《普通高中職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)研探析報告》7800字（論文）

普通高中職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u11875普通高中職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析報告 129364（一）調(diào)查對象的基本情況 1129631.問卷樣本來源分布情況 1248682.性別分布情況 230463.戶口類型分布情況 29538（二）普通高中職業(yè)規(guī)劃教育開展現(xiàn)狀的描述分析 258771.職業(yè)規(guī)劃教育的基本情況 3103572.職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容設(shè)置 382783.職業(yè)規(guī)劃教育教師需求 4212484.職業(yè)規(guī)劃教育開展方式 519917（三）高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的差異分析 5163771.性別變量上的高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀 5125262.戶口所在地變量上的高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀 731251（四）高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的描述分析 9131321.學(xué)生態(tài)度 9203752.自我認知 11207413.職業(yè)認知 11325744.職業(yè)規(guī)劃意識 13（一）調(diào)查對象的基本情況本研究采用簡單隨機抽樣的方法，從山東省內(nèi)一所高校2020級大一新生中抽取六個學(xué)院，每個學(xué)院抽取兩個班級，共1248人。共發(fā)放問卷1248份，回收1248份，由于山東省新高考政策實施較早，而有些省份暫時還未實施新高考政策，所以篩檢剔除極少數(shù)省外學(xué)生填寫的問卷和填寫不規(guī)范、不完整的無效問卷共114份，最終獲得有效問卷共1134份，有效率為90.90%。1.問卷樣本來源分布情況問卷樣本共涉及6個學(xué)院、12個專業(yè)，具有一定的代表性和普遍性。其中來自化學(xué)與化工學(xué)院187份，歷史文化學(xué)院182份，生命科學(xué)學(xué)院159份，外國語學(xué)院180份，數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院241份，物理工程學(xué)院185份。如圖3-1所示：圖3-1調(diào)查問卷樣本來源分布情況2.性別分布情況男生有360人，占總?cè)藬?shù)的31.75%；女生有774人，占總?cè)藬?shù)的68.25%。如圖3-2所示：圖3-2被調(diào)查者性別分布情況3.戶口類型分布情況戶口類型為城市的有276人，占總?cè)藬?shù)的24.34%；戶口類型為農(nóng)村的有858人，占總?cè)藬?shù)的75.66%。如圖3-3所示：圖3-3被調(diào)查者戶口類型分布情況（二）普通高中職業(yè)規(guī)劃教育開展現(xiàn)狀的描述分析在普通高中職業(yè)規(guī)劃教育中，職業(yè)規(guī)劃的課程設(shè)置、教材、內(nèi)容、實施及學(xué)生對該課的滿意度情況都會直接影響著整個學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展。1.職業(yè)規(guī)劃教育的基本情況本研究調(diào)查了2020級大一新生之前所在高中學(xué)校中的職業(yè)規(guī)劃教育開展情況。如圖3-4中問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有89.70%的學(xué)生表示課表中已開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，也有82.33%的學(xué)生表示有發(fā)放專門的職業(yè)規(guī)劃教材。這兩部分學(xué)生的比例很高，可見目前各地的普通高中在職業(yè)規(guī)劃教育的課程開設(shè)及相應(yīng)教材配備方面是沒問題的。卻還有一小部分同學(xué)選擇了“否”。本研究結(jié)合問卷第9題有關(guān)課時量的答題情況來看，大多數(shù)學(xué)校存在高一高二課時量較少，每周只有一到兩節(jié)課，高三的課時量多為一周零節(jié)的現(xiàn)象，甚至部分學(xué)校三個年級每周均為零節(jié)。后期通過訪談了解到部分學(xué)校高三階段由于課業(yè)緊張，所以學(xué)校就逐漸把職業(yè)規(guī)劃課程取消了。雖然存在個別不足問題，但整體而言，各地普通高中在職業(yè)規(guī)劃課程上的基本工作已到位。新高考政策的實施，間接推進了普通高中職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展，課時的安排也從無到有。根據(jù)問卷填寫的情況來看，有65.34%的學(xué)生認為在高一、高二階段與高三階段的職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容不同，而且在問題“你認為高中職業(yè)規(guī)劃的目的是選科和填報志愿”中有62.44%的學(xué)生選擇“是”，因此從學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃課的看法以及選擇課程內(nèi)容的變化中可以看出當前普通高中學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃課實際是在為新高考政策鋪路，該課程設(shè)置也主要是為了迎合新高考政策的選科。圖3-4高中學(xué)校中職業(yè)規(guī)劃教育的基本情況統(tǒng)計圖因此，高一高二階段的職業(yè)規(guī)劃課程課時量較多，主要內(nèi)容是講授新高考政策的選科，而高三階段由于已經(jīng)完成選科任務(wù)，所以課程內(nèi)容有所變化，課時量也逐漸減少甚至為零。2.職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容設(shè)置據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，80.42%的學(xué)生表示學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容是選科介紹，這是為以后的選科做鋪墊；有79.89%的學(xué)生表示學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容是對高考志愿填報和專業(yè)的介紹；分別有14.99%和17.72%的學(xué)生表示內(nèi)容中含有自我認知和社會行業(yè)、職業(yè)的介紹；有45.50%的學(xué)生表示其中有如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容；僅有8.99%的學(xué)生表示含有如何進行職業(yè)規(guī)劃社團活動的內(nèi)容。課程具體內(nèi)容上的設(shè)置詳見下圖3-5：圖3-5學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃教育活動分布圖可見目前職業(yè)規(guī)劃課的設(shè)置以幫助學(xué)生學(xué)業(yè)和高考選科內(nèi)容為主，普通高中學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃教育課程內(nèi)容較為單一主要是高考選科介紹。3.職業(yè)規(guī)劃教育教師需求學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃教師的需求分布情況如圖3-6所示。在所有參與調(diào)查的學(xué)生中，有53.70%的學(xué)生選擇了班主任；還有29.63%的學(xué)生和42.86%的學(xué)生選擇了任課教師和心理教師；有高達80.16%的學(xué)生希望能有專門的職業(yè)規(guī)劃教師；有16.67%的學(xué)生選擇校外人士；另外1.06%的學(xué)生選擇了其他。圖3-6職業(yè)規(guī)劃課教師的需求情況分布圖通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前高中生期望學(xué)校能夠配備專門的職業(yè)規(guī)劃教師進行職業(yè)規(guī)劃教育。4.職業(yè)規(guī)劃教育開展方式根據(jù)圖3-7的數(shù)據(jù)顯示，在多選題“在高中階段，下列哪些職業(yè)規(guī)劃教育的開展方式你參加過”中，選擇主題班會、專門職業(yè)規(guī)劃課程和職業(yè)規(guī)劃講座的學(xué)生相對較多，分別達到69.84%、37.04%和33.60%；選擇校園文化活動、學(xué)生社團活動和社會實踐活動相對較少，分別為28.84%、16.40%和21.69%；而其他形式的職業(yè)規(guī)劃教育活動幾乎沒有；另外還有17.46%的學(xué)生沒有參加過任何學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃教育活動。圖3-7職業(yè)規(guī)劃教育的開展方式情況分布圖可見，高中職業(yè)規(guī)劃教育雖然在教學(xué)計劃上有較多的開展方式，但學(xué)生實際參加過的職業(yè)規(guī)劃教育方式既少又單一；也有些學(xué)校開展方式徒有其表，僅停留在口頭階段，沒有真正落實到教育實處，更談不上充分利用校外的資源。（三）高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的差異分析在對高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的具體問題進行分析之前，本研究先從幾個變量上探討不同學(xué)生之間的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀差異。本研究采用獨立樣本t檢驗分析法分析性別和戶口所在地在高中生職業(yè)規(guī)劃的各方面的差異性。用于檢驗均值差異性的關(guān)鍵值值小于0.05，則認為存在顯著性差異；反之，當值大于或等于0.05時，沒有顯著性差異。1.性別變量上的高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀從表3-1中可以得出，男生的平均得分為56.60，女生的平均得分為53.90。可見，男高中生的職業(yè)規(guī)劃水平高于女高中生的職業(yè)規(guī)劃水平。這可能是由于男生在這個階段思維更活躍、樂于想象未來，經(jīng)常長遠規(guī)劃自己的職業(yè)等原因。而只有自我認知部分，男生的平均得分為11.20，低于女生的平均得分為11.90。可見女生在自我認知水平方面略高于男生。原因可能是由于女生心思細膩，能夠更加清楚地了解自己。表3-1性別變量的得分描述統(tǒng)計量組統(tǒng)計量性別N均值標準差均值的標準誤職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀男36056.600011.582860.61047女77453.93418.516300.30611學(xué)生態(tài)度男36015.14175.311930.27996女77413.71714.456060.16017自我認知男36011.19173.062840.16143女77411.89531.928380.06931職業(yè)認知男36017.70006.432330.33901女77416.52714.423700.15901職業(yè)規(guī)劃意識男36012.56674.122230.21726女77411.79462.714140.09756根據(jù)下表3-2，獨立樣本t檢驗的結(jié)果得出，總的對應(yīng)概率p值為0，小于0.05，表明不同性別的高中生在職業(yè)規(guī)劃方面差異顯著。從表格3-2可以看出在學(xué)生態(tài)度、自我和職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃意識四個方面

表3-2性別變量的t檢驗結(jié)果獨立樣本檢驗方差方程的Levene檢驗均值方程的t檢驗95%置信區(qū)間FSig.tdfSig.(雙側(cè))均值差值標準誤差值下限上限職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀假設(shè)方差相等38.90104.355113202.66589.612141.464833.86696假設(shè)方差不相等3.904546.19202.66589.682921.324424.00736學(xué)生態(tài)度假設(shè)方差相等16.36004.707113201.42461.30266.830782.01844假設(shè)方差不相等4.417602.49101.42461.32254.791172.05806自我認知假設(shè)方差相等76.1440-4.69711320-.70368.14981-.99761-.40975假設(shè)方差不相等-4.006495.7570-.70368.17568-1.04885-.35852職業(yè)認知假設(shè)方差相等61.47903.572113201.17287.32831.528711.81703假設(shè)方差不相等3.132522.578.0021.17287.37445.437251.90848職業(yè)規(guī)劃意識假設(shè)方差相等63.17303.74911320.77209.20592.368061.17613假設(shè)方差不相等3.242508.762.001.77209.23816.304201.239992.戶口所在地變量上的高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀根據(jù)下表3-3得出，戶口所在地為城市的學(xué)生平均得分為55.60，戶口所在地為農(nóng)村的學(xué)生平均得分為54.50，而且每個部分的均值也都差距較小。由此可見，戶口所在地為城市或者為農(nóng)村對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的影響程度差異不大。

表3-3戶口所在地變量的得分描述統(tǒng)計量組統(tǒng)計量戶口所在地N均值標準差均值的標準誤職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀城市27655.565210.937810.65838農(nóng)村85854.52809.219850.31476學(xué)生態(tài)度城市27615.03265.225360.31453農(nóng)村85813.89164.607960.15731自我認知城市27611.25002.985880.17973農(nóng)村85811.80772.118780.07233職業(yè)認知城市27617.03266.051510.36426農(nóng)村85816.85664.859920.16592職業(yè)規(guī)劃意識城市27612.25003.862050.23247農(nóng)村85811.97203.021380.10315同時，根據(jù)表3-4的獨立樣本t檢驗結(jié)果分析得出，總的對應(yīng)概率p值為0.004，小于0.05，t1.421，0.1560.05，表明不同戶口類型的高中生在職業(yè)規(guī)劃方面無顯著差異。即戶口類型對高中生的職業(yè)規(guī)劃的影響不顯著，高中生職業(yè)規(guī)劃整體情況不存在城鄉(xiāng)差異。四個具體方面的p值均小于0.05，從假設(shè)方差不相等的一行進行讀值，學(xué)生態(tài)度和自我認知方面對應(yīng)的雙尾概率p值都明顯小于0.05，存在顯著差異，由于來自城市或來自農(nóng)村的高中生受到之前教育資源及生活環(huán)境的影響，對這兩方面存在著不同認知及態(tài)度，存在顯著差異。而在職業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃意識方面，對應(yīng)的雙尾概率p值為0.660和0.275，均大于0.05，表示在總體上和有關(guān)職業(yè)方面，戶口地是城市還是農(nóng)村均無顯著差異。表3-4戶口所在地變量的t檢驗結(jié)果獨立樣本檢驗方差方程的Levene檢驗均值方程的t檢驗95%置信區(qū)間FSig.tdfSig.(雙側(cè))均值差值標準誤差值下限上限職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀假設(shè)方差相等8.151.0041.5511132.1211.03725.66884-.275072.34956假設(shè)方差不相等1.421408.233.1561.03725.72975-.397292.47178學(xué)生態(tài)度假設(shè)方差相等4.005.0463.4601132.0011.14100.32976.493991.78801假設(shè)方差不相等3.244421.333.0011.14100.35168.449741.83226自我認知假設(shè)方差相等32.1830-3.4161132.001-.55769.16324-.87798-.23741假設(shè)方差不相等-2.879368.202.004-.55769.19374-.93866-.17672職業(yè)認知假設(shè)方差相等13.6360.4911132.623.17597.35809-.52663.87856假設(shè)方差不相等.440395.483.660.17597.40026-.61095.96288職業(yè)規(guī)劃意識假設(shè)方差相等13.67201.2381132.216.27797.22460-.16271.71866假設(shè)方差不相等1.093389.102.275.27797.25432-.22205.77799綜上所述，經(jīng)過對以上幾方面進行差異分析發(fā)現(xiàn)，在性別變量上，男女生之前雖然接受同樣的教育，但男女生本身存在差異，因此對于職業(yè)規(guī)劃的某些具體方面存在不同。在戶口所在地變量上，城市和農(nóng)村之間無顯著差異，后期經(jīng)問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)戶口無論是城市還是農(nóng)村的學(xué)生，他們之前所在的高中都在縣市區(qū)辦學(xué)，接受的關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的教育差異不大，導(dǎo)致出現(xiàn)這種結(jié)果。因此，從本研究整體來看，這兩方面的差異性分析對本文影響較小，在此不多做分析，故研究方法上只以描述分析為主。（四）高中生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的描述分析調(diào)查問卷學(xué)生態(tài)度、自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃意識運用描述性統(tǒng)計分析方法探究。四個方面內(nèi)容的具體表現(xiàn)按照各題中各選項所占的百分比，分別設(shè)計出四個百分比堆積柱狀圖，更直觀準確地表現(xiàn)出高中生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及問題。如下文所示：1.學(xué)生態(tài)度為了調(diào)查學(xué)生對于普通高中職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的態(tài)度，本研究在問卷中設(shè)置了五個相關(guān)問題：“我認為高中學(xué)校重視職業(yè)規(guī)劃教育”“我對高中學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃課程滿意”“我對高中職業(yè)規(guī)劃課上教師講授的知識感興趣”“我認為高中職業(yè)規(guī)劃課程對于自己清晰認識職業(yè)興趣和職業(yè)目標很有幫助”和“我所在的高中學(xué)校經(jīng)常開展或舉辦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)實踐活動”。在學(xué)生對之前高中學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的態(tài)度方面，由表3-5所示，五道題的均分大于2.5，從整體而言，學(xué)生對于普通高中職業(yè)教育規(guī)劃現(xiàn)狀態(tài)度一般，并帶有相關(guān)問題。由第10題和第11題可知，有38.10%和9.79%的學(xué)生認為高中學(xué)校對職業(yè)規(guī)劃教育不重視；有35.98%和7.67%的學(xué)生對之前所在高中學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃課程不滿意。由第12題可知，44.18%和11.11%的學(xué)生對他們之前所在高中的職業(yè)規(guī)劃課上教師講授的知識不感興趣。由第13題可知，分別僅有12.43%和8.20%的學(xué)生認為高中設(shè)置的職業(yè)規(guī)劃課對自己以及對自己認識職業(yè)興趣和職業(yè)目標方面有幫助。對于第14題“我所在的高中學(xué)校經(jīng)常開展或舉辦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)實踐活動”的調(diào)查，學(xué)生的選擇有較大變化，選項沒有明顯的傾向性，選擇不確定的學(xué)生增多。由此可見，很多學(xué)校并沒有開展或舉辦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)實踐活動。

表3-5學(xué)生態(tài)度方面的現(xiàn)狀分析題號學(xué)生態(tài)度頻率均值標準差非常不同意比較不同意不確定比較同意非常同意10我認為高中學(xué)校重視職業(yè)規(guī)劃教育9.7938.1026.7215.879.522.771.1211我對高中學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃課程滿意7.6735.9821.1624.6010.582.941.1612我對高中職業(yè)規(guī)劃課上教師講授的知識感興趣11.1144.1820.1115.349.262.671.1413我認為高中職業(yè)規(guī)劃課程對于自己清晰認識職業(yè)興趣和職業(yè)目標很有幫助16.1443.6519.5812.438.202.521.1514我所在的高中學(xué)校經(jīng)常開展或舉辦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)實踐活動6.8823.0226.9824.6018.523.251.20圖3-8“學(xué)生態(tài)度”百分比堆積柱狀圖帶著對14題數(shù)據(jù)結(jié)果的疑問，從對學(xué)生的訪談中得到了答案。高中在校學(xué)生普遍認為，高中學(xué)校不重視職業(yè)規(guī)劃教育、對職業(yè)規(guī)劃課內(nèi)容不感興趣、學(xué)校很少有職業(yè)規(guī)劃相關(guān)實踐活動等的原因就是學(xué)生、學(xué)校都只看到了職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容中的新高考選科部分，學(xué)生普遍都認為職業(yè)規(guī)劃課中的新高考選科重要，僅對新高考選科的內(nèi)容感興趣，而對職業(yè)規(guī)劃課的其他內(nèi)容不感興趣，學(xué)校同樣只是安排處理好新高考選科內(nèi)容的講授，對其他內(nèi)容并不在意。由此可見，目前學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育仍存在不足。對以上五個題的數(shù)據(jù)整理分析得到，多數(shù)大一新生對之前他們所在高中學(xué)校實施的職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的態(tài)度一般，凸顯的問題需要加以重視，尤其是學(xué)校管理層面需要加強對職業(yè)規(guī)劃課程的建設(shè)，使更多的學(xué)生認識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，進而能夠?qū)W(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育做出更客觀、全面地評價。2.自我認知特性因素論認為，自我認知是指個體能夠明確自己的性格愛好、優(yōu)勢劣勢、能力特長等，在全面分析自己的基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)規(guī)劃，是職業(yè)規(guī)劃的第一步。因此設(shè)置了三個具有代表性的相關(guān)問題。在學(xué)生對自己的自我認知方面，由表3-6的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)所示，各題的均值都接近4分，這表明，他們在自我認知方面表現(xiàn)良好。由第15題可知，21.96%和58.20%的學(xué)生表示非常清楚和比較清楚自己的個性和性格。從第16題可以看出，18.78%和56.08%的學(xué)生表示非常清楚和比較清楚自己能力的優(yōu)劣勢，另有17.72%的學(xué)生表示不確定。由第17題可知，21.96%和56.08%的學(xué)生非常同意和比較同意自己有理想和目標。表3-6自我認知方面的現(xiàn)狀分析題號自我認知頻率均值標準差非常不同意比較不同意不確定比較同意非常同意15我清楚自己的個性和性格2.385.0312.4358.2021.963.920.8716我了解自己能力的優(yōu)劣勢2.654.7617.7256.0818.783.840.8817我有自己的理想和目標2.383.9715.6156.0821.963.910.86圖3-9“自我認知”百分比堆積柱狀圖綜合以上三個問題，經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生對自身特點、能力優(yōu)劣勢及理想和目標都有著明確的了解，高中生有較強的自我認知能力，他們能明確了解自身特點、能力、優(yōu)劣勢及自己的理想目標。3.職業(yè)認知同樣根據(jù)特性因素論，個體在了解自我的基礎(chǔ)上還要了解職業(yè)，力求個人與職業(yè)相匹配。職業(yè)認知是職業(yè)規(guī)劃的外在條件，與自我認知相輔相成，包括對現(xiàn)代社會職業(yè)種類、職業(yè)環(huán)境及職業(yè)內(nèi)容的了解，它是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，所以對高中階段學(xué)生的職業(yè)認知情況的調(diào)查至關(guān)重要。本研究選取了幾個具有代表性的問題進行分析。在學(xué)生對職業(yè)的認知方面，由表3-7的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)所示，各題的均值在2.5分左右，從整體而言反映了學(xué)生對職業(yè)認知水平一般。由第18題結(jié)果分析表明，選擇清楚、非常清楚自己職業(yè)興趣愛好的和比較清楚的分別僅占2.12%和6.35%。由第19題結(jié)果分析表明，僅有2.91%的學(xué)生表示非常清楚自己未來適合從事哪種類型的職業(yè)，有6.88%的學(xué)生表示比較清楚，有24.87%的學(xué)生表示不確定。由第20題結(jié)果分析表明，非常同意和比較同意自己能夠知道社會上至少十種大學(xué)專業(yè)和社會上職業(yè)種類的學(xué)生僅占3.44%和12.70%，還有26.19%的學(xué)生表示不確定。由第21題結(jié)果分析表明，有9.79%和32.54%的學(xué)生說不出十個他們自己感興趣的專業(yè)和職業(yè)，36.24%的學(xué)生不確定，僅有21.43%的學(xué)生能夠清楚地說出十個以上感興趣的專業(yè)和職業(yè)。由第22題結(jié)果分析表明，高中生認為自己非常清楚和比較清楚所感興趣的專業(yè)和職業(yè)所需的知識、技能、態(tài)度等要求的學(xué)生僅占2.91%和8.20%，有11.38%和50.26%的學(xué)生表示非常不清楚和比較不清楚，還有27.25%的學(xué)生表示不確定。由第23題結(jié)果分析表明，僅有2.65%和6.61%的學(xué)生認為自己能夠通過至少十種途徑獲取自己所感興趣的職業(yè)信息和資料，還有21.16%的學(xué)生表示不確定。由第24題結(jié)果分析表明，僅有3.44%和9.26%的學(xué)生了解現(xiàn)在社會上需要什么樣的人才，仍有大部分的學(xué)生不了解現(xiàn)在社會對于人才的需求。表3-7職業(yè)認知方面的現(xiàn)狀分析題號職業(yè)認知頻率均值標準差非常不同意比較不同意不確定比較同意非常同意18我清楚自己的職業(yè)興趣和愛好19.5856.6115.346.352.122.150.8819我知道自己適合從事哪種類型的職業(yè)14.5550.7924.876.882.912.330.9120我知道社會上至少10種大學(xué)專業(yè)和職業(yè)種類13.4944.1826.1912.73.442.480.9921我能說出至少10個我感興趣的專業(yè)或職業(yè)9.7932.5436.2417.463.972.730.9922我了解我所感興趣的專業(yè)和職業(yè)所需的知識、技能、態(tài)度等要求11.3850.2627.258.22.912.410.9023我能通過至少10種途徑獲取我感興趣的職業(yè)信息和資料11.6457.9421.166.612.652.310.8624我知道社會上現(xiàn)在需要什么樣的人才10.5846.0330.699.263.442.490.92圖3-10“職業(yè)認知”百分比堆積柱狀圖通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對職業(yè)認知方面仍存在不足。當問到有關(guān)職業(yè)的問題時，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己適合哪種類型的職業(yè)不太了解，沒有較明確的理想目標和職業(yè)興趣愛好，并對社會職業(yè)種類不了解也沒有自己感興趣的方向，不會主動探尋途徑去了解、學(xué)習(xí)這些相關(guān)職業(yè)所需的知識、技能和資料信息。在調(diào)查中，只有少部分學(xué)生清楚自己對什么職業(yè)或?qū)I(yè)感興趣。后期經(jīng)過進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們也只是因為新高考政策里有與選科相關(guān)的內(nèi)容才了解接觸了很少一部分專業(yè)和職業(yè)，并不能說是興趣驅(qū)動。結(jié)合上文自我認知的相關(guān)問題進行分析，發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們自我認知水平較高，但對職業(yè)的認知水平較低，對職業(yè)的相關(guān)知識了解較少，僅知道職業(yè)類型，卻不知道職業(yè)的具體內(nèi)容，對于未來有關(guān)職業(yè)等方面認識的程度不足。綜上所述，目前的高中生職業(yè)認知情況并不樂觀，有待進一步提高。4.職業(yè)規(guī)劃意識職業(yè)規(guī)劃意識是指為了自己未來職業(yè)的想法與憧憬，實現(xiàn)其目標而提前做的準備，在這指的是學(xué)生對高中階段職業(yè)規(guī)劃教育的看法及認同情況?；诖擞^點提出了幾個有代表性的問題。在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識方面，由表3-8所示，各題均值較低，這表示學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識水平較低。由第25