2024年高中語文 第二單元 置身詩境緣景明情 第10課 自主賞析 登岳陽樓說課稿 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024年高中語文第二單元置身詩境，緣景明情第10課自主賞析登岳陽樓說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高中語文第二單元置身詩境，緣景明情第10課自主賞析登岳陽樓說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》設(shè)計(jì)思路本課以《登岳陽樓》為切入點(diǎn)，通過自主賞析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。課程圍繞“置身詩境，緣景明情”這一主題，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌背景、作者情感、意象運(yùn)用等方面進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在詩歌鑒賞中感受古代文人的情感世界，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等語文核心素養(yǎng)。通過賞析《登岳陽樓》，學(xué)生能夠提升對(duì)古典詩歌的審美鑒賞能力，理解詩歌所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。同時(shí)，通過自主賞析活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和解釋一些常見的古詩詞意象和修辭手法。他們可能對(duì)古詩詞的背景、作者生平有所了解，但對(duì)于深入挖掘詩歌的意境和情感表達(dá)還缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對(duì)詩歌中的意境和情感表達(dá)較為感興趣。學(xué)生具備較強(qiáng)的語言文字理解和分析能力，但在詩歌賞析中可能存在分析不夠深入、缺乏獨(dú)立思考的問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在賞析《登岳陽樓》時(shí)，可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩歌背景和作者生平了解不足，影響對(duì)詩歌整體意境的理解；二是對(duì)于詩歌中的復(fù)雜意象和比喻手法難以把握，導(dǎo)致賞析不夠深入；三是缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，容易受到他人觀點(diǎn)的影響，難以形成自己的見解。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的賞析觀點(diǎn)時(shí)，可能存在語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、邏輯不夠嚴(yán)密的問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動(dòng)交流。

3.信息化資源：與《登岳陽樓》相關(guān)的電子文本、詩歌背景資料、作者生平介紹等。

4.教學(xué)手段：PPT課件、古詩詞鑒賞視頻、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首千古傳誦的佳作——《登岳陽樓》。這首詩不僅描繪了壯闊的自然景觀，更蘊(yùn)含了詩人深厚的情感。那么，這首詩究竟有何魅力，又能給我們帶來怎樣的啟示呢？讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在朗讀過程中，思考以下問題：這首詩描繪了怎樣的景象？詩人表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生）朗讀課文，思考問題。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們分享自己的朗讀感受和思考。

（學(xué)生）分享朗讀感受和思考。

三、細(xì)讀課文，深入賞析

1.賞析詩歌意象

（教師）這首詩中，詩人運(yùn)用了許多生動(dòng)的意象，如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等。請(qǐng)同學(xué)們找出這些意象，并分析它們?cè)谠姼柚械淖饔谩?/p>

（學(xué)生）找出意象，分析作用。

（教師）同學(xué)們分析得很好。這些意象不僅描繪了岳陽樓的壯麗景色，還表達(dá)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛之情。

2.賞析詩歌情感

（教師）在這首詩中，詩人表達(dá)了哪些情感？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

（學(xué)生）分析詩歌情感。

（教師）同學(xué)們分析得非常到位。詩人在這首詩中表達(dá)了對(duì)國家興衰的憂慮、對(duì)人生無常的感慨以及對(duì)美好生活的向往。

3.賞析詩歌結(jié)構(gòu)

（教師）這首詩的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們分析。

（學(xué)生）分析詩歌結(jié)構(gòu)。

（教師）同學(xué)們分析得很好。這首詩采用了起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)清晰。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.比較閱讀

（教師）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《登岳陽樓》和《滕王閣序》這兩首詩，比較它們的異同。

（學(xué)生）比較閱讀。

（教師）同學(xué)們比較得很好。這兩首詩都描繪了壯麗的自然景觀，但《登岳陽樓》更側(cè)重于抒發(fā)詩人情感，而《滕王閣序》則更注重議論和抒情。

2.創(chuàng)作練習(xí)

（教師）請(qǐng)同學(xué)們以“登高望遠(yuǎn)”為主題，創(chuàng)作一首小詩。

（學(xué)生）創(chuàng)作小詩。

（教師）同學(xué)們創(chuàng)作得很有創(chuàng)意。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的詩歌作品。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了《登岳陽樓》這首詩。通過賞析，我們了解了詩歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)，也感受到了詩人對(duì)祖國山河的熱愛之情。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)關(guān)注詩歌的魅力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

1.課后再次閱讀《登岳陽樓》，嘗試從不同角度賞析這首詩。

2.收集與《登岳陽樓》相關(guān)的背景資料，撰寫一篇讀書筆記。

3.結(jié)合自己的生活實(shí)際，創(chuàng)作一首以“登高望遠(yuǎn)”為主題的小詩。

七、課后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》后，能夠準(zhǔn)確理解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。他們能夠識(shí)別并解釋“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等詩句中的意象，理解詩人通過這些意象所傳達(dá)的情感和意境。

2.能力提升：

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在賞析過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判性思維能力。他們不再僅僅停留在對(duì)詩句的表面理解，而是能夠提出自己的見解，并對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。

4.語言表達(dá)：

學(xué)生在課堂討論和創(chuàng)作練習(xí)中，提高了語言表達(dá)能力和寫作技巧。他們能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用詩歌的修辭手法。

5.文化理解：

學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的理解。通過學(xué)習(xí)《登岳陽樓》，他們認(rèn)識(shí)到詩歌不僅是文學(xué)藝術(shù)，更是承載著民族情感和歷史記憶的重要載體。

6.情感共鳴：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。他們能夠體會(huì)到詩人對(duì)國家興衰的憂慮、對(duì)人生無常的感慨以及對(duì)美好生活的向往，從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來的憧憬。

7.綜合應(yīng)用：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，在日常生活中，他們可能會(huì)嘗試用詩歌中的意象來表達(dá)自己的情感，或者在寫作中運(yùn)用詩歌的修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：在講解《登岳陽樓》時(shí)，我嘗試通過多媒體展示岳陽樓的歷史圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的景象，增強(qiáng)他們的直觀感受。

2.小組討論：我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論詩歌的意象和情感，通過合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在引導(dǎo)學(xué)生深入賞析詩歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩歌的背景和作者生平了解不夠，導(dǎo)致對(duì)詩歌的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古詩詞的興趣不足或者缺乏自信。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化背景知識(shí)：為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備更豐富的背景資料，包括作者生平、歷史背景等，并在課堂上進(jìn)行講解，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.提升學(xué)生參與度：我將通過設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、詩歌朗誦等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如課堂參與、作業(yè)完成情況等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，我還計(jì)劃引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來展示他們的學(xué)習(xí)成果，從而提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。板書設(shè)計(jì)①《登岳陽樓》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌背景：唐代，