第18課《在長江源頭各拉丹冬》 統(tǒng)編版語文八年級下冊

冬作者：馬麗華丹拉格頭源江長在點擊播放那個視頻文件：航拍拉格丹東課程導(dǎo)入長江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)馬麗華的游記《在長江源頭各拉丹冬》，走近長江源，探尋各拉丹冬的神秘，感受雪域高原的壯美。課程導(dǎo)入

格拉丹東雪山是長江三源之一西源沱沱河的發(fā)源地，也是我國最具特色的冰川雪山之一，位于唐古拉山中段，藏語意為"高高尖尖之山峰"，海拔6,621米，為唐古拉山脈之主峰。它以自己挺拔高俊的身軀被稱為“中華兒女的父親山”。素養(yǎng)目標(biāo)1.熟讀課文，了解各拉丹冬地理位置和氣候特點。2.梳理文章思路，把握文章內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住重點有序描寫的方法。本節(jié)重點本節(jié)難點寫作背景本文選自《藏北游歷》，各拉丹冬為長江上源沱沱河發(fā)源地，藏語意為"高高尖尖的山峰"，主峰海拔6621米。各拉丹冬終年積雪，冰川覆蓋面積近800平方千米，自然景觀奇特、壯觀，是探險、旅游、登山、科學(xué)考察的理想之地。本文是記述在長江源頭的一段見聞的游記。作者簡介

馬麗華，”苦難美至上主義者”女，山東濟南人。中共黨員。一級作家、編審，現(xiàn)任中國藏學(xué)出版社總編輯。著有長篇報告文學(xué)《青藏蒼茫——青藏高原科學(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》、《終極風(fēng)景》、《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風(fēng)》，《走過西藏》等。字詞正音黧黑棱角礫石驟然蜷臥虔誠蠕動腈綸漫溢

豁然敦實草壩子勁旅

瘡

風(fēng)云變幻

接踵而至熠熠爍爍lílénɡlìzhòuquánqiánrújīnɡyìhuòdūnbàhuànjìngchuāngzhǒnɡyìshuò詞語釋義熠熠形容閃光發(fā)亮。光彩熠熠熠熠生輝安營扎寨原指軍隊搭起帳篷、修起柵欄住下，現(xiàn)泛指軍隊或其他團體建立臨時駐地。秋高氣爽秋天天空晴朗明凈，氣候涼爽宜人。風(fēng)云變幻像風(fēng)和云那樣變幻不定。比喻局勢動蕩不定，復(fù)雜多變。氣喘吁吁形容呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。詞語釋義接踵而至形容人或事物一個又一個接連不斷地到來。也說“接踵而來”。歷歷在目十分清楚地出現(xiàn)在眼前。漫不經(jīng)心隨隨便便，不放在心上?？尚稳葸h(yuǎn)方的景物和過去的事。多用于貶義。川流不息：可以指人、馬、車、船的來往，也可指別的事物，所指對象可以是單一的。絡(luò)繹不絕：專指人、馬、車、船的來往。含有“繁盛”的意思，所指對象不能是單一的。川流不息（行人、車馬等）像水流一樣連續(xù)不斷。研讀感知按照時間的推移（時間順序），地點的轉(zhuǎn)換來組織材料（空間順序），也是以“我”的游蹤為線索組織材料的。以作者的游蹤為線索理清文章思路，回答下列問題。1、課文是根據(jù)什么來組織材料的？研讀感知2、理清作者跟隨攝制組在格拉丹東的游蹤？在草壩子安營扎寨步入礫石堆沿冰河接近冰山置身冰窟再入冰塔林研讀感知3.復(fù)述作者在各拉丹東的所見所感。第一天

所至

所見

所感在草壩子上安營

步上礫石堆

靠近冰山

置身冰窟

第二天再入冰河

高峻、雄偉、變化多端的格拉丹東雪山（遠(yuǎn)望）雄偉、神秘、富有雕塑感晶瑩連綿的雪山；平坦開闊的冰河浩浩蒼蒼的冰天雪地（遠(yuǎn)望）感嘆造物主無所不能的創(chuàng)造力屏風(fēng)一般，各種圖案冰的莊園，冰的院落（近觀）圖案難以名狀自成一番天地紛紛揚揚的雪粒；千姿百態(tài)的冰體太陽下的冰世界；冰山上縱橫的裂紋感到溫暖，想象自然永恒、漫長變化想象即將演繹出的長江故事冰面疏松、流水漫溢研讀感知4、試著用幾個詞概括作者的所見及所感。所見：雄偉、圣潔、瑰奇所感：贊嘆、敬畏、熱愛、遐思研讀感知5.在各拉丹東源頭，作者一行人遇到了哪些困難？第一天駛向格拉丹東在草壩子上安營接近冰山、冰塔林置身冰窟第二天再入冰河似乎已經(jīng)衰竭沒力氣、掙扎（漸趨惡化）尚屬正常高原反應(yīng)發(fā)燒疼痛摔傷惡心呼吸困難我要死了研讀感知1、作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達效果？首先：作者反復(fù)敘寫自己在各拉丹冬糟糕的身體狀況，從側(cè)面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險，突出了本文“所至”和“所見”的獨特性。其次：從某種意義上來看，作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細(xì)致，想象也越來越富有詩意。研讀感知2.作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達效果？最后：這樣的寫法，使讀者體會到作者的樂觀與堅強，也讓文章顯得更親切、真實、可信。作者在身體的痛苦中堅持行走、體驗甚至考察，這使得本文染上了苦難美和悲壯美的色彩，給讀者的閱讀感受也超越了“觀賞自然”的范疇。研讀感知3、問章敘述的是作者跟隨攝制組游覽格拉丹東的經(jīng)歷，為什么以“在長江源頭格拉丹東”為題？把題目改成“格拉丹東游歷記”好不好？不可以，（1）從題目本身看，“在長江源頭各拉丹冬”這個題目強調(diào)了各拉丹東為長江的源頭，哺育了中華文明的主題，而“格拉丹東游歷記”只能顯示游歷地點；（2）從思想情感角度看，“在長江源頭各拉丹冬”暗示了文章的主旨，探尋中華文明的起源是作者的情感出發(fā)點；（3）從文章結(jié)構(gòu)看，“在長江源頭各拉丹冬”與文章結(jié)尾相呼應(yīng)；（4）“在長江源頭各拉丹冬”這個題目還能引發(fā)讀者思考，引起讀者閱讀興趣。知識鏈接描寫方法又可以細(xì)分：描寫角度:

、

。

人物描寫分為:

、

、

、

、。景物描寫分為：

、

、

、

、。描寫景物方法:

、

、。描寫(抒情)方式:

、

。

正(直接)側(cè)面(間接)描寫語言描寫動作描寫神態(tài)描寫心理描寫肖像（外貌）描寫視覺聽覺嗅覺味覺觸覺等動靜結(jié)合(以動寫靜)概括與具體結(jié)合由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))等正面(直接)側(cè)面(間接)知識鏈接景物描寫的五大作用：關(guān)鍵詞思考角度答題模式交代渲染烘托暗示推動交代人物活動的……背景，表明事情發(fā)生的時間和地點。渲染……氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物……形象，揭示人物……心境，表現(xiàn)人物……性格暗示……社會環(huán)境，揭示社會……本質(zhì)特征或展示……世態(tài)風(fēng)情推動故事情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊運用……描寫（描寫了……景色），渲染了……氣氛，烘托了人物……思想感情，推動了……情節(jié)的發(fā)展，突出了文章……主題。知識鏈接1.文章的寫作方法有5種表達方式，分別是、

、

、

、

和

。記敘描寫抒情議論說明2.記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。3.什么是描寫?描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。層次劃分第二部分（1-2）寫初見各拉丹冬的景象。（3-11）詳寫第一天在不同地點所見的景象及感受。第一部分第三部分（12-15）略寫第二天再次進入冰塔林的經(jīng)過。層次劃分文章主旨本文記述了作者跟隨攝制組到格拉丹東游覽的經(jīng)歷，通過描寫

景色，表達了作者

等種種情感，同時，也體現(xiàn)出作者一行人

互相團協(xié)力拼搏的團隊精神。長江之源各拉丹冬的壯美對大自然的贊嘆、敬畏堅強不屈、敢于探索、不怕犧牲、課后小練解析：A.“棱”應(yīng)讀作“l(fā)énɡ”；B.“鮮”應(yīng)讀作“xiǎn”；C.“礫”應(yīng)讀作“l(fā)ì”。1.下列加橫線詞語的注音全部正確的一項是(

)A．棱角(líng)骨骼(gé)蠕動(rú)安營扎寨(zhài)B．隆冬(lóng)駐防(zhù)醞釀(yùn)鮮有人跡(xiān)C．衰竭(jié)礫石(shuò)凍瘡(chuāng)接踵而至(zhǒng)D．懈怠(xiè)虔誠(qián)詛咒(zhòu)氣喘吁吁(xū)D課后小練(解析：B.“穿”應(yīng)寫作“川”；C.“譯”應(yīng)寫作“繹”；D.“嶂”應(yīng)寫作“障”。)2.下列詞語中沒有錯別字的一項是(

)A．恭順帳篷草壩子風(fēng)云變幻B．驟然蔚藍大冰凌穿流不息C．演譯凄涼黧黑色熠熠爍爍D．敦實蜿蜒羊皮袍云遮霧嶂A