2024-2025學年高中歷史 第六單元 杰出的科學家 第3課 中國地質(zhì)力學的奠基人李四光（2）教學說課稿 新人教版選修4

2024-2025學年高中歷史第六單元杰出的科學家第3課中國地質(zhì)力學的奠基人李四光（2）教學說課稿新人教版選修4課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以“中國地質(zhì)力學的奠基人李四光”為主題，旨在通過學習李四光的生平事跡和科學成就，激發(fā)學生對科學探索的熱情，培養(yǎng)學生的科學精神和愛國情懷。通過分析李四光在地質(zhì)力學領(lǐng)域的貢獻，引導學生了解地質(zhì)力學的基本原理，提高學生的科學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史解釋能力，通過分析李四光的科學成就和地質(zhì)力學理論，使學生能夠理解歷史事件與科技進步的相互關(guān)系。提升學生的史料實證意識，通過查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學生獨立獲取、分析、運用歷史信息的能力。同時，強化學生的科學精神和社會責任，使學生認識到科學家的創(chuàng)新精神對社會進步的重要作用。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些與地質(zhì)學相關(guān)的知識，如地球的組成、地殼運動等基礎(chǔ)概念。此外，他們對李四光的名字可能有所耳聞，但對他的生平事跡和地質(zhì)力學理論的具體內(nèi)容了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對科學探索和歷史人物的故事通常具有濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論和探究活動來獲取新知識。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此在教學活動中應兼顧不同風格的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解地質(zhì)力學理論時可能會遇到概念抽象、難以想象的問題。此外，對于李四光生平事跡的深入了解也可能因為資料有限而感到困難。此外，學生在分析歷史事件與科技進步關(guān)系時，可能缺乏足夠的背景知識和批判性思維能力，需要教師引導和幫助。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解李四光的生平和科學成就，引導學生理解地質(zhì)力學的基本原理。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演李四光，模擬其科學探索過程，增強學生的參與感和體驗。

3.利用多媒體展示地質(zhì)力學實驗和成果，通過圖片、視頻等視覺材料，幫助學生直觀理解抽象概念。

4.組織小組討論，讓學生分析李四光的科學貢獻對社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。五、教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-教師展示李四光的畫像和簡要生平介紹，激發(fā)學生對這位科學家的好奇心。

-提出問題：“李四光在地質(zhì)力學領(lǐng)域有哪些重要貢獻？他為什么被稱為中國地質(zhì)力學的奠基人？”

-學生自由討論，教師總結(jié)并引入新課。

**講授新課（20分鐘）**

1.李四光的生平簡介（5分鐘）

-介紹李四光的出生背景、教育經(jīng)歷和早期科學探索。

-突出李四光留學歸國后對地質(zhì)力學的發(fā)展所做的貢獻。

2.地質(zhì)力學的基本原理（10分鐘）

-講解地質(zhì)力學的基本概念，如地應力、地殼運動等。

-通過圖片和視頻展示地質(zhì)力學在實際地質(zhì)研究中的應用。

3.李四光的科學成就（5分鐘）

-詳細介紹李四光在地質(zhì)力學領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)和理論創(chuàng)新。

-分析李四光的科學成就對中國地質(zhì)學發(fā)展的意義。

**鞏固練習（10分鐘）**

-分組討論：學生分組討論李四光的科學成就如何影響了中國地質(zhì)學的進步。

-課堂展示：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

**課堂提問（5分鐘）**

-提問：“李四光的科學精神有哪些值得我們學習的地方？”

-學生回答，教師點評并引導學生思考。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

-教師展示李四光進行地質(zhì)考察的場景，提問：“如果你們是李四光，會如何進行地質(zhì)考察？”

-學生分組討論，提出自己的考察方法和步驟。

-各組匯報，教師點評并總結(jié)。

**創(chuàng)新教學活動（5分鐘）**

-角色扮演：學生扮演李四光，模擬其進行地質(zhì)考察的過程。

-教師引導學生思考：“李四光在科學探索中遇到了哪些困難？他是如何克服的？”

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)李四光的科學成就和地質(zhì)力學的重要性。

-布置作業(yè)：學生課后查閱資料，撰寫一篇關(guān)于李四光的科學貢獻的短文。

**用時分鐘**：5+20+10+5+10+5=55分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《李四光傳》：詳細介紹李四光的生平事跡和科學成就，適合學生深入了解李四光的個人經(jīng)歷和科學貢獻。

-《地質(zhì)力學》：系統(tǒng)介紹地質(zhì)力學的基本原理、研究方法和應用領(lǐng)域，幫助學生建立對地質(zhì)力學的全面認識。

-《中國地質(zhì)學發(fā)展史》：回顧中國地質(zhì)學的發(fā)展歷程，重點介紹李四光在地質(zhì)力學領(lǐng)域的地位和影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究李四光的地質(zhì)力學理論在實際地質(zhì)勘探中的應用案例，如石油勘探、地震預測等。

-鼓勵學生探究地質(zhì)力學與其他學科（如物理學、數(shù)學）的交叉點，如地應力測量與數(shù)值模擬、地質(zhì)力學與地球物理學等。

-組織學生參觀地質(zhì)博物館或地質(zhì)公園，實地觀察地質(zhì)現(xiàn)象，增強對地質(zhì)力學知識的直觀感受。

-建議學生閱讀相關(guān)學術(shù)論文，了解地質(zhì)力學領(lǐng)域的最新研究動態(tài)和發(fā)展趨勢。

-學生可以嘗試撰寫小論文，探討地質(zhì)力學在環(huán)境保護、資源利用等方面的潛在應用價值。

-鼓勵學生參與科學競賽或創(chuàng)新項目，將地質(zhì)力學知識應用于實際問題解決中。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①李四光的生平簡介

-生平背景：出生年月、教育經(jīng)歷、留學經(jīng)歷。

-科學探索：地質(zhì)力學研究的初期階段，早期地質(zhì)考察的經(jīng)歷。

-成就貢獻：地質(zhì)力學理論的提出，對中國地質(zhì)學發(fā)展的推動作用。

②地質(zhì)力學的基本原理

-地質(zhì)力學概念：地應力、地殼運動、地質(zhì)構(gòu)造等基本概念。

-地質(zhì)力學方法：地應力測量、地質(zhì)構(gòu)造分析等研究方法。

-地質(zhì)力學應用：地質(zhì)力學在地質(zhì)勘探、地震預測等領(lǐng)域的應用實例。

③李四光的科學成就

-理論創(chuàng)新：地質(zhì)力學理論的提出和發(fā)展。

-實踐應用：地質(zhì)力學在地質(zhì)勘探、資源開發(fā)中的應用。

-社會影響：李四光的科學成就對中國地質(zhì)學和社會發(fā)展的貢獻。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入科技元素：在講解李四光的科學成就時，引入現(xiàn)代科技手段，如地質(zhì)力學軟件演示，讓學生直觀感受科學發(fā)展的進步。

2.強化實踐體驗：組織學生參觀地質(zhì)博物館或?qū)嵉乜疾斓刭|(zhì)遺址，讓學生在實踐中學習地質(zhì)力學知識，增強教學活動的趣味性和實用性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解地質(zhì)力學理論時，可能過于簡單，未能深入挖掘理論背后的科學思想和研究方法。

2.學生參與度不高：部分學生在討論環(huán)節(jié)可能不夠積極，需要找到提高學生參與度的有效方法。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化教學內(nèi)容：在講解地質(zhì)力學理論時，結(jié)合實際案例，深入分析地質(zhì)力學的研究方法和發(fā)展歷程，提高教學的深度和廣度。

2.提升學生參與度：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂互動性。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，引入學生自評、互評和過程性評價，全面評估學生的學習成果。

4.加強與地質(zhì)學科