小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課記錄(10次)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課記錄（10次）《葡萄溝》聽(tīng)課筆記

今天在組內(nèi)聽(tīng)了一堂《葡萄溝》。這是人教版二下年級(jí)第三單元的一篇課文。文章層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美樸素，具有濃郁的民族特色，應(yīng)該是一篇理解感悟積累運(yùn)用語(yǔ)言的好范文。

今天的課堂，教師的語(yǔ)言富于兒童化，很好地激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可見(jiàn)老師是很適宜教學(xué)低年級(jí)的。遺憾的是，她在沒(méi)有動(dòng)足腦筋，把教學(xué)設(shè)計(jì)的更富有情趣一些。一堂課下來(lái)，自己有些不成熟的體會(huì)，趁著記憶還沒(méi)徹底消失，記下一些，互相學(xué)習(xí)：

今天主要說(shuō)：定位教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)低年級(jí)特點(diǎn)。老教材里這篇課文是放在三年級(jí)的，現(xiàn)在在二下就解決了，因此，在教學(xué)中應(yīng)該把握好這一點(diǎn)，不要過(guò)渡挖掘。如:竇桂梅老師的目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2：識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

3：運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

三個(gè)維度的目標(biāo)互相滲透。其中：深深感受：葡萄溝真是個(gè)好地方。是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，任何設(shè)計(jì)都必須圍繞這一目標(biāo)展開。我覺(jué)得其達(dá)成策略應(yīng)該是朗讀加感悟；手段是設(shè)計(jì)情景、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵詞句。第三條中的“整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練”這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。這在第一段的分析中我已經(jīng)提到。而且其教學(xué)策略竇老師也已經(jīng)在目標(biāo)中說(shuō)的非常明白。角色朗讀、采訪、節(jié)目表演、導(dǎo)游教師都可以大膽一用。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說(shuō)一句話。（8生）學(xué)生說(shuō)的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。

3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。

4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）

5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。

6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪些事？

12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》(2生）

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。

14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06學(xué)生說(shuō)：駱賓王看到”詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩(shī)，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透、教育。

總評(píng)：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班同學(xué)的姓氏。自己去學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重學(xué)生自己的體驗(yàn)。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過(guò)讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《我叫“神舟號(hào)”》聽(tīng)課記錄以及評(píng)課稿

一、復(fù)習(xí)生字詞，板書課題，指名讀課題

二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說(shuō)話。

1、出示第一句話和圖片，指名讀

2、師范讀，注意聽(tīng)老師停的地方。

3、什么時(shí)候，一艘飛船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

一天晚上，一艘飛船在太空干什么？

4、看三幅圖，運(yùn)用這樣的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

過(guò)渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會(huì)問(wèn)什么？

三、讀課文。

1、自由讀全文。

2、標(biāo)自然段序號(hào)。

指名分自然段來(lái)讀課文。

3、自由練習(xí)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、師講引號(hào)的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說(shuō)的話。小組可討論。

2、指名讀第二段，指名只讀飛船說(shuō)的話。你從這句話知道什么？

分組自學(xué)。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）

大組交流。

再讀飛船說(shuō)的話。

3、嫦娥姐姐又是怎么說(shuō)的？

讀了她的話，你們有什么問(wèn)題？

聽(tīng)故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪兒？

誰(shuí)能把這句話讀好？指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。

五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

評(píng)課稿

這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

如分析小柳樹的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹，你的枝干多難看，看我多漂亮?！边@句話點(diǎn)了3名同學(xué)讀，然后老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。讀讀小柳樹在春天的美麗，小柳樹的話點(diǎn)了5名學(xué)生讀、全班齊讀，分男女生讀。

二、建議：

1、生字教學(xué)有點(diǎn)浮光掠影、粗略，沒(méi)有落到實(shí)處，不符合階段訓(xùn)練目標(biāo)。

在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學(xué)生找生字，標(biāo)出自然段。然后教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收?qǐng)觥Ｔ谥v解課文內(nèi)容時(shí)，也只提到了一個(gè)多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。

2、教師沒(méi)有挖掘好教材的教育意義，學(xué)生對(duì)課文的思想認(rèn)識(shí)沒(méi)有上升到一個(gè)高度。

學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)別人這一主題地挖掘不夠準(zhǔn)確。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)應(yīng)是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長(zhǎng)處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時(shí)還能坦然面對(duì)，還能去稱贊別人。當(dāng)然也包含有學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)別人的意思，但不是主要的。

3、以聽(tīng)錄音代替自由讀，簡(jiǎn)化、省略了學(xué)生自主感悟的過(guò)程。

老師在教學(xué)時(shí)，每個(gè)自然段的教學(xué)都讓學(xué)生先聽(tīng)課文錄音，然后展開教學(xué)。如此千篇一律，只重視了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在自由朗讀中多種感官并用的作用。

4、讀得較多，但忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，只是枯燥地堆積。

比如一個(gè)學(xué)生讀了之后，讓另一個(gè)學(xué)生再讀