兒童心理學(xué)基礎(chǔ)讀后感

兒童心理學(xué)基礎(chǔ)讀后感TOC\o"1-2"\h\u10006第一章走進(jìn)《兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》：一本不可忽視的兒童成長(zhǎng)指南 111288第二章《兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》主要內(nèi)容剖析 121123第三章我對(duì)兒童心理發(fā)展階段的看法 231196第四章兒童認(rèn)知發(fā)展的獨(dú)特視角：書中觀點(diǎn)與我的思考 217202第五章情感與社會(huì)性發(fā)展：引用原文解析 215227第六章兒童心理發(fā)展的影響因素：從書到現(xiàn)實(shí)的感悟 324177第七章我在《兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》中的收獲與啟示 330733第八章總結(jié)感悟：用兒童心理學(xué)知識(shí)展望未來兒童教育 3第一章走進(jìn)《兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》：一本不可忽視的兒童成長(zhǎng)指南《兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》這本書就像是一把打開兒童內(nèi)心世界的鑰匙。當(dāng)我剛開始接觸這本書的時(shí)候，就被它的全面性所吸引。它不像一些心理學(xué)書籍那樣晦澀難懂，而是用非常通俗易懂的語言去講述兒童心理的各種奧秘。比如說，在開篇它就提到了為什么要研究?jī)和睦韺W(xué)，書中說“了解兒童的心理，就像是在黑暗中為孩子點(diǎn)亮一盞燈，引導(dǎo)他們走向健康成長(zhǎng)的道路?！边@簡(jiǎn)單的一句話，就把兒童心理學(xué)的重要性說得很透徹。在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些家長(zhǎng)不理解孩子的行為。像鄰居家的小孩，總是在吃飯的時(shí)候哭鬧，他的家長(zhǎng)怎么哄都不行。如果家長(zhǎng)了解兒童心理學(xué)，就會(huì)知道可能是孩子在這個(gè)階段對(duì)吃飯的環(huán)境或者食物的形狀、顏色有特殊的感受，而不是單純地認(rèn)為孩子在故意搗蛋。這本書就像是一位無聲的老師，在提醒著我們?nèi)リP(guān)注孩子行為背后的心理原因。第二章《兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》主要內(nèi)容剖析這本書的內(nèi)容十分豐富，涵蓋了兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面。從生理基礎(chǔ)到認(rèn)知發(fā)展，再到情感與社會(huì)性發(fā)展，就像一張巨大而細(xì)致的網(wǎng)，將兒童心理的每個(gè)角落都囊括其中。在認(rèn)知發(fā)展部分，它詳細(xì)地講述了不同年齡階段兒童的思維方式。書中指出，幼兒時(shí)期的孩子往往以直觀形象思維為主。就像我小侄子，他看到蘋果，只會(huì)說這是紅色的、圓圓的東西，可以吃，他還不能理解蘋果背后復(fù)雜的營養(yǎng)成分等抽象概念。這就是這個(gè)階段孩子思維的特點(diǎn)。在情感與社會(huì)性發(fā)展板塊，它談到了兒童如何建立自我意識(shí)，如何與他人交往。例如，書中提到兒童在35歲的時(shí)候開始有了初步的性別意識(shí)，他們會(huì)對(duì)自己和異性的不同之處感到好奇。我朋友家的小女孩在這個(gè)階段就總是問媽媽，為什么自己不能像男孩子一樣站著上廁所，這就是她性別意識(shí)開始萌發(fā)的表現(xiàn)。第三章我對(duì)兒童心理發(fā)展階段的看法兒童的心理發(fā)展階段是一個(gè)非常有趣且復(fù)雜的過程。每個(gè)階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就像搭建一座大樓，每個(gè)階段都是不可或缺的基石。在嬰兒期，孩子主要是通過感官來認(rèn)識(shí)世界。他們用眼睛看、耳朵聽、嘴巴嘗、小手摸，一切都是那么新鮮。我曾經(jīng)看到一個(gè)小嬰兒，當(dāng)他第一次摸到毛茸茸的兔子玩偶時(shí)，眼睛里充滿了好奇和驚喜，那是他在摸索這個(gè)世界的新事物。到了幼兒期，就像前面提到的，孩子的思維開始發(fā)展，語言能力也逐漸增強(qiáng)。他們開始用簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá)自己的想法。再到學(xué)齡期，孩子開始有了更復(fù)雜的思維，他們能夠理解規(guī)則并且按照規(guī)則去做事情。比如在學(xué)校里，他們知道上課要遵守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)。這些不同的階段并不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的。第四章兒童認(rèn)知發(fā)展的獨(dú)特視角：書中觀點(diǎn)與我的思考書中對(duì)于兒童認(rèn)知發(fā)展有著獨(dú)特的見解。它強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要性。書中有這樣一句話：“兒童的認(rèn)知就像一顆種子，環(huán)境是土壤，沒有肥沃的土壤，種子難以茁壯成長(zhǎng)。”這讓我深思。以學(xué)校教育為例，一個(gè)充滿摸索氛圍的教室，孩子們更有可能積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)參觀過一所學(xué)校，他們的教室布置得非常有創(chuàng)意，有科學(xué)角、閱讀角等不同的區(qū)域。孩子們可以在科學(xué)角進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在閱讀角自由閱讀。這種環(huán)境下的孩子，認(rèn)知能力明顯比那些只是在傳統(tǒng)教室上課的孩子要好。同時(shí)書中還提到兒童的主動(dòng)摸索精神在認(rèn)知發(fā)展中的關(guān)鍵作用。我記得小時(shí)候，自己對(duì)昆蟲很感興趣，總是在草叢里捉小蟲子觀察。這種主動(dòng)摸索讓我對(duì)昆蟲的知識(shí)了解得比其他不感興趣的小伙伴更多。這也說明了孩子的主動(dòng)摸索對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的重要性。第五章情感與社會(huì)性發(fā)展：引用原文解析在情感與社會(huì)性發(fā)展這一板塊，書中有很多值得深入探討的內(nèi)容。書中提到“兒童的情感發(fā)展就像一首交響樂，不同的音符在不同的階段奏響?！边@一比喻非常生動(dòng)。在兒童早期，他們的情感主要依賴于家人。例如，嬰兒會(huì)對(duì)母親的離開產(chǎn)生分離焦慮。我有個(gè)同事，她的孩子剛上幼兒園的時(shí)候，每天早上都會(huì)哭著不肯離開媽媽，這就是典型的分離焦慮。年齡的增長(zhǎng)，兒童的情感逐漸變得復(fù)雜，他們開始有了友誼的概念。書中說“在兒童中期，朋友就像生活中的陽光，給他們帶來快樂和支持?！蔽铱吹叫^(qū)里的孩子們，放學(xué)后總是迫不及待地找自己的小伙伴一起玩耍，他們會(huì)互相分享小零食、小玩具，這種友誼對(duì)他們的情感發(fā)展有著積極的影響。在社會(huì)性發(fā)展方面，兒童從家庭走向?qū)W校、社會(huì)，他們開始學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，適應(yīng)不同的社會(huì)角色。第六章兒童心理發(fā)展的影響因素：從書到現(xiàn)實(shí)的感悟兒童心理發(fā)展受到多種因素的影響。從書中的闡述到現(xiàn)實(shí)生活中的觀察，我有了深刻的感悟。家庭環(huán)境無疑是一個(gè)非常重要的因素。一個(gè)和諧溫暖的家庭里成長(zhǎng)的孩子往往更加自信、開朗。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)家庭，父母總是鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，家里充滿了歡聲笑語。這個(gè)孩子在學(xué)校里也很積極，樂于和同學(xué)們交往。相反，在一個(gè)充滿爭(zhēng)吵的家庭里，孩子可能會(huì)變得膽小、內(nèi)向。遺傳因素也不可忽視，有的孩子天生就比較敏感，這可能與遺傳基因有關(guān)。就像我家的兩個(gè)孩子，雖然在相同的環(huán)境下成長(zhǎng)，但是一個(gè)孩子就比較樂觀，對(duì)新事物接受快，而另一個(gè)孩子則相對(duì)比較膽小、謹(jǐn)慎。社會(huì)文化因素也對(duì)兒童心理發(fā)展有影響。不同文化背景下的兒童，他們的價(jià)值觀、行為方式都有所不同。第七章我在《兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》中的收獲與啟示閱讀《兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》這本書讓我收獲頗豐。最大的收獲就是讓我學(xué)會(huì)了如何更好地理解孩子。以前我可能會(huì)對(duì)孩子的一些行為感到困惑或者生氣，但是現(xiàn)在我會(huì)從他們的心理角度去思考。比如孩子突然不想去幼兒園了，我不再是一味地強(qiáng)迫他，而是會(huì)耐心地和他溝通，詢問他是不是在幼兒園遇到了什么不開心的事情。這本書還讓我意識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。他們有著不同的發(fā)展速度和特點(diǎn)。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子。我曾經(jīng)試圖讓我的孩子按照我的期望去學(xué)習(xí)繪畫，但是他對(duì)音樂更感興趣。在了解兒童心理學(xué)之后，我尊重他的興趣選擇，讓他去學(xué)習(xí)音樂，現(xiàn)在他在音樂方面表現(xiàn)得非常出色。第八章總結(jié)感悟：用兒童心理學(xué)知識(shí)展望未來兒童教育通過對(duì)《兒童心理學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)未來兒童教育有了新的展望。在教育過程中，我們要更加注重孩子的心理需求。無論是家庭還是學(xué)校，都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極健康的環(huán)境。就像書中所說，要讓孩子