高++中語文++《短歌行》+《歸園田居（其一）》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計+年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

eq\o(\s\up16(短歌行),\s\do6(曹操))eq\o(\s\up16(歸園田居其一),\s\do6(陶淵明))一、核心素養(yǎng)目標語言建構(gòu)與運用了解曹操、陶淵明的基本情況；掌握《短歌行》《歸園田居(其一)》的思想內(nèi)容；背誦兩首詩。培養(yǎng)鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力。2.思維發(fā)展與提升在誦讀過程中培養(yǎng)合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。3.審美鑒賞與創(chuàng)造體會運用典故及引用詩句表達感情的技巧。4.文化傳承與理解體會曹操曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。理解陶淵明反抗黑暗、辭官歸田、不與當時黑暗的上層社會同流合污、熱愛田園生活的精神。二、學(xué)習(xí)目標1.借助課下注釋理解文意，能夠說出每首詩中個別重點字詞的含義。2.能夠理解詩歌中使用的藝術(shù)手法，并說出藝術(shù)效果，欣賞詩歌的藝術(shù)魅力。3.借助其他資料自讀補充，做到知人論世，把握詩歌內(nèi)涵，體察詩人對人生的思考。三、教學(xué)重難點1.重點：在誦讀過程中培養(yǎng)合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。2難點：體會運用典故及引用詩句表達感情的技巧。四、教學(xué)課時安排：1課時五、教學(xué)內(nèi)容與步驟第一課時創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。說說你心目中曹操和陶淵明的形象。學(xué)生簡要發(fā)言，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分開文學(xué)作品和歷史中人物形象的區(qū)分。曹操：一個是高呼天下歸心、渴望建功立業(yè)的志士、軍事家和詩人。陶淵明：一個是厭惡黑暗官場、低吟“性本愛丘山”，回歸田園品行高潔的隱士。師生評價：知人論世、時風(fēng)迥異、詩風(fēng)不同。初讀詩歌，抓住詩眼，掌握詩歌內(nèi)容。任務(wù)一：聽讀詩歌朗誦《短歌行》《歸園田居》說說二者區(qū)別?！抖谈栊小罚簞偨⌒蹨?，豪情壯志，慷慨激揚《歸園田居》：平淡舒緩，淡雅歡愉，怡然自得請同學(xué)配樂誦讀。其他同學(xué)從語速、節(jié)奏、停頓、重音、情感等角度進行評價：詩作風(fēng)格的不同，朗誦時語速、節(jié)奏、停頓、重音、情感皆有所不同。任務(wù)二：自讀詩歌，分別從詩歌中找出一個字作為詩歌的詩眼。1.學(xué)生探究合作完成2.教師評價3.歸納總結(jié)《短歌行》憂（時光易逝；人才難覓；功業(yè)未成）《歸園田居》歸（歸因：性本愛丘山；從何而歸：塵網(wǎng)、樊籠；歸向：回歸田園，重歸自然；）三、再讀詩歌，品鑒賞析，體會運用典故及引用詩句表達感情的技巧任務(wù)三：再讀詩歌，完成下列表格詩句出處原意作用譬如朝露，去日苦多青青子衿，悠悠我心明明如月，何時可掇山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心羈鳥戀舊林，池魚思故淵戶庭無塵雜，虛室有余閑久在樊籠里，復(fù)得返自然1.學(xué)生探究合作完成2.學(xué)生探討互評3.師生歸納總結(jié)（例）詩句出處原意作用譬如朝露，去日苦多《漢樂府》露水干了明天還會在落下，人的生命一旦逝去，又何時能歸來？抒發(fā)生命短暫易逝，擔心有限的生命來不及實現(xiàn)人生抱負和理想，更體現(xiàn)了詩人積極進取的人生態(tài)度。青青子衿，悠悠我心明明如月，何時可掇山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心羈鳥戀舊林，池魚思故淵戶庭無塵雜，虛室有余閑久在樊籠里，復(fù)得返自然四、背誦詩歌，對比鑒賞，品味詩歌的藝術(shù)特色任務(wù)四：詩歌背誦、加深理解。任務(wù)五：分小組合作探究，談?wù)摎w納這兩首詩歌的表現(xiàn)手法。學(xué)生探究合作完成學(xué)生探討互評師生歸納總結(jié)詩歌詩眼藝術(shù)手法詩歌影響詩人形象《短歌行》憂用典、比興比喻建安風(fēng)骨，繼承漢樂府民歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，普遍用五言，風(fēng)骨遒勁，慷慨悲涼，兼陽剛之氣。胸懷天下，渴望建功立業(yè)，求賢若渴。《歸園田居》歸遠近結(jié)合、動靜結(jié)合、白描情、景、理融合，描述農(nóng)村風(fēng)光和田園生活，風(fēng)格清新自然，描寫細膩，藝術(shù)魅