校外教育杯征文 淺談如何做好小學班主任工作

淺談如何做好小學班主任工作摘要在小學教學的各項工作中，班主任工作非常重要，它擔負著孩子們身心健康成長的基礎(chǔ)重任。由于現(xiàn)今時代發(fā)生了巨大變化，教師面對的教育現(xiàn)象也由簡單變成復雜了，很多老師都感嘆：現(xiàn)在的小學生真難教。是的，做老師難，做合格的班主任更難。時代變了，教師的教育思想、方法、內(nèi)容也應(yīng)該有所變轉(zhuǎn)變，停留在簡單的層面上的老的教育方法，已有很多不適應(yīng)了。不是感到力不從心，就是覺得吃力不討好。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：“請記住！沒有也不可能有抽象的學生。”看到這句話，我思緒萬千，曾經(jīng)發(fā)生在我和學生之間的往事一幕幕浮現(xiàn)在我的眼前。作為班主任每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?使一顆顆心靈健康成長呢?這就需要我們扮演好班主任這個角色。關(guān)鍵詞：小學，班主任，工作時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已二十年了，這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，就是伴隨著孩子的快樂而快樂，這一點可能是所有班主任的共同心聲。班級管理，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造力?；厥走@些年的教育教學工作，頗感當教師累，當班主任更累。由于現(xiàn)今時代發(fā)生了巨大變化，我們面對的教育現(xiàn)象也由簡單變成復雜了，很多同事都感嘆：現(xiàn)在的小學生真難教。是的，做老師難，做合格的班主任更難。與前幾年相比，深深感到現(xiàn)在的班主任工作更具挑戰(zhàn)性?，F(xiàn)從千頭萬緒的班主任工作中談?wù)勂渲袔讉€方面的做法。1.以愛為本，身正為范，取得學生的信任?！皭凼蔷薮蟮慕逃α浚瑳]有對學生的真誠熱愛，就沒有真正的教育?！弊鳛橐幻细竦陌嘀魅危紫鹊脽釔郾韭毠ぷ?，愛生如子。只有把愛心無私奉獻給學生，才能獲得學生的愛，才能取得他們的信任，使他們在廣闊的天地間茁壯成長。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”作為一名班主任，要搞好教育工作，就必須用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。蘇霍姆林斯基也說過：“教育的奧秘就是教師熱愛學生?！苯處熓菒鄣穆殬I(yè)，從事的是愛的教育。而一個班主任，只有走進學生心靈，才能讓他們“親其師，信其道”,成為他們真正的朋友，達到心與心的交融。記得剛上班的那年，我接任了三年級的語文課兼班主任工作，望著全班53張可愛稚嫩的臉龐，53雙求知若渴的眼眸，我深知自己的責任重大。我像呵護幼苗一樣，精心照料他們，這時我才明白教師是園丁的真正內(nèi)涵。與其說我是老師，是班主任，不如說更像一位大姐姐。我與他們年齡相差不過十來歲，一樣是愛笑愛玩，我有時像老師引領(lǐng)著他們遨游在知識的海洋里；有時像媽媽愛護著自己的幼兒；有時像知心姐姐排解他們心中的困惑。當時班上有個叫小雪的女孩兒，引起了我的注意，她整天不是瞪著一雙憂郁的眼睛在那里發(fā)呆，就是像個刺猬似的有一點小事逮著誰就刺，加之成績不好，同學們都不喜歡她。我找她談話，她戒備地看著我，用沉默作答；我檢查她日記，希望有所發(fā)現(xiàn)，但她寫的全是流水賬。后來得知，她爸媽感情不和，離異了，從此她就變了。于是，我就格外關(guān)照她，課間我?guī)е瑢W們和她玩耍，讓同學們對她寬容些；學校的愛心捐款我?guī)退隣幦?，寒冷的冬天給她買一副小手套，給她的日記寫上溫馨的評語……漸漸的她的臉上有笑容了，她的朋友多了，成績也提高了，終于有一天，她交給我一篇日記：“......老師，您像媽媽一樣關(guān)心我，愛護我，我一定不辜負您的期望，做個自強自立的孩子......”那一刻，我的心一下刺啦啦的疼起來，淚水模糊了眼睛，我明白，小雪已經(jīng)徹底擺脫了過去的陰影?，F(xiàn)在，每到節(jié)日時總會收到她一份溫馨的祝福?？粗痪渚湔鎿吹脑捳Z，我倍感欣慰。在班級管理中，我時刻注意以身作則，模范示人。著名教育家盧梭認為，教師在承擔教育任務(wù)之前就應(yīng)該是一個值得推崇的模范；第斯多惠則說，誰要是還沒發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。而我國古代教育家楊雄說：“師者，人之模范也?！毙W生具有很強的“向師性”，對老師有一種特殊的信任感。在他們眼里，老師尤其是班主任的話就是真理，他們的言行就是道德標準。小學生常掛在嘴邊的一句話就是：“這是我們老師說的”。他們不僅尊重和信任老師，希望得到老師的注意、重視和關(guān)懷，而且在日常的生活和學習中也常常模仿老師的言行舉止，因此，為了給學生一個正面的影響和良好的教育，教師必須要嚴格要求自己。大教育家孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！币髮W生遵守的，自己首先要遵守，要求學生做到的，自己首先要做到。嚴于律己，身正為范。2.全面了解和研究學生，做到因材施教,長善救失。蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生”。意思是說，學生都是活生生的具體可感的人，我們在教學和管理中，必須因人而異。每個學生都是獨立的個體，有著自己的個性特點，沒有一種教育方法適合所有的學生。全面了解和研究學生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學生進行教育和引導的基礎(chǔ)。班主任要針對每個學生的個性特點來制定合適的教育方法，因材施教。對小學兒童來說，由于年齡小，經(jīng)歷短，知識經(jīng)驗貧乏，個性尚未定型、自我意識開始初步發(fā)展，他們存在的任性、懶惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行為表現(xiàn)，兒童本身往往是意識不到的，分不清楚的。分不清好與壞，對與錯，意識不到形成的原因，發(fā)展的結(jié)果。這就需要教師特別是班主任，通過仔細觀察、調(diào)查和分析，幫助和疏導，從而使兒童有意識地進行自我調(diào)試，自我改正。小學兒童，情緒變化更加劇烈，情緒狀態(tài)極不穩(wěn)定，大喊大叫，大哭大鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生。他們調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力很差。情緒變化往往對學習活動和生活活動產(chǎn)生直接的影響。對此，多數(shù)家長缺少正確的認識，或不懂調(diào)整的方法。作為班主任要及時地洞察，并且根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的調(diào)整方法。了解學生，就是要充分了解班上的每一個學生，注重學生的個體差異，掌握學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律；要走進學生內(nèi)心，和學生建立平等和諧的師生關(guān)系。既要關(guān)注班級里那些學習成績優(yōu)秀的學生，對其加強理想教育，引導他們向更高的目標奮斗，強化學習的重要性，也要委婉指出他們的不足之處，以免處理不當，導致驕傲自滿情緒的產(chǎn)生，更要關(guān)注班級里那些學習有困難的學生，善于發(fā)現(xiàn)他們學習以外的優(yōu)點，加以鼓勵，從而帶動其他方面潛能的發(fā)揮，使他們向著老師所期望的方向發(fā)展；既要了解學生干部，讓他們樹立為班級服務(wù)為榮的意識，發(fā)揮自身特長，為班級建設(shè)出計出力，還要培養(yǎng)他們抗挫折、失敗的能力，更要了解其他一般學生，中等學生常常是被忽視的一個占班級多數(shù)學生的群體，中等學生人數(shù)較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我曾多次對他們說：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應(yīng)該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看?！奔纫私鈱W生的個人情況，更要了解學生與學生之間的情況，了解影響學生的各個方面的因素。不僅要了解學生的過去，包括學生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展水平，以及他在過去取得的成績和曾經(jīng)遇到的挫折，更要了解學生的現(xiàn)狀。另外，了解學生還需經(jīng)常性，因為少年兒童正處在生理和心理的發(fā)展期，他們易受外界的影響，出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此只有經(jīng)常了解學生，了解到學生的真實情況，并經(jīng)過自己的分析研究，從不同的實際出發(fā)，才能真正做到因材施教，長善救失。3.關(guān)愛留守孩子和后進生“愛是教育永恒的主題，沒有愛就沒有教育。愛是通向?qū)W生心靈深處的道路，是開啟學生心扉的鑰匙，是激發(fā)學生奮發(fā)向上的催化劑”。教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。我每天用愛編織著珠鏈，用愛心搭起橋梁。農(nóng)村小學留守孩子多，而留守孩子問題多是不爭的事實。留守孩子父母在外，只剩下對自己嬌縱的祖父母或無大人監(jiān)管而放縱自己的所謂自由空間，他們沒有那么多機會體會嚴父慈母的關(guān)愛，祖父母的溺愛使他們漸漸變得唯我獨尊；無大人監(jiān)管的孩子更是變得放蕩不羈，嚴重影響他們健康成長。作為班主任，我不能置之不管，采取了因人施教的方法：對溺愛型的孩子不遷就；對早當家型的孩子不歧視，多幫助，替他們安排好日常生活；對成績不好的不施壓。有的同學偏科，或兩科成績都不好，我從不認為他們就是后進生，只要他們能認真學習，努力完成作業(yè)，就不強求他們的成績要達到多少分。所以每次考試，我只公布前十名成績的名字，其余不排名。這樣，給成績好和有進步的同學予以鼓勵，成績不好的同學也不會感到難堪，利用課余時間跟他們多談心，多輔導，既保護了他們的自尊心，也不至于產(chǎn)生逆反心理，起到事半功倍的效果。我班有個男孩叫小陽，之前學習基礎(chǔ)差且懶惰，上課開小差，從不舉手發(fā)言，課下還經(jīng)常和同學打架，甚至跟一些行為不良的初中生到處溜……，他的父母離異，母親另嫁他人，父親至今關(guān)在監(jiān)獄，七十來歲的祖父母拿他毫無辦法，多數(shù)老師認為他是不可救藥了。而到了我班，我重新審視他，不但不歧視他，反而特別留意他，關(guān)心他。記得上學期第二周星期一的早上，我發(fā)現(xiàn)他沒吃早飯，就自個掏錢給他買吃的，希望他有飽滿的精神投入學習。沒料，“鐵面的孩子”竟然感動了。那天，他跟我交待了很多問題，并且保證以后一定改正缺點，做個合格的好學生。之后，我不失時機地創(chuàng)造機會讓他發(fā)揮特長，使他體驗到自信、自尊、自豪，并用欣賞的態(tài)度在全班同學面前表揚他，并對他說：老師相信你一定能成為一名合格的好學生的。后來，他好像變了個人似的，學習成績不斷提高，思想表現(xiàn)不斷進步，再也不逃學，再也不打架了。作為班主任，我看在眼里，喜在心頭。這件事讓我深刻的認識到每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。對他們要處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時加強對后進生的心理疏導，就能幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。4.感恩教育時刻不停當一曲《感恩的心》唱遍大江南北，唱響神州大地時，詩一般的語言，畫一般的旋律，不知撥動了多少人靈魂深處那根善良的心弦，感化了多少顆寂寞冷酷的心，然而，當今學生感恩意識缺乏，近年來已引起社會各界的關(guān)注。班主任作為班集體的組織者、教育者、指導者，作為學生思想道德建設(shè)的領(lǐng)航者，擔負著全面提高學生社會主義道德品質(zhì)的重任，因而，在班級管理中處處滲透感恩教育是為人師者義不容辭的責任。

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是道德良性互動的潤滑劑，是對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便的由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。自古民間就有“羊跪乳”、“鴉反哺”、“銜環(huán)結(jié)草”的故事廣為流傳，春秋的《詩經(jīng)》中有“投桃報李”之說，文人墨客也曾留下“誰言寸草心，報得三春暉”的動人詩句，還有“知恩不報非君子”，“吃水不忘挖井人”等經(jīng)典辭句，無不體現(xiàn)著中華民族對感恩的認同和崇尚。

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。

當今社會，獨生子女家庭數(shù)量多，由于父母對子女的過度溺愛，由于學校教育中德育的殘缺，由于網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕，培養(yǎng)了不少任性、自以為是、嬌氣的“小太陽”，他們?nèi)狈ω熑胃?，不懂感恩。在物質(zhì)享受上，他們追求高消費，喜歡吃美食、講品味，只知索取，不知奉獻；在人際關(guān)系中，他們以“我”為中心，人情味淡薄，只知被愛，不知回報；在精神追求上，他們迷戀電視、上網(wǎng)聊天、交友，缺乏正義、良知、敬業(yè)精神等做人的基本道德要求；他們享受著大自然賜予的陽光、雨露，卻肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境。

針對以上種種，我在班級管理中開展了一系列的感恩活動：1.以感恩為主題制作手抄報、黑板報。2、向爸爸媽媽老師同學等幫助過自己的人寫感謝信。3、結(jié)合婦女節(jié)、教師節(jié)、老人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、元旦、春節(jié)等重大節(jié)日，自制親情卡或小制作贈送父母、老師、同學，表達自己的感激之情。4、小學畢業(yè)前開展“我為母校添光彩活動”（捐贈圖書、粉刷學校墻壁、努力學習為母校爭光）5、開展“服務(wù)群眾，回報社會”主題實踐活動（利用節(jié)假日參加公益勞動，清掃街道、宣傳科普衛(wèi)生知識等）。6、布置親情作業(yè)，首先從每個學生每周要為父母做一件力所能及的家務(wù)，每天好好學習、按時完成作業(yè)這些基本的小事做起，教育學生學會以實際行動感恩，不辜負父母對自己的期望。在應(yīng)該表達感激之情的時候真誠地說聲“謝謝”。感恩不一定非得是那種驚天地泣鬼神的大事。要時時心存感激，用適合自己的方式來表達：過生日時，切蛋糕吹蠟燭收禮物，想想誰賦予了生命；教師節(jié)到了，道一聲“老師，您辛苦了！”；看著五星紅旗冉冉升起，感念自己生活安寧......通過這些活動對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。感恩，需要教育的導引和環(huán)境的影響，需要時時滲透，在平時的班主任工作中，我以感恩教育作為德育工作的切入點和重點，引導學生思索愛、尋找愛、回報愛，促進了學生道德發(fā)展,收到了很好的教育效果。

“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格”。在學生的心中培植一種感恩的思想，感恩于賦予自己生命的父母，感恩于給傳授自己知識的老師，感恩于幫助、關(guān)心和愛護自己的每一個人，感恩于祖國，感恩于大自然......就在學生的心靈中播種了愛心和希望，消融了許多的不滿與不幸。再把這種感恩之心付諸于行動，并長期地堅持下去，我們就收獲了學生高尚的品格，實現(xiàn)了我們的育人目的。班主任是學生成長的引路人，小學生的心理、生理、年齡特點需要班主任付出更多的精力和心血。確實，不論一個人的工作能力多強，知識水平多高，如果不關(guān)愛學生，對班級疏于管理，方法簡單生硬，那只能使班風每況愈下，亦會出現(xiàn)許許多多令人頭痛