Unit1Whatshelike（教學(xué)設(shè)計）-【大單元教學(xué)】五年級英語上冊人教PEP版2024

Unit1What’shelike？（教學(xué)設(shè)計）【大單元教學(xué)】五年級英語上冊系列（人教PEP版）第一部分：單元規(guī)劃一、課標(biāo)解讀本單元屬于“人與自我”主題范疇，要求學(xué)生能夠描述老師、同學(xué)和朋友等的外貌和性格特征，了解人與人的不同。在日常的校園生活中，做到尊重師長、同學(xué)和朋友等，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，在校園生活中，樹立正確的審美觀，不以貌取人，相互欣賞，友好相處，共同進(jìn)步。二、教材分析項目PEP英語五年級上冊Unit1What’shelike？主題范疇人與社會人與自然√人與自我功能√交往√感情√態(tài)度主題意義本單元通過2個對話語篇，1個配圖短文（日記）閱讀語篇和1個故事閱讀語篇，引導(dǎo)學(xué)生能夠在真實生活情境中，學(xué)會運用所學(xué)的形容詞類詞匯和句式，描述他人外貌和品質(zhì)。挖掘語篇中傳遞出的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人，樹立正確的審美觀，不以貌取人，主動學(xué)習(xí)身邊人的優(yōu)秀品質(zhì)，友好相處并共同進(jìn)步。（一）單元教材板塊分析主要內(nèi)容核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）核心詞匯:old,young,kind,strict,know,our,who,funny.核心句型:Whois?He/SheisourIshe/sheYes,he/sheis./No,he/sheisn’t.PartA（Let’sspell;）核心詞匯:baby，happy，windy，sunny，sorry字母y的常見發(fā)音/i/PartB（Let’stalk;Let’slearn;）核心詞匯:Ms,will，sometimes，polite,helpful,clever,shy，hardworking核心句型:—What’she/shelike?—He's/She’s...PartBReadandwrite核心詞匯：robot,made,speak,finish核心句型：Heis+adj.描述外貌和性格特征PartCStorytime根據(jù)圖片和核心語言推測故事的主要內(nèi)容。理解故事內(nèi)容，運用所學(xué)知識在語境中理解新詞only,mustbe,shoot,missed,join,footballplayer的語義。次核心板塊Let’stryGroupworkLet’scheckLet’swrapitup能夠根據(jù)任務(wù)，聽取對話提取有效信息。對教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，檢測。輔助板塊Let’splay通過各種形式讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運用語言。(二)單元教材分析本單元主要圍繞What’shelike?這一話題展開。整個單元主要涉及4個語篇內(nèi)容，分別是兩節(jié)對話詞匯融合課，一節(jié)讀寫課和一節(jié)故事課,另設(shè)一節(jié)語音課。以學(xué)生熟悉的校園生活場景展開，從認(rèn)識教師到認(rèn)識周圍同學(xué)的性格、品質(zhì)、外貌，發(fā)掘良好品質(zhì)，學(xué)習(xí)教師與同學(xué)身上的發(fā)光點，拓展到機器人的助人功能性，最終形成師生相互欣賞，友好相處，共同進(jìn)步的觀念。語篇一是A部分的對話和詞匯融合課。教材通過吳彬彬和Oliver在音樂教室的對話，認(rèn)識音樂老師MrYoung，并結(jié)合Let’slearn部分教師配圖，學(xué)習(xí)外貌與性格詞匯old，young，funny，kind，strict，詢問、了解與描述老師的性格與外貌特點。語篇二是配詞圖片，以chant形式，引導(dǎo)學(xué)生體會詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。能夠掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。語篇三是B部分的對話和詞匯融合課。教材在Let’slearn部分以陳杰和John的對話展開，描述新老師的性格特點；以O(shè)liver和Mike的對話，引出對同學(xué)和朋友性格特點的詢問與描述；Let’stalk部分的對話，以陳杰和Oliver對MSWang以及同學(xué)們進(jìn)行介紹，在具體的情景中運用句型“—What’shelike?—He's/She’s...”問答或描述人物的性格或品質(zhì)特征。語篇四是一篇閱讀課，呈現(xiàn)了機器人Robin的圖片，以配圖短文形式，介紹Robin由誰制作，它的外貌和性格特點。在圖片的輔助下，完成聽、說、認(rèn)、讀單詞robot,him,speak和finish，了解不同的人稱代詞與be動詞的搭配。語篇五是一篇故事課，本課時是一節(jié)故事課，繼續(xù)延續(xù)子話題Meetourspecialfriend中的認(rèn)識教材故事的人物，語篇通過Oliver回顧開學(xué)認(rèn)識新老師的性格特征而展開，談到體育老師，然后進(jìn)入本節(jié)課的故事閱讀，故事講述的是Zoom和Zip與朋友們在操場上踢足球并談?wù)撔麦w育老師的故事。通過他們對體育老師外貌特征的預(yù)測與體育老師本人體形特征之間的差異，滲透并說明了一個道理：不能以貌取人。三、學(xué)情分析語言儲備：五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩年的英語，他們活潑好動、模仿能力強，能簡單表達(dá)一些日常生活用語，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。學(xué)生在在三年級下冊有學(xué)習(xí)過一些描述人物外貌特征的詞匯，如:tal1,short,thin,fat等和句型Who'sthatman?Isheyourfather?Yes,heis.在四年級的時候也學(xué)習(xí)過一些關(guān)于科目的單詞，如:Chinese,maths,art,music，所以對于本單元的學(xué)習(xí)有一定的輔助作用。學(xué)習(xí)能力：五年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，具備了一定的語言能力和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。學(xué)生具備較好的學(xué)習(xí)能力，能夠快速吸收和理解新的知識。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，包括基本的詞匯和語法規(guī)則。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，愿意積極參與課動和學(xué)習(xí)任務(wù)。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，能夠在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)對于五年級學(xué)生來說不難，都能很好的完成，而且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對英語很感興趣，有一定的學(xué)習(xí)自覺性。但是學(xué)生仍然存在這個體差異，教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采取分層教學(xué)等策略來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)活動設(shè)計豐富且有層次。生活經(jīng)驗：五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了兩年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備一定的語言感知能力。本課話題圍繞老師、同學(xué)和親朋好友的外貌和性格特征描述展開，該話題比較貼進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說，能更好的將教材文本與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到實際生活中。四、單元教學(xué)目標(biāo)1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型:Whois?He/SheisourIshe/she？Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.以及核心詞匯:old,young,kind,strict,know,our,who,funny.的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，會去問和介紹身邊老師的樣子和性格。1.對話詞匯融合課（第一課時(PartALet’stalk&let’slearn) 2.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理了解單詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則，能通過小組活動，掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則并能完成相應(yīng)習(xí)題逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2.語音課（第二課時(PartALet’sspell)3.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯：Ms,will，sometimes，polite,helpful,clever,shy和hardworking及句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...；能夠在實際情景中運用以上單詞和句型，描述介紹朋友或家人性格特征；能夠了解并尊重他人，與他人友好相處。3.對話詞匯融合課（第三課時PartBLet’stalk&let’slearn）4.能夠在圖片的幫助下讀懂日記的內(nèi)容。學(xué)生能夠在語境中理解新單詞“robot,made,speak,finish”的意義;能按照正確的意群及語音、語調(diào)和語氣朗讀日記內(nèi)容;能夠完成讀后練習(xí)——選出描述Robin特征的單詞。學(xué)生能夠“設(shè)計”一個機器人并寫出三個描述其特征的句子;能夠?qū)τ趯υ捈?xì)節(jié)有所了解。學(xué)生能夠聽懂并會寫單元核心句型,具有合作學(xué)習(xí)的意識。4.讀寫課(PartBReadandwrite)5.理解故事內(nèi)容，通過圖片，上下文以及在教師的引導(dǎo)下理解新句子：Ionlyknowhe’sagoodfootballplayer.Hemustbetallandstrong.等；朗讀并復(fù)述故事內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)倪\用故事中的語言；樹立正確的審美觀，讓學(xué)生明白不能以貌取人的道理。5.故事課(PartCStorytime)教學(xué)重點掌握描述人物性格和外貌特征的關(guān)鍵詞匯及短語，如“kind”“strict”“funny”等，并能夠運用基本的語法結(jié)構(gòu)，特別是用“be”動詞的正確形式來進(jìn)行人物描述。使用Whois?He/SheisourIshe/she?Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.以及核心詞匯:old,young,kind,strict,know,our,who,funny.的語義和語用，并能用以詢問與介紹他人的外貌和性格特點。使用—What’she/shelike?—He's/She’s...在實際情景中運用以上單詞和句型，描述介紹朋友或家人性格特征。獲取、梳理了解單詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。能夠了解并尊重他人，與他人友好相處；樹立正確的審美觀，讓學(xué)生明白不能以貌取人的道理。六、教學(xué)難點準(zhǔn)確理解和使用描述性詞匯，并能夠在實際的語言環(huán)境中靈活運用這些詞匯和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行人物描述。2.主動與他人交往，培養(yǎng)使用英語進(jìn)行實際交流的能力。七、教學(xué)方法八、教學(xué)資源九、單元話題與主題意義單元話題What’shelike?主題意義十、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、單元統(tǒng)整說明本單元的四個語篇緊緊圍繞著單元話題“What’shelike？”展開，從詢問與描述熟悉的老師的外貌和性格特點再到詢問與描述新老師、同學(xué)、家人和朋友的品質(zhì)特征，學(xué)會描述他人的外貌、性格特點與品質(zhì)；通過感受師長、同學(xué)與伙伴身上的優(yōu)秀品質(zhì)，互相欣賞，學(xué)習(xí)他人，友好相處，共同成長；在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，不以貌取人。單元各語篇之間緊密相連，相互促進(jìn)，通過分析各語篇劃分課時內(nèi)容，在課時教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的情境，設(shè)計單元任務(wù)及子任務(wù)，重視學(xué)生的真實經(jīng)驗和真實體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而讓學(xué)生在真實情境中使用英語，發(fā)揮課程的育人價值。本單元共分三個子任務(wù)，即“Myteachers”“Myclassmates”“Myspecialfriends”各課時圍繞單元主題和子話題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關(guān)聯(lián)。語言學(xué)習(xí)滲透在對語篇主題意義的探究中，學(xué)習(xí)活動由淺入深，理解性技能與表達(dá)性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學(xué)生形成基于主題的結(jié)構(gòu)化知識。第二部分：單元課時劃分十二、課時設(shè)計課時話題板塊補充語篇第一課時MyteachersPartALet’stalk&let’slearn第二課時無PartALet’sspell第三課時MyteachersMyclassmatesPartBLet’stalk&Let’slearn第四課時MyspecialfriendsPartBReadandwrite第五課時MyspecialfriendsPartCStorytime十三、各課時的教學(xué)設(shè)計（體現(xiàn)教學(xué)評一體化）TheFirstPeriod（第一個課時）教學(xué)內(nèi)容PartALet’stalk&let’slearn課型對話詞匯融合課課標(biāo)解讀（2022版）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》指出能在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能理解日常生活中常見的簡單語言材料，初步形成語感;能圍繞相關(guān)主題，用所學(xué)語言進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法，實現(xiàn)基本的溝通與交流。能根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和策略，初步找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在學(xué)習(xí)活動中主動探究，與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教材分析What:本語篇是日常生活對話，Talk部分是WuBinbin和Oliver在談?wù)揗rYang，楊老師是音樂老師，并且是年老的，但是非常的有趣。Learn部分是Oliver和同學(xué)在討論各個學(xué)科的老師的樣子。Why:作者通過描述WuBinbin和Oliver在談?wù)揗rYang，以及Oliver和同學(xué)在討論各個學(xué)科的老師的樣子，引導(dǎo)學(xué)生用英語詢問以及介紹身邊人的樣子，明白在生活中不能以貌取人的意義和價值，學(xué)會關(guān)心和愛護(hù)身邊的人。How:本語篇為典型的小學(xué)生日常生活對話，涉及有關(guān)外貌的詞匯:Old,young,kind,strict,know,our,who,funny.以及詢問和談?wù)撋磉叺娜送饷驳木湫?Whois?He/SheisourIshe/sheYes,he/sheis./No,he/sheisn’t.該語篇貼近現(xiàn)實生活，具有現(xiàn)實意義和教育意義。學(xué)生學(xué)情學(xué)習(xí)能力：學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語聽說能力、英語思維習(xí)慣以及理解分析能力，掌握了一定的英語學(xué)習(xí)策略。學(xué)生有小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，能在教師的幫助及引導(dǎo)下進(jìn)行各項英語活動。語言儲備：本節(jié)課談?wù)摰氖抢蠋焸兺饷驳奶卣?，已有的知識儲備對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的語言鋪墊。生活經(jīng)驗：學(xué)生對各個科目以及科目老師有一定了解，但是對于一般疑問句型的使用不是很了解。教學(xué)目標(biāo)1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型:Whois?He/SheisourIshe/sheYes,he/sheis./No,he/sheisn’t.以及核心詞匯:old,young,kind,strict,know,our,who,funny.的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話;(學(xué)習(xí)理解)2.在教師的幫助下，能快速說出閃現(xiàn)的外貌短語、唱chant并分角色扮演;(應(yīng)用實踐)3.簡要介紹身邊人的樣子。(遷移創(chuàng)新)4.小組合作創(chuàng)編有關(guān)外貌的英語繪本。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點重點：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型:Whois?He/SheisourIshe/sheYes,he/sheis./No,he/sheisn’t以及核心詞匯:old,young,kind,strict,know,our,who,funny.的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話;難點：寫一寫自己身邊人的外貌。教具、學(xué)具PPT課件單詞卡教法、學(xué)法教法：合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，學(xué)習(xí)形容人的單詞（學(xué)習(xí)理解）1.Let’schant:Friends.2.Lookandguess:Doyouknowsomesubjects?復(fù)習(xí)表示科目的單詞如maths,art,science,music,English等3.引入ournewfriendOliver和主情景圖，學(xué)習(xí)單詞old,young,strict,kind,funny。引入有關(guān)mathsteacher的主情境圖。4教師出示任務(wù)，提問：WhoisMrLi？出示圖片供同學(xué)們選擇聽并回答問題：Isheamathsteacher？Ishestrong?Isheafootballplayer?Ishestrict?Newwordslearning:old,young,strict,kind,funny5教師提問DoyouknowMrYoung?引出MrYoung的內(nèi)容WatchandanswerIsMrYoungyoung?IsMrYoungfunny?DoesOliverlikeMrYoung?Listenandfillintheblanks引導(dǎo)學(xué)生聽并填空學(xué)生和老師齊唱有關(guān)friends的歌謠。教師在課件上快速呈現(xiàn)有關(guān)科目的圖片，學(xué)生快速說出單詞。學(xué)習(xí)有關(guān)形容人的形容詞。學(xué)生聽并回答問題，思考一般疑問句的答語。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，思考并回答問題。再一次鞏固一般疑問句的提問以及回答方式。唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學(xué)生是否能看視頻回答問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。鼓勵學(xué)生積極參與到單詞跟讀環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，給與表揚和鼓勵。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的核心句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過看視頻回答問題，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.能和小伙伴一起談?wù)撟约旱睦蠋煟茉诮處熤笇?dǎo)下跟唱歌曲，進(jìn)行百詞斬的游戲，能分角色扮演（應(yīng)用實踐）1Talkaboutyourteacherswithyourpartners2Let’schant3Game：學(xué)生在教師指導(dǎo)下快速說出所學(xué)的單詞4Groupwork學(xué)生兩人一組一問一答ismyteacher?She/Heis...5Listenandimitate6RoleplayWhoishe/she?He/Sheisour...Ishe/she?Yes/No,hesheis...學(xué)生在教師指導(dǎo)下跟唱歌曲，從而鞏固所學(xué)句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下快速說出所學(xué)的單詞。.ismy..teacher.He/Sheis...學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行聽音指讀小組合作進(jìn)行角色扮演教師觀察學(xué)生能否利用剛才所學(xué)的句型進(jìn)行談?wù)摻處熡^察學(xué)生能否唱出歌曲，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生能否認(rèn)讀出所學(xué)的單詞，給出正確的發(fā)音指導(dǎo)教師觀察學(xué)生是否能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)正確朗讀所學(xué)課文，給與指導(dǎo)和反饋。觀察學(xué)生能否在評價標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，進(jìn)行角色扮演。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內(nèi)化。鞏固了所學(xué)的核心語言，從學(xué)習(xí)理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。3能介紹身邊的家人和朋友。(遷移創(chuàng)新)1.Drawapictureofyourfamilyorfriendsandtalkabouthe/shewithyourpartner.2.Summary畫出你的家人或者是朋友，并用所學(xué)的句型進(jìn)行問答和描述。學(xué)生總結(jié)收獲。觀察學(xué)生是否能合理利用所學(xué)的單詞和句型來描述身邊的家人和朋友教師觀察學(xué)生是否能創(chuàng)編對話，給與完成有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)和鼓勵。教師觀察學(xué)生能否總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)知識設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下主動地和同學(xué)打招呼并做自我介紹，結(jié)交到新朋友，在交流的活動中，發(fā)展了語用能力。板書設(shè)計Unit1What’shelikePartALet’stalk&Let’slearn——Whoishe/she…？——He/Sheismy...——Ishe/she…？——Yes/No…Homework基礎(chǔ)型作業(yè)：聽Let’stalk錄音，跟讀。提升型作業(yè)：畫出自己身邊的人，并用所學(xué)的句型進(jìn)行描述拓展型作業(yè)：小組合作制作英文人物繪本，和家人進(jìn)行分享教學(xué)反思（亮點與不足）成功之處：本節(jié)課我巧妙設(shè)計課堂活動，激發(fā)學(xué)生熱情，面向全體學(xué)生。從課堂開始的歌曲導(dǎo)入，再到文本前任務(wù)的引出，一直到拓展運用的各個環(huán)節(jié)，都有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，本節(jié)課的課堂活動設(shè)計以學(xué)生為主體，學(xué)生是不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，還是思考的主體，更是實踐的主體。不足之處：由于時間有限，拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有發(fā)揮到極致，還應(yīng)該充分發(fā)揮小組的互幫互助作用，這些都要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)和完善。改進(jìn)措施：細(xì)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的實踐，避免前松后緊。TheSecondPeriod（第二個課時）教學(xué)內(nèi)容PartBLet’sspell課型對話詞匯融合課課標(biāo)解讀結(jié)合義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的二級目標(biāo)中要求，本課是一節(jié)語音課，主要學(xué)習(xí)字母y在單詞中的發(fā)音規(guī)律。本課通過學(xué)生觀察、合作呈現(xiàn)本課重點內(nèi)容。通過故事讓學(xué)生從中找到重點單詞并經(jīng)過聽、讀單詞讓學(xué)生感知、體驗y在單詞中的發(fā)音。讓學(xué)生在語篇中學(xué)習(xí)詞匯，感知字母組合y在單詞中的發(fā)音規(guī)則.Let'sspell分為Read,listenandchant;listen,numberandsay;以及l(fā)isten,writeandsay三部分。第一部分呈現(xiàn)了含有字母y的發(fā)音例詞，通過聆聽吟唱歌謠強化記憶。第二部分通過聽音跟讀、排序，關(guān)注音素意識的培養(yǎng)，強調(diào)字母y的音與形的對應(yīng)關(guān)系。第三部分則通過聽音、看圖、讀寫句子，培養(yǎng)學(xué)生拼讀書寫單詞的能力。教材分析What:了解單詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。能夠掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則并能完成相應(yīng)習(xí)題。Why:能根據(jù)字母y位于詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞。How:先聽跟讀5個例詞，學(xué)會chant,再拼讀一些例詞。聽音排序，鞏固和辨別發(fā)音。最后通過寫一寫，培養(yǎng)規(guī)范書寫的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)情語言儲備：五年級的學(xué)生，經(jīng)過兩年的學(xué)校，積累了較多的語言知識。學(xué)習(xí)能力：五年級的學(xué)生具備了一定的聽說讀寫能力，對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣。生活經(jīng)驗：本課涉及的內(nèi)容為周末活動，貼近學(xué)生生活，能夠充分讓學(xué)生去關(guān)注到自己的周末日?；顒印＝虒W(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理了解單詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。（學(xué)習(xí)理解）2.能通過小組活動，能夠掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則并能完成相應(yīng)習(xí)題。（應(yīng)用實踐）3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點教學(xué)重點：獲取、梳理了解單詞中字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則。教學(xué)難點：能夠掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則并能完成相應(yīng)習(xí)題。教具、學(xué)具希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.新知操練。學(xué)習(xí)新單詞的意義和發(fā)音，通過韻律chant，聽力排序，聽力填空并抄寫等活動，熟悉字母y的發(fā)音規(guī)律。（學(xué)習(xí)理解）Step1.WarmupGreettoStudents.T:Goodmorning!Howareyoutoday?Ss：I’mgood.2.Let’ssing:播放關(guān)于y的歌曲，并讓學(xué)生嘗試跟唱T：Whatdidyouhearfromthissong?Ss:yellow,year,yoyo教師板書y/j/教師依次出示以上單詞，并提問單詞：Howtoreadtheword:my3.Let'sspellYisattheendoftheword.Lookatthesewordsandsayit:my,try,shy,sky板書y/ai/并提問單詞：Howtoreadtheword:funny并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)funny的中的y發(fā)音與其他單詞中的y/ai/3.Enjoyastory學(xué)生聽并跟讀繪本內(nèi)容，學(xué)習(xí)繪本中關(guān)于y的發(fā)音單詞，并了解繪本主要內(nèi)容。教師板書y/i/，并強調(diào)字母y在非重讀音節(jié)單詞的末尾。4.Let’senjoy1.學(xué)生和老師互動，并一起練習(xí)chant。2.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀并觀察單詞的相同之處，了解y的發(fā)音規(guī)則y/j/。學(xué)生在找一找的活動中，發(fā)現(xiàn)的y/ai/發(fā)音規(guī)律?？偨Y(jié)出y有兩個不同的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生由funny得出y還有其他的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生聽讀并填空完成繪本內(nèi)容，在繪本中得出y/i/的發(fā)音規(guī)律以及相關(guān)單詞。Let’senjoy通過視頻鞏固y/i/的發(fā)音。歌曲能活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學(xué)生能否參與互動交流，根據(jù)需要給予學(xué)生提示并予以鼓勵。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)音情況，并且利用圖片讓學(xué)生理解單詞的意思，給與指導(dǎo)與反饋教師根據(jù)學(xué)生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫學(xué)生在語境中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)核心詞匯和核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下看圖預(yù)測對話內(nèi)容，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調(diào)，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.在教師的幫助下，能夠在情境中正確運用所學(xué)關(guān)于y/i/的單詞進(jìn)行交流，掌握字母y在詞尾發(fā)短音/i/的發(fā)音規(guī)則并能完成相應(yīng)習(xí)題。（應(yīng)用實踐）Step2：Presentation1.Listenandrepeat出示單詞并跟讀Let'schant.Nocandyforthebaby.Nocandyforthebaby.Iamsorry,littlebaby.Butnocandyforthebaby.3.Trytoread4.Let'stry出示三組不同的單詞，鞏固y/i/，y/a?/和y/j/的發(fā)音規(guī)則。Step3：PracticeListen，numberandsayLookandtalkaboutpictures出示三個圖片，分別對應(yīng)句子It’s...,Isee...,Thegirlis...1.學(xué)生聽錄音跟讀，學(xué)習(xí)baby,happy,windy,sunny,sorry等單詞感受字母y的發(fā)音規(guī)則。2.學(xué)生進(jìn)行chant，鞏固y的發(fā)音規(guī)則。3.學(xué)生根據(jù)y/i/的發(fā)音規(guī)則，嘗試讀出一系列新詞匯：funny，snowy，forty，city，cloudy等。4.學(xué)生在Let'stry環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，字母y在非重讀音節(jié)單詞的末尾發(fā)/i/；字母y在重讀音節(jié)單詞的末尾發(fā)/a?/；字母y在單詞的開頭發(fā)/j/5.學(xué)生在聽并排序題目中練習(xí)鞏固y的三種發(fā)音規(guī)則。6.學(xué)生看圖，說句子融會貫通。教師觀察學(xué)生跟讀情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給與指導(dǎo)與反饋。并通過chant鞏固y/i/的發(fā)音規(guī)則。教師觀察學(xué)生能否能夠順利讀出一系列新詞：funny，snowy等，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給與提示和指導(dǎo)。教師出示三組單詞，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固y的三種發(fā)音規(guī)律。教師觀察學(xué)生能否正確完成聽并排序題目，并給予正確的指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生能否完成看圖說句子的活動，給予恰當(dāng)?shù)奶崾九c評價。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在游戲中鞏固知識。特別是重點語句，在游戲中不知不覺完成知識的學(xué)習(xí)。3.知識練習(xí)與鞏固。總結(jié)字母y的發(fā)音規(guī)則，完成相關(guān)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固音形對應(yīng)關(guān)系。（遷移創(chuàng)新）Step4:ProductionListen,writeandsay.TalkaboutthepicturesandwriteSummary學(xué)生聽錄音根據(jù)圖片完成句子填空，并書寫在課本上。學(xué)生通過小組討論的形式，根據(jù)完成的句子談?wù)搱D片，并寫出其中一個句子。總結(jié)時，請學(xué)生說出y的發(fā)音規(guī)則，然后教師或其他同學(xué)再進(jìn)行補充。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確的評價。及時給與幫助和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識，將所學(xué)知識運用到實際中，從學(xué)習(xí)理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創(chuàng)新有了真實的感受和體驗。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)Listenandrepeat“Let’sspell”for3times.提升型作業(yè)Readthesentencesonpage6.拓展型作業(yè)Trytofindmorewordsabouty/i/,y/ai/,y/j/.教學(xué)反思（亮點與不足）亮點：本堂課我首先通過所學(xué)過的詞匯，梳理里y/ai/,y/j/的相關(guān)字母發(fā)音，以此來導(dǎo)入新課。緊接著，通過所學(xué)單詞，讓學(xué)生聽，讀并發(fā)現(xiàn)字母y的另一種發(fā)音規(guī)則，并結(jié)合單詞進(jìn)行操練y/i/。不足：在本堂課中對學(xué)生文化意識素養(yǎng)的滲透還不夠深入，結(jié)合相關(guān)繪本，滲透相關(guān)的德育目標(biāo)，提升學(xué)生相關(guān)的文化意識。TheThirdPeriod（第三個課時）教學(xué)內(nèi)容Blet’stalkandlearn課型對話詞匯融合課課標(biāo)解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》（2022版）指出在看、聽、說的活動中，學(xué)生能夠獲取、梳理對話中重要詞匯和語句，并在運用中，逐步積累詞匯。能使用正確的語音語調(diào)朗讀對話和短文。能夠在圖片音視頻的幫助下，理解對話大意，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行角色扮演。能主動與同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教材分析What:本語篇是B部分的對話和詞匯整合課。教材以對話形式對MSWang以及同學(xué)們進(jìn)行介紹，在具體的情景中運用句型“—What’shelike?—He's/She’s...”問答或描述人物的性格或品質(zhì)特征。Why:運用所學(xué)的詞匯和句型對他人進(jìn)行較全面的描述。How:該語篇為典型的小學(xué)生日常生活對話，涉及人物性格的核心詞匯，如“polite,helpful,clever,shy和hardworking”以及核心句型:“—What’she/shelike?—He's/She’s...”帶著問題去看視頻，然后回答問題,并通過Matchandsay,觀察圖片和相應(yīng)的句子連線等，鞏固本課重點。學(xué)生學(xué)情學(xué)習(xí)能力：學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語聽說能力、英語思維習(xí)慣以及理解分析能力，掌握了一定的英語學(xué)習(xí)策略。學(xué)生有小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，能在教師的幫助及引導(dǎo)下進(jìn)行各項英語活動。語言儲備：本節(jié)課談?wù)摰氖侨宋锏男愿衿焚|(zhì)特征，此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過人物外貌等特征的描述，學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗：學(xué)生對老師、同學(xué)、朋友的性格品質(zhì)特征有一定的了解。教學(xué)目標(biāo)1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯：Ms,will，sometimes，polite,helpful,clever,shy和hardworking及句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...（學(xué)習(xí)理解）2.能夠在實際情景中運用以上單詞和句型，描述介紹朋友或家人性格特征。（應(yīng)用實踐）3.學(xué)生能夠了解并尊重他人，與他人友好相處。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點重點：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯：Ms,will，sometimes，polite,helpful,clever,shy和hardworking及句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話;難點：能夠在實際情景中運用以上單詞和句型，描述介紹朋友或家人性格特征。教具、學(xué)具教材、PPT課件、音視頻材料教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.學(xué)習(xí)理解1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯：Ms,will，sometimes，polite,helpful,clever,shy和hardworking及句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...Singasongandguess“What’sthesongabout?”Review.Lookandguess.復(fù)習(xí)句型“Ishe/she…？”“Yes，he/she.”“No，he/sheisn’t.”Let’slearnWatchandanswer回答：Q1:WhowillbethenewChineseteacher?Q2:What’stherelationshipbetweenChenJieandMsWang?Q3:IsMsWangstrict?Talkaboutyourteachers對重點句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...進(jìn)行鞏固操練。5.以MissWhite向Oliver介紹同學(xué)們?yōu)榍榫?，學(xué)習(xí)新詞polite,helpful,clever,shy和hardworking等。學(xué)生在聽歌過程中，捕捉關(guān)鍵詞，推斷歌曲是關(guān)于Character的，從而進(jìn)入話題。學(xué)生通過觀察圖片形象與形容詞是否相符，判斷Yesorno.學(xué)生在三個問題的答案中，學(xué)習(xí)到新詞MS,will,sometimes以及句型：—What’she/shelike?—He's/She’s...的使用方法。學(xué)生以對話形式，對剛剛學(xué)習(xí)的重點句型，進(jìn)行鞏固。學(xué)生注意區(qū)分相近單詞的用法，進(jìn)一步加深對單詞的理解和運用。師生拍手齊唱歌曲，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展。幫助學(xué)生回顧所學(xué)過的內(nèi)容。聽錄音的同時，給出問題，培養(yǎng)學(xué)生聽取信息的能力。啟發(fā)式教學(xué)，以舊知識引領(lǐng)新知，教讀單詞時滲透自然拼讀，注重學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)。教師在情境中呈現(xiàn)核心詞匯和語句，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生利用核心句型進(jìn)行問答。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫學(xué)生在語境中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)核心詞匯和核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下看圖預(yù)測對話內(nèi)容，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.應(yīng)用實踐：能夠在實際情景中運用以上單詞和句型，描述介紹朋友或家人性格特征。Lookandsay通過觀察圖片，迅速說出所圈畫人物的個性特征。Lookandmatch選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~，對文中人物進(jìn)行個性匹配。結(jié)合“曹沖稱象”、“鑿壁借光”等耳熟能詳?shù)墓适聢D片或網(wǎng)絡(luò)圖片，讓學(xué)生運用重點句型，通過對話表述看到的圖片人物個性特征。Listenandimitate5.Roleplay6.看圖片，選句子學(xué)生通過匹配練習(xí)，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)會的新詞，并加強對新詞的應(yīng)用。學(xué)生通過對話練習(xí)，對核心句型與詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的實踐運用。學(xué)生跟讀并模仿語音語調(diào)。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時，注意準(zhǔn)確性、流利度以及情感、肢體動作等。強調(diào)主語與be動詞的搭配，提高學(xué)生語用能力。教師提醒學(xué)生跟讀時，注意語音語調(diào)，觀察學(xué)生有沒有全身心的參與。第二遍跟讀，讓學(xué)生進(jìn)行指讀，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教師在角色扮演環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間完成任務(wù)，并且利用師生評價和生生評價來進(jìn)行點評。教師鼓勵學(xué)生完成選擇填空的任務(wù)，可以利用小組合作的方式來完。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在對話與聽讀中鞏固知識。特別是重點語句，在活動中不知不覺完成知識的學(xué)習(xí)。3.遷移創(chuàng)新：學(xué)生能夠了解并尊重他人，與他人友好相處。Doasurvey2.Summary引導(dǎo)學(xué)生說出今日所學(xué)，教師總結(jié)歸納。學(xué)生通過小組合作的形式，運用所學(xué)詞匯與句型，并在交流過程中，進(jìn)一步了解周圍同學(xué)，提升總結(jié)歸納的能力。一位學(xué)生說的過程中，其他學(xué)生可以進(jìn)行補充。觀察學(xué)生運用核心語言進(jìn)行交流的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給與指導(dǎo)與反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)出所今日所學(xué)，想總結(jié)的內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識，將所學(xué)知識運用到實際中，從學(xué)習(xí)理解過渡到運用實踐。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)：四線三格抄寫單詞表P7P8單詞每個3遍。提升型作業(yè)：聽課文錄音，熟練朗讀課文。拓展型作業(yè)：運用What’s…like?He/Sheis…進(jìn)行對話練習(xí)，描述家人和朋友個性特征。教學(xué)反思（亮點與不足）亮點：在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重通過歌曲、圖片、視頻、錄音等多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。不足與改進(jìn)措施：部分學(xué)生在發(fā)音和詞匯運用方面仍存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強指導(dǎo)和練習(xí)。TheFourthPeriod(第四課時)教學(xué)內(nèi)容BReadandwrite課型讀寫課課標(biāo)解讀結(jié)合義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的二級目標(biāo)中要求，本課要求學(xué)生能夠通過讀與看的活動，獲取主要信息，理解主要內(nèi)容，通過梳理語篇中人物的行為觀點等信息，比較與語篇人物自身的相似性與差異性，提取出“合理制定一周的活動，并付諸行動”的正確價值觀念。在課堂活動中，積極參與，勇于發(fā)言；主動與他人合作，共同完成任務(wù)；認(rèn)真思考，主動探究。教材分析What:聽、說、認(rèn)、讀單詞robot,him,speak和finish；能看懂Readandwrite部分的內(nèi)容并完成相應(yīng)的練習(xí)；能聽懂Let’scheck部分的錄音并完成相應(yīng)的聽力任務(wù)；能了解不同的人稱代詞與be動詞的搭配，完成Let’swrapitup部分的習(xí)題。Why:能認(rèn)識Robin,說出Robin的性格特點。設(shè)計自己的機器人，并能夠運用____is____描述出來。How:先圈畫出描述Robin性格的詞匯，再和表格里面的單詞進(jìn)行比對，做出判斷。設(shè)計自己的機器人，然后用句子描述出特點。最后完成let’scheckandlet’swrapitup的練習(xí)。學(xué)生學(xué)情語言儲備：本課為閱讀課，經(jīng)過本單元前兩課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了主要句式與描述人的相關(guān)詞匯。學(xué)習(xí)能力：五年級的學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)段目標(biāo)中學(xué)習(xí)能力的“二級”要求。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）1.知識目標(biāo)學(xué)生能夠在圖片的幫助下讀懂日記的內(nèi)容。學(xué)生能夠在語境中理解新單詞“robot,made,speak,finish”的意義。學(xué)生能按照正確的意群及語音、語調(diào)和語氣朗讀日記內(nèi)容。學(xué)生能夠完成讀后練習(xí)——選出描述Robin特征的單詞。學(xué)生能夠“設(shè)計”一個機器人并寫出三個描述其特征的句子。學(xué)生能夠?qū)τ趯υ捈?xì)節(jié)有所了解。學(xué)生能夠聽懂并會寫單元核心句型。2.能力目標(biāo)：掌握本單元學(xué)習(xí)的主要詞匯和句型。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)重、難點學(xué)生能夠在圖片的幫助下讀懂日記，完成閱讀任務(wù)。教具、學(xué)具教材、PPT及圖片教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價1.學(xué)習(xí)理解復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過觀察填空的方式復(fù)習(xí)詞匯，再通過機器人的介紹準(zhǔn)備進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。1.Let’swatch：復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯。Freetalk：3.Readandwrite(1)PrereadingHewroteadiaryabouttherobot.What’shisname?What’shelike?WhilereadingFillinthemindmapFastreading快速瀏覽文段，圈出robot的特征單詞。DetailreadingWhat’sRobinlike?Readandtickorcross.ListenandimitateReadbyyourself學(xué)生迅速說出屏幕閃現(xiàn)的詞匯，復(fù)習(xí)相關(guān)房間東西位置的表達(dá)。學(xué)生仔細(xì)閱讀電子郵件，劃出重點句子，注意單詞的發(fā)音。在操練的過程中，由整體到個人，注意學(xué)生的描述語言。教師觀察學(xué)生能否參與互動交流，根據(jù)需要調(diào)整領(lǐng)讀與鼓勵?；钴S課堂氣氛，激活學(xué)生已知，了解學(xué)生對于相關(guān)活動詞匯的掌握情況。。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)音情況，并且利用圖片讓學(xué)生理解短語的意思，給與指導(dǎo)與反饋。讓每一名學(xué)生都有語言輸出的機會，針對錯誤發(fā)音及時糾正。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及小組合作的能力。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫學(xué)生在語境中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)核心詞匯和核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下看圖預(yù)測對話內(nèi)容，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調(diào)，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.應(yīng)用實踐：讀寫與語法操練。在泛讀和精讀了解日記內(nèi)容之后，通過補全日記，跟讀錄音和拓展設(shè)計的形式，循序漸進(jìn)的操練，達(dá)到熟練應(yīng)用的目標(biāo)。（5）PostreadingTrytowriteDesignarobotofyourown.Drawandwriteabouthim/her.教師觀察學(xué)生運用核心語言進(jìn)行交流的情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給與指導(dǎo)與反饋。教師觀察學(xué)生個是否積極完成表格評價，并做出建議。在此環(huán)節(jié)中，進(jìn)行巡回指導(dǎo)。設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在游戲中鞏固知識。特別是重點語句，在游戲中不知不覺完成知識的學(xué)習(xí)。3.遷移創(chuàng)新：知識練習(xí)與鞏固。進(jìn)行知識點講解后，配合適當(dāng)練習(xí)，再通過歸納總結(jié)和情感教育，提升對本節(jié)課內(nèi)容的整體認(rèn)知和掌握。(6)Let’scheck(7)Listenandcircle(8)Listenagainandanswer.(9)Let’swrapitup(10)Chooseandwrite.4.Summary5.Homework教師觀察學(xué)生能否能夠順利完成連線題目，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給與提示和指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運用所學(xué)語言交流的情況，給與鼓勵和幫助。教師根據(jù)學(xué)生的回答及時給與反饋，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的評價。設(shè)計意圖：本階段的教學(xué)活動旨在幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識，將所學(xué)知識運用到實際中，從學(xué)習(xí)理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創(chuàng)新有了真實的感受和體驗。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)型作業(yè)：熟讀短文。提升型作業(yè)：用所學(xué)句型和單詞描述robot.（不少于5句話）。拓展型作業(yè)：設(shè)計自己的機器人，并能夠運用所學(xué)句型描述出來。教學(xué)反思（亮點與不足）亮點：1.利用現(xiàn)實生活資源，創(chuàng)設(shè)真實情景激發(fā)學(xué)生興趣。英語課的教學(xué)內(nèi)容需要真是的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。2.重視學(xué)生的德育滲透，通過學(xué)生活動引領(lǐng)教學(xué)。不足及措施：要學(xué)會關(guān)注所有的學(xué)生，爭取讓更多的學(xué)生展示自我。讓學(xué)會敢于張口說，敢于表達(dá)自己，尊重學(xué)生的個性差異。在設(shè)計課的過程中，要體現(xiàn)出問題的層次性、難度的階梯型，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高。TheFifthPeriod（第五個課時）教學(xué)內(nèi)容PartCStorytime課型故事課課標(biāo)解讀（2022版）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》指出能在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能理解日常生活中常見的簡單語言材料，初步形成語感;能圍繞相關(guān)主題，用所學(xué)語言進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法，實現(xiàn)基本的溝通與交流。教材分析What:本課時是一節(jié)故事課，Zoom和Zip和朋友在操場進(jìn)行體育運動的時候討論到體育老師的特征，他們對老師的外貌性格特征的猜測和現(xiàn)實情況不同，滲透并說明了一個道理：不能以貌取人。Why:學(xué)生通過閱讀趣味故事，鞏固本單元所學(xué)語言，增加語言的輸入，學(xué)會尊重和欣賞他人。How:本節(jié)課是一節(jié)故事課，通過觀察圖片和閱讀語篇獲取關(guān)鍵信息，然后通過猜測，發(fā)表個人看法，再次閱讀語篇，得出總結(jié)Therabbitisverythinandshort,butheisagoodfootballplayer。學(xué)生獲得道理，不能通過一個人的外貌特征去判斷別人，要以事實為依據(jù)，尊重他人。學(xué)生學(xué)情語言儲備：他們具有一定的語言表達(dá)能力。在本課之前學(xué)生已學(xué)過一些形容詞描述他人。學(xué)習(xí)能力：經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生已具備根據(jù)所給條件進(jìn)行故事表演的能力。生活經(jīng)驗：經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生已具備根據(jù)所給條件進(jìn)行故事表演的能力。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：理解故事內(nèi)容，通過圖片，上下文以及在教師的引導(dǎo)下理解新句；（學(xué)習(xí)理解）朗讀并復(fù)述故事內(nèi)容，講故事；（應(yīng)用