生），尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)

生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義

事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（D民族素質(zhì)）的使命。

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（A定期）對教師進(jìn)

行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。

131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其

他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B責(zé)令其限期改正

132.《中華人民共和國教師法》自1994年1月1日起施行?！吨腥A人民共

和國教育法》是1995年9月1日起實(shí)施.

133.教育學(xué)研究的對象是（A教育現(xiàn)象

134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C

《大教學(xué)論》

135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的

影響的是（環(huán)境

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B體育課

138.教學(xué)過程是一種特殊的（D認(rèn)識過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所

體現(xiàn)的德育原則是（C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C以探究活動為主

的教學(xué)方法

141.班主任工作計劃一般包括（A學(xué)期計劃和具體活動計劃

142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B學(xué)校教育

143.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D班主任工作

144.長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A以教學(xué)為主

145.班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C清朝末年

146.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A《大學(xué)》

147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無目的論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能

149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了

（C）

A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)

習(xí)潛力

150.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.繼承性

151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等

教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步

加強(qiáng)中等專業(yè)教育

152.學(xué)生在教育過程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位

153.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作

用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相

統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德

育方法（A）

A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評價

155.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.鞏固與保持知識D.運(yùn)

用知識，形成技能技巧

156.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了

班級工作計劃

158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

159.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社

會主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)

者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普

及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

163.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教

育機(jī)智”。這反映了教師勞動的哪一特點(diǎn)？（C）

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

165.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、

意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種

開端

166.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實(shí)施范

圍是（D）

A.在課程計劃（教學(xué)計劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)

大綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課

程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

167.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

168.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實(shí)現(xiàn)屬于

(D)

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)需

要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是(A)

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級課程管理制度

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是(C)

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮

釋？(B)

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選

項(xiàng)的干擾(A)

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

173.直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是(C)

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

174.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最

初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為(B)

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)

一年級開始設(shè)置，每周平均課時。(A)

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是(B)

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

177.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的

特點(diǎn)？(A)

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫(A)

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地

位的是(A)

A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.教育哲學(xué)

180.記憶過程包括(D)

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶

C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶

181.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(diǎn)(B)

A.原始社會B.古代社會C.資本主義D.社會主義

182.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用

知覺的(B)

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

183.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力

184.閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（D）

A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

185.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（B）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長期性、間接性D.連續(xù)

性、廣延性

186.受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）

A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是（A）

A.自然適度B.克服羞怯C.真實(shí)坦誠D.留有余地

188.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

189.在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價制度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

190.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯

定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

191.智力測驗(yàn)中解釋測驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（D）

A.信度B.效度C.智商D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并

向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段

是（B）

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

193.活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動化

的階段是（D）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

195.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其

價值觀是指（B）

A.充分認(rèn)識知識對社會的價值B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)

地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師

196.人們看書時，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特

性？（A）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

197.在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（C）

A.活動課程B.學(xué)科課程C.必修課程

198.能力是一個人順利完成活