2025年高考語文備考：現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)之小說情節(jié)結(jié)構(gòu)、雙線索與教材例說（附練習(xí)）

【小說故事情節(jié)知識(shí)體系】

高考考什么?

情節(jié)是小說的框架和脈絡(luò)，把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎(chǔ)，也是整體感知

文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，從整體上設(shè)置理

解文章內(nèi)容的試題。高考考查情節(jié)的題型有3種：情節(jié)概括題、情節(jié)手法題、情

苴作用題解答小說情節(jié)題的關(guān)鍵是理清行文脈絡(luò)，只有在理解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上,

理清小說的行文線索和發(fā)展脈絡(luò)，才能整體把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，才能很好地解

答這3種情節(jié)題。

單線式、XX線式、

據(jù)撰式、對(duì)話武、

情書麒休結(jié)構(gòu)獨(dú)白式、意識(shí)流式、

------------------------------------1-------0------------------------------------------------------------

情節(jié)L情節(jié)敘敘述人稱、敘逑視角、敘述

F法「坯手法J便方、敘坯詳略、敘述節(jié)安

O-------------------------------------------------------------------------------

櫻密、抑揚(yáng)、而應(yīng)、伏筆、

佗方局對(duì)比、木寸托、暫槎摯、突轉(zhuǎn)

部手法（歐?字利代）

類型人、中、物、俯、時(shí)、空

單線

重結(jié)構(gòu)

雙線［主線、所箴

冷虛位置:的作用_開頭、中同、/吉尼

程品一考慮與人物、主題、經(jīng)M勾、手法、讀者

1rl的關(guān)系

結(jié)構(gòu)連按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來切分文章層次，

3法進(jìn)而梳理情節(jié)。

線索連線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、

明考型

賢法某物、某種情感、某個(gè)事件，還可以是時(shí)間、空間。

場景梳一般一個(gè)場景可以梳理為一個(gè)情節(jié)。小說中的場景就是

理法不同時(shí)間人物活動(dòng)的場所。

細(xì)節(jié)連人物的活動(dòng)或者心理變化過程就是情節(jié),抓住描寫人物

暗考型

貫法活動(dòng)和心理的具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，進(jìn)行提煉概括。

梳理小說情節(jié)的方法

考角度一：按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展切分小說層次：開端一發(fā)展一高

潮一結(jié)局

序幕：交待和說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由、社會(huì)背景、主要人物及其

關(guān)系。開端：交代小說起因、背景。發(fā)展：矛盾產(chǎn)生、升級(jí)。高潮：矛盾、沖突

爆發(fā)。結(jié)局：事件的結(jié)果。尾聲：沖突結(jié)束后，進(jìn)一步交代人物的生活狀況和歸

宿，或展示未來的生活圖景

參考角度二：按地點(diǎn)、場景轉(zhuǎn)換分層

參考角度三：按線索分層，線索是串聯(lián)小說人物、事件的人、事、物、感

情、時(shí)間或地點(diǎn)等。

①按時(shí)間推進(jìn)分層。如都德的小說《最后一課》，按時(shí)間線索可概括為：上

學(xué)路上T上課之前-?上課經(jīng)過-?宣布放學(xué)。

②按心理/情感變化分層。如《百合花》線索人物“我”，以“我”的耳聞目

睹為明線，“我”的感情變化為暗線，對(duì)通訊員生氣T對(duì)他越加親熱起來-?已從

心底愛上這個(gè)傻乎乎的小同鄉(xiāng)T真后悔沒有給他縫上再走T我對(duì)他的犧牲感到

痛心。

③按小說中的某個(gè)人、某個(gè)物，或者事件分層。如如莫泊桑的小說《我的叔

叔于勒》，按人物線索可概括為：盼于勒T贊于勒T遇于勒T躲于勒?！俄?xiàng)鏈》

借項(xiàng)鏈一丟項(xiàng)鏈一還項(xiàng)鏈一識(shí)項(xiàng)鏈

情節(jié)手法題規(guī)范答題“三步驟”

第一步從題干要求出發(fā)，快速鎖定情節(jié)手法。當(dāng)然，要

審題干,-準(zhǔn)確界定情節(jié)手法必須熟練掌握相關(guān)知識(shí)，特別

明手法是情節(jié)敘述技巧、情節(jié)安排技巧。

分析情節(jié)手法的運(yùn)用，首先要找準(zhǔn)切入角度，根

第二步據(jù)不同的角度具體分析如何運(yùn)用。分析時(shí)，言之

定角度,-有據(jù)是關(guān)鍵，要善于抓住小說中的相關(guān)內(nèi)容，逐

析運(yùn)用層進(jìn)行闡釋，力求分析到位，如有必要，可分條

目列舉。

第三步對(duì)情節(jié)手法的分析要緊扣表達(dá)效果，主要分析對(duì)小

簡概括,-說主題、作者情感具有怎樣的作用。分析時(shí)概括

說效果要簡潔，不要拖泥帶水，要學(xué)會(huì)根據(jù)得分點(diǎn)作答。

情節(jié)作用答題模板

情節(jié)作用類套路思維：四循環(huán)+一讀者”模式

小說作用類題目（包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用）都可以從情節(jié)、環(huán)

境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受。即這三類作用類題目，

除了考慮其對(duì)本身的作用外，都要考慮其他三方面，還有讀者的感受，這就是鳴

循環(huán)+—讀者”模式。答題時(shí)，可將這五個(gè)方面歸攏到結(jié)構(gòu)上的作用（情節(jié)）和內(nèi)

容上的作用（人物、環(huán)境、主題、讀者感受）兩個(gè)層面逐條作答。

如下圖：

情節(jié)與環(huán)「奧而戢交代吳揚(yáng)的環(huán)翦［他環(huán)場函具真

境的關(guān)聯(lián)―i型性等。

埋下伏筆、設(shè)置懸念、行文線索、做鋪

情節(jié)與結(jié)

墊、照應(yīng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、使情節(jié)曲折

構(gòu)的關(guān)聯(lián)

生動(dòng)等。

情節(jié)與主揭示（或“表達(dá)、寄托、暗示”）主題、

—

題的關(guān)聯(lián)深化主題、豐富主題等

情節(jié)與形

—塑造了……的人物形象、表現(xiàn)了人物……

象的關(guān)聯(lián).的性格或精神、刻間了人物的心理等。

情節(jié)與讀跌宕起伏、引人入勝、吸引讀者的注意力、

者的關(guān)聯(lián).—用起讀者的閱讀興趣、引發(fā)讀者思考等。

情節(jié)線索

見往期鏈接

小說線索及其作用（精品課件）

廠人線

一物線

廠畫］--外線

-m

一時(shí)空線

L單線結(jié)構(gòu)

小說

>---1結(jié)構(gòu)卜

線索L夏領(lǐng)q明線與暗線

［械與剛線

廠組織材料.貫穿全文

結(jié)構(gòu)一鼬構(gòu)清晰.情節(jié)的I」

L使行文富于變化

一人物:突出、豐富人狗形象

一HH：揭示、豐富，深化LM

一雙線:容納更為給繁復(fù)雜的生活內(nèi)容.

使人物形象更豐滿

情節(jié)模式（線性結(jié)構(gòu)模式）

1.中國傳統(tǒng)模式

常見模式解讀

單線基本模式為開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局，完整模式前面還會(huì)有序幕，后

,,,,面還會(huì)有尾聲。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。

結(jié)構(gòu)

雙線

由兩條線索組成，或一■明一■暗，或一■主一■次。

結(jié)構(gòu)

搖擺式即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直

線，不會(huì)很順利地循著開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局行進(jìn)，而往往會(huì)在發(fā)展或高潮處

（一波三折橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，經(jīng)歷一定的波折后，再回到正軌。這就出現(xiàn)了情節(jié)

式）的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。

以人物在特定場景中的富有個(gè)性的對(duì)話，構(gòu)成作品的主體。言為心聲，這種

形式便于突出人物性格特征，使結(jié)構(gòu)簡潔明快。采用對(duì)話的手法，直接切入生活

對(duì)話式

的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來；在

有限的篇幅里，折射出較豐富的思想。

2.外國小說模式

常見

解讀

模式

作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破

1式滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》。

突轉(zhuǎn)式在結(jié)尾處情節(jié)突然向相反方向轉(zhuǎn)變，揭示真相，而這個(gè)真相通常都出人意料,

（歐?亨利但由于前面的情節(jié)早已埋下伏筆，照應(yīng)前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而

式）增加小說情節(jié)的生動(dòng)性。

橫截面將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時(shí)間和立體的無

式限空間。如《半張紙》。

工、口，云它打破了時(shí)間這一恒常的維度，讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空間里按照心理時(shí)

息7八仇序任意往來。如《墻上的斑點(diǎn)》。

三、情節(jié)技巧

1.制造情節(jié)波瀾安排技巧

名稱釋義作用

對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然文勢曲折多變，峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏

抑揚(yáng)

后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料。的效果，增強(qiáng)作品可讀性。

在開頭，引領(lǐng)下文，引人入勝；

通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)

懸念置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予在文末，有意料之外、情理之中之效;

以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。

在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內(nèi)容。

把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)

渲染氣氛，表現(xiàn)事物或突出主題。

不同方面放在一起相互比較。

使文章更生動(dòng)，

描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手

人物、事物形象更突出，

法。它分為正襯和反襯兩種。

主題更鮮明。

在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的收到意料之外、情理之中的效果,

突轉(zhuǎn)方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之

外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。對(duì)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

情節(jié)嚴(yán)密安排技巧

作用

使情節(jié)更加集中緊湊；

是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可

線以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以

使人物性格更加突出，形象更加豐滿;

索是作者的情感、小說的事件，還可以是故事

發(fā)生的空間、時(shí)間。

使主題更加豐富，得以深化。

照是篇章間的某些內(nèi)容和意思在不同部位

使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

應(yīng)上的互相關(guān)照與呼應(yīng)。

使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，

伏作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事

筆件，預(yù)先作的提示或暗示。

情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。

鋪也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物

蓄積氣勢，突出主旨。

墊或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。

段落作用

1.小說開頭方式和作用

開頭提出疑問，造成懸念，

懸念式引出下文，引起讀者的思考

（或在情節(jié)發(fā)展中回答）。

開頭寫景，交代故事發(fā)生的環(huán)境，

寫景式

渲染氣氛，烘托人物心情。

小說直接切入場景，直接將讀者置于故事情節(jié)之中，現(xiàn)場感與參

直切式

與感強(qiáng)烈。

2.小說結(jié)尾方式和作用

出人意料的①從結(jié)構(gòu)看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人

心的力量。

結(jié)局②從表現(xiàn)手法看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之

中。

令人傷感的①從主題看，能更好地深化主題。

②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。

結(jié)局③從表達(dá)效果看，這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。

①從表達(dá)效果看，小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐

人尋味。

令人喜悅的

②從閱讀者看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧

的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

結(jié)局

③從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的

共鳴。

戛然而止的

給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思。

結(jié)局

①從結(jié)構(gòu)看，照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。

②從情節(jié)看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局。

以景作結(jié)的

③從人物看，烘托人物。

結(jié)局

④從主題看，升華主題。

⑤從讀者看，言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。

小說故事情節(jié)回歸教材例說

《林教頭風(fēng)雪山神廟》故事情節(jié)

故事情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳激烈，在其間充分表現(xiàn)出林沖性格的復(fù)雜

性、矛盾性和發(fā)展性。小說兼有以下敘事特點(diǎn)：

⑴一波三折式折、說情節(jié)的發(fā)展并非一條直線,在敘述的過程中有意插入其

他內(nèi)容，使主要情節(jié)舒緩下來,然后再回到正軌,這就出現(xiàn)了情節(jié)的波折,有時(shí)這

樣的波折不止一處。一波三折式的情節(jié)往往巧設(shè)懸念，引人注意，增強(qiáng)吸引力和表

現(xiàn)力。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中,林沖滄州遇舊，情節(jié)比較平緩;當(dāng)他聽聞李小

二報(bào)信后，買刀尋仇，情節(jié)陡然緊張;尋仇不遇，林沖“心下慢了”，情節(jié)又趨于平

緩;整個(gè)故事情節(jié)在波瀾起伏中推進(jìn)。

⑵歐?亨利式:在結(jié)尾處情節(jié)突然逆轉(zhuǎn),出人意料,但回扣前面的情節(jié),一切

又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動(dòng)性,耐人尋味。

⑶延遲式:作者竭力給故事、人物、心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完

全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中、一環(huán)扣一環(huán)，體現(xiàn)了小說的結(jié)構(gòu)張力。

⑷抑揚(yáng)式:情節(jié)本欲“揚(yáng)”，卻先從“抑”著筆,最后筆鋒突轉(zhuǎn)，歸在“揚(yáng)”，

即“欲揚(yáng)先抑”。或者相反，即“欲抑先揚(yáng)”。用這種手法，使情節(jié)曲折多變、

跌宕起伏,造成鮮明對(duì)比,給讀者留下深刻的印象。

⑤MSi以人物在特定場景中富有個(gè)性的對(duì)話構(gòu)成作品的主體。言為心聲，

這種形式便于突出人物的性格特征，透視人物的精神世界，在有限的篇幅里，折

射出較豐富的思想。

3L留自1指省略某些故事情節(jié)或省略某些表現(xiàn)性格特點(diǎn)的事實(shí)，抑或省略某

位重要人物的形象描寫。作用:增加作品的藝術(shù)容量,突破敘事時(shí)空界限，將讀者

的視野和想象拉向無限深遠(yuǎn)的空間。

⑺蒙太奇式:蒙太奇原是電影里的一種表現(xiàn)手法,這種表現(xiàn)手法常常以畫面

感很強(qiáng)的“分鏡頭”似的片段,跳躍性地向前推進(jìn),片段與片段之間，省掉了過程

性的交代。它往往以時(shí)間為經(jīng)、空間為緯，交錯(cuò)地?cái)⑹霾煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)的生

活片段。采用這種結(jié)構(gòu)可以突破時(shí)空局限，閃現(xiàn)主要情節(jié)，省略煩瑣的交代過程,

節(jié)奏明快,視覺形象感強(qiáng)。

⑻懸念:俗稱“賣關(guān)子”，指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底,

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破的一種藝術(shù)手法。作用：①巧布疑云，引人注意，突出有

關(guān)內(nèi)容;②增加行文之美,增強(qiáng)吸引力和表現(xiàn)力。

(9)伏筆與照應(yīng):伏筆,是敘事性作品中為下文情節(jié)、容的出預(yù)設(shè)的埋伏,對(duì)文

中將出現(xiàn)的人物、故事情節(jié)先作一個(gè)提示或露一點(diǎn)消息;照應(yīng)，又叫呼應(yīng),是指在

適當(dāng)?shù)牡胤阶屒懊媛裣碌姆P顯現(xiàn)其作用，或?qū)η懊嫣岢龅膯栴}加以解答,或?qū)?/p>

前文簡單的暗示予以詳細(xì)描寫。作用:①使情節(jié)波瀾起伏,環(huán)環(huán)相扣;②使結(jié)構(gòu)緊

湊嚴(yán)密，渾然天成，達(dá)到天衣無縫的效果;③能更好地引起讀者的思考、回味。給

讀者留下深刻的印象。

(10)鋪墊：以一系列非主要情節(jié)作為主要情節(jié)的準(zhǔn)備或高潮到來前的氣氛醞

釀。作用:①制造懸念,激起讀者的閱讀興趣；②使情節(jié)發(fā)展更合理；③使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)

謹(jǐn);④蓄積氣勢，突出文章主旨。

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》理清小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，體會(huì)林沖是怎

樣一步步被“逼上梁山”的。

【參考解析】

①李小二店中的林沖：忍辱求安、不思反抗、性格軟弱、善良厚道。

②天王堂(點(diǎn)視廳)里的林沖：有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，但容易得過且過，委曲

求全。

③草料場里的林沖：隨遇而安、心存幻想。

④古廟里的林沖：英勇果敢、憤而抗?fàn)?、丟掉幻想、清醒決絕。

林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。

從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。

八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；

至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的

痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順

受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

主題：本文通過林沖由逆來順受到殺人上梁山的故事，反映了封建社會(huì)黑暗、

腐敗的政治現(xiàn)實(shí)，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的狠毒兇殘，說明人民只有反抗才有生路,

表達(dá)了“官逼民反”的主題。

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理

有什么好處？請(qǐng)簡要分析。

【參考解析】

小說明線是：林沖尋仇一一林沖換崗草料場一一林沖山神廟聽毒計(jì)一一林

沖奮起殺人；小說暗線是：陸謙設(shè)計(jì)一一陸謙火燒草料場一一陸謙山神廟談毒

計(jì)一一陸謙等人被殺。

①明暗線交織使得文章故事情節(jié)跌宕起伏，內(nèi)容豐富，吸引讀者；②小說暗

線不斷推動(dòng)著林沖思想性格的變化（把林沖走上反抗的心理歷程揭示得更為鮮明

全面），使得人物性格更加突出，形象更加鮮明飽滿；③兩條線索以山神廟為聯(lián)

結(jié)點(diǎn)，激化矛盾沖突，凸顯小說“官逼民反”這一主題。

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》小說如何在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物性格?

【參考解析】

①安分守己，忍辱負(fù)重，隨遇而安。課文開篇寫林沖和李小二的對(duì)話，可以

佐證：他明知高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二

說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還稱高俅為“太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯

了高太尉才受了官司。而后管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)

李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排,

而且作了長久打算。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便

想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理?！贝箅y已經(jīng)臨

頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的

思想又占了上風(fēng)。后來，買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在

旦夕，林沖卻仍在幻想安穩(wěn)度過刑期，回家團(tuán)聚。

②正直，善良，有俠肝義膽；同時(shí)又剛猛激烈，嫉惡如仇。林沖在東京時(shí)

曾“看顧”過李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”，表現(xiàn)

了林沖心地善良，行事俠義的方面。但是，當(dāng)林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從

“東京來的尷尬人”就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，

他心中充滿了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，

便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋"，次日，

“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這充分體現(xiàn)了林沖

性格中剛烈的一面。在山神廟林沖手刃仇敵時(shí)，一聲怒吼，驚破敵膽，林沖威猛

之中迸發(fā)出了他性格中反抗黑暗、崇尚正義的本質(zhì)。③細(xì)心、縝密也是林沖性格

的一個(gè)重要方面。他管草料場，小心謹(jǐn)慎，去打酒前，“將火炭蓋了……把草廳

門拽上……把兩扇草場門反拽上鎖了"。做事很細(xì)致；草廳被雪壓塌后，他又“恐

怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，細(xì)心探查；山神廟殲敵時(shí)，他“輕輕把石頭掇開,

挺著花槍，左手拽開廟門”，出其不意，占據(jù)主動(dòng)。這些都表現(xiàn)了他細(xì)心縝密的

性格特點(diǎn)。

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》課文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什

么作用？

課文中的細(xì)節(jié)描寫是非常豐富、細(xì)致的，充分表現(xiàn)了人物的思想性格，透露

出人物的心理活動(dòng)，為事件的發(fā)生發(fā)展做了必要的鋪墊。

細(xì)節(jié)描寫作用

暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)

①開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼

系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李

鬼祟祟的言談舉止

小二給林沖報(bào)信、林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)

②林沖栗去沽酒來吃，離開草料場

時(shí)，''將火炭蓋了……把兩扇草場門反

拽上鎖了"。草廳被雪壓倒后，林沖“恐一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，

怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便''探半另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因?yàn)?/p>

身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理

了”，這才“把門拽上，鎖了"，到山

神廟里去安身

為下文“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，

③林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，

陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟

再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，撥

內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上

將過來靠了門”

的重大轉(zhuǎn)變

④關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描既符合林沖禁軍教頭的身份，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎

寫的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫

⑤從草料場去買酒、到山神廟，都

這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關(guān)緊栗

是往東走，而陸虞候等到草料場放火是

」、的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理

由草料場西面而來

【高考必備知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫】

細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)。

作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物，是由許多細(xì)節(jié)組成的，

如場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫

等，成功的細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的技巧。

細(xì)節(jié)描寫的作用:

①典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格、追求、愛好。如魯迅《孔乙己》中，孔乙

己會(huì)“回”字的四種寫法，典型地表現(xiàn)了這個(gè)人物的迂腐和呆氣。《儒林外史》

第六回，嚴(yán)監(jiān)生臨終前望著燈盞里點(diǎn)了兩莖燈芯而不肯斷氣，入木三分地表現(xiàn)了

這一■人物的吝嗇和刻薄。

②典型的細(xì)節(jié)可以深化主題。如魯迅《藥》中的“人血饅頭”這一“物”的

細(xì)節(jié)，形象而深刻地表現(xiàn)了辛亥革命脫離人民群眾的根本弱點(diǎn)。

③典型的細(xì)節(jié)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、營造一種氛圍。如《水滸傳》中武松

打虎片段寫“回頭看那日色時(shí)，漸漸的墜了下去”，營造渲染了一種緊張而恐怖

的氣氛，為老虎的出現(xiàn)作鋪墊。

④典型細(xì)節(jié)可以渲染時(shí)代氣氛地方特色。如魯迅《風(fēng)波》中釘了十六個(gè)銅釘

的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黃的米飯，就渲染了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛和

地方

⑤營造典型的環(huán)境，渲染人物心情?！蹲吭降目茖W(xué)家竺可楨》一文，作者在

寫竺可楨到毛主席住處時(shí)，有一處細(xì)小的景物描寫：雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映

如畫。寥寥幾字就烘托出當(dāng)時(shí)的氣氛雖是冬日，卻溫暖如春。烘托出會(huì)見時(shí)的融

洽氣氛，襯托人物的愉快心情。

⑥典型的細(xì)節(jié)可以暗示影射。如魯迅《藥》中描寫丁字街頭破匾上的“古口

亭口”四個(gè)字，其實(shí)是影射秋瑾就義地點(diǎn)——“古軒亭口”，暗示小說中的夏瑜

影射了秋瑾。

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一段寫林沖“閑走”，遇到李小二，

這樣寫有什么作用？

答案①插敘林沖在東京時(shí)曾救過李小二，表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神；

②從情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報(bào)恩埋下伏筆；③以林沖明明遭受冤屈卻平靜

地稱自己是“罪囚”來表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗的性格。

回扣教材：《林教頭風(fēng)雪山神廟》巧妙的伏筆對(duì)情節(jié)發(fā)展起到了很大的推動(dòng)

作用。請(qǐng)結(jié)合課文選擇幾處分析本文是如何巧妙運(yùn)用伏筆的。

【參考解析】

①伏筆：”老軍指壁上掛一個(gè)大葫蘆，說道：'你若買酒吃時(shí)，只出草場投

東大路去，三二里便有市井。'”

“（林沖）行不上半里多路，看見一所古廟，林沖頂禮道：'神明庇祐！改日

來燒紙錢。'”

分析：老軍送酒葫蘆，告訴買酒的市井，這為后面林沖買酒埋下伏筆，進(jìn)而

有了林沖去山神廟躲避風(fēng)雪的情節(jié)，以及后來血染山神廟的情節(jié)。

②伏筆：“（林沖）把花槍挑了酒葫蘆……出到大門首，把兩扇草場門反拽上

鎖了……”

分析：林沖槍不離手的特點(diǎn)也為后文林沖聽到陸虞候的談話后，挺著花槍出

來刺殺陸虞候等人埋下伏筆。

③伏筆：“（廟）旁邊止有一塊大石頭，撥將過來靠了門?！?/p>

分析：林沖本是用大石頭靠住門來擋風(fēng)雪的，卻阻住了陸虞候等人進(jìn)廟，這

就為林沖無意中聽到陸虞候等人的談話埋下了伏筆。

回扣教材：《祝?！吩跀⑹錾嫌泻翁攸c(diǎn)？

參考答案：①以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事,既增添了故事的

真實(shí)性，同時(shí)這個(gè)線索人物使得情節(jié)緊湊；②采取了倒敘的手法。祥林嫂悲慘的

結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引

力；③首尾呼應(yīng)。開頭和結(jié)尾都有對(duì)祝福情景的描寫，這種描寫前后照應(yīng)，與祥

林嫂悲慘的死形成對(duì)比，深化了文章主題。④對(duì)比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝

福聲中悲慘死去，祝福與死亡、熱鬧與冷凄,形成了鮮明的對(duì)比，突出了文章主題。

回扣教材：《祝?！沸≌f幾次描寫了魯鎮(zhèn)祝福的情景？作者將環(huán)境置于

“祝?！钡奶囟ū尘跋?，有什么作用？

【參考解析】第一問：共有3次：①第一次是開頭兩段通過描寫渲染了魯鎮(zhèn)

年終祝福的熱鬧氣氛；②第二次是對(duì)魯四老爺家祝福的描寫；③第三次是結(jié)尾通

過“我”的感受來描寫祝福的景象。第二問：①揭示祥林嫂悲劇的社會(huì)根源,預(yù)

示祥林嫂悲劇的必然性；②推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,增強(qiáng)人物形象的真實(shí)性和感染

力；③首尾呼應(yīng)，深化主題。

回扣教材：《促織》對(duì)比手法的充分運(yùn)用，有力地突出了文章的表現(xiàn)力、

主題和思想，請(qǐng)找出相關(guān)對(duì)比并加以分析。

［參考解析］①促織盛產(chǎn)地與稀有地征收促織成對(duì)比:“此物故非西產(chǎn)”，

作者在用陜西征促織之舉與盛產(chǎn)地征促織作對(duì)比，故“傾數(shù)家之產(chǎn)”為平常，“迂

訥”之人被“報(bào)充里正役”為必然，“游俠兒得佳者”“昂其直”為可能。作者

之憎惡猶然在目，弄權(quán)者無視民生之丑態(tài)亦畢現(xiàn)。

②成名前后職業(yè)、命運(yùn)狀況的對(duì)比：成名“操童子業(yè)，久不售”時(shí)的清貧、

苦讀、寧靜平和的人生與“充里正役”時(shí)的唯思自盡、曲折跌宕、幾番沉浮的命

運(yùn)，極盡痛楚的辛酸成為鮮明的對(duì)比。

③成名自身前后際遇的殊異，是最鮮明的對(duì)比：成名無意中”成名“富貴,

與前番“操童子業(yè)”形成鮮明對(duì)比，走“正道”“久不售”，走“媚上”之道卻

可以數(shù)歲“過世家”。

④諸多官僚的征促織、獎(jiǎng)成名形成對(duì)比：“上”“撫軍””宰”等見成名所

獻(xiàn)之促織，“大悅”并“賞成”“詔賜”“免成役”“厚賁成”等，此等官僚賞

罰分明、大舉賞賜與其征促織的殘忍，與民眾所期待的“德政”“仁政”等對(duì)比

中美丑自見。為政者不計(jì)民生、不理民事、不謀其位的丑態(tài)盡現(xiàn)。

⑤文章的喜劇結(jié)局與其情感基調(diào)對(duì)比深刻：以成名的成名顯貴、富耀一方結(jié)

局，這是典型的以樂寫哀，這種敘事的外在完美結(jié)局和主題情感的強(qiáng)烈傷懷又形

成一組對(duì)比。

回扣教材：《變形計(jì)》小說中人變形為蟲的情節(jié)非?；恼Q，為何還能讓讀

者覺得真實(shí)可信呢？

【解析】這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手

法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾

這個(gè)人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的

藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法相結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震

驚和信服。

【參考答案】(1)真實(shí)：①文本中有真實(shí)、具體的生活細(xì)節(jié)，有人物逼真

的心理狀態(tài)。比如，甲蟲的樣子和行動(dòng)，符合甲蟲的習(xí)性；②格里高爾有著自己

的親人、上司、工作，符合社會(huì)生活真實(shí)。

(2)荒誕：①格里高爾能夠聽懂父母的話,但是父母和協(xié)理卻是覺得格里

高爾發(fā)出來的是動(dòng)物的聲音(第20段)②父母對(duì)待格里高爾刻薄、冷漠、殘忍。

“他固執(zhí)地一心只想著格里高爾能快快進(jìn)屋去?！保ǖ?8段）③人變成甲蟲是

荒誕的，又與現(xiàn)實(shí)社會(huì)不同，是象征、隱喻人的生存狀態(tài)。

回扣教材：拓展：《促織》中的魔幻與真實(shí)。

《聊齋志異》是一部具有浪漫主義色彩的魔幻小說。它談狐論鬼，超越現(xiàn)實(shí)，《促

織》也不例外：其一，成名在走投無路之時(shí)，求神問卜，巫婆竟能“道人意中事，

無毫發(fā)爽”，問卜得圖，按圖苦搜，終獲佳品；其二，成子因誤斃促織而投井，

竟然魂化為蟲，歷經(jīng)險(xiǎn)厄，拯救全家，因禍得福。這些看似虛幻的想象，其實(shí)都

有著堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。神產(chǎn)生于人對(duì)自然的恐懼，源于人對(duì)現(xiàn)實(shí)的無法超脫。當(dāng)

人們在現(xiàn)實(shí)中無法解決自身困難的時(shí)候，便很自然地把希望寄托在神靈的身上。

成名正是在走投無路的情況下，才求神問的。試想，如果不是神的意志，成名如

何能從現(xiàn)實(shí)的苦難中得到解脫？因此，這個(gè)看似荒誕的情節(jié)，并沒有減弱作品的

思想意義，相反，它更深刻地反襯了現(xiàn)實(shí)的黑暗一一百姓苦海無邊，除非神仙顯

靈，否則不能脫離苦海。

小說線索類經(jīng)典習(xí)題對(duì)點(diǎn)專練

課前預(yù)習(xí)

☆☆☆【2016年高考新課標(biāo)II卷】1.小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處

理有什么作用？請(qǐng)簡要分析。（6分）（考點(diǎn)分析：物象在“連接人物'安排情節(jié)”上起到

的線索作用）

課前預(yù)習(xí)

☆☆☆（2015,全國卷I卷）

小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡要分析。（6分）（考點(diǎn)分

析：雙線結(jié)構(gòu)及其作用）

課堂演練

☆☆☆（2023屆高三第一次學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)T8聯(lián)考2022年12月）

這篇小說采用了明暗線交織的寫法，請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析這一寫法的好處。（6分）（考點(diǎn)分

析：雙線結(jié)構(gòu)及其作用）

課后作業(yè)

☆☆☆【2017?課標(biāo)I卷】小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡要說明。（考

點(diǎn)分析：標(biāo)題為線索，線索類型為情感線索，考查線索的作用）

課后作業(yè)

☆☆☆【典型題目《路遺》】作品是怎樣敘述拾遺的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡要

分析。（5分）

（考點(diǎn)分析：敘事方綜合考查，線索是考點(diǎn)之一）

☆☆☆【2016年高考新課標(biāo)II卷】1.小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這

樣處理有什么作用？請(qǐng)簡要分析。（6分）

（考點(diǎn)分析：物象在“連接人物、安排情節(jié)”上起到的線索作用）

閱讀下面的文字，完成（1）?（4）題。（25分）

戰(zhàn)爭

【美】邁爾尼

1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進(jìn)了醫(yī)院，我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。我對(duì)自己

很失望，對(duì)這場戰(zhàn)爭也很失望。

一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她

當(dāng)時(shí)也正準(zhǔn)備跟別人通話。

“我是格羅斯文諾8829.”我聽見她對(duì)接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號(hào)碼，你接錯(cuò)

了，那個(gè)倒霉蛋并不想跟我通話?！?/p>

“哦，我想是。"我忙插嘴。

她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒?？墒?/p>

兩分鐘后，我又撥通了她的號(hào)碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多

分鐘。

“你干嗎三更半夜找人說話呢"她問。

我跟她說了原因，然后反問“那么你呢？”

她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天，之后我們又談了談彼此正在讀

的幾本書，還有這場戰(zhàn)爭。

最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了?！?/p>

“是嗎？好了，就到這里吧，晚安，祝你做個(gè)好夢?！彼f。

第二天整整一天，我老在想昨晚的對(duì)話情形，想她的機(jī)智、大方、熱情和幽默感。當(dāng)然

還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什

么也看不進(jìn)。午夜時(shí)，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實(shí)在難以忍受，顫抖著撥了

那個(gè)號(hào)碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來。

"哈羅？"

“是我，"我說，"真對(duì)不起，打擾你了，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？"

沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開

起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時(shí)光和相互的不認(rèn)識(shí)，打破了兩

人初交時(shí)的拘謹(jǐn)。我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會(huì)把事情

全弄糟，不過她留下了我的電話號(hào)碼。我一再許諾為她保留，直到戰(zhàn)爭結(jié)束。于是她說了一

些她的情況，17歲時(shí)她嫁給一個(gè)自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的

兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像

他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像，

我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？”

我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對(duì)戰(zhàn)爭的看法，

我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果

哪天我因事出城，沒能通話，她就會(huì)埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠。

隨著時(shí)間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時(shí)嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟

前?？墒撬辉试S，她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會(huì)死掉的。整整12個(gè)月，

我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向

永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。

一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號(hào)碼。一陣嘶啞的尖叫聲代

替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時(shí)感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被

拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請(qǐng)求他們幫我查查格羅斯文諾8829的

地址，起先他們不理睬我，因?yàn)槲艺f不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應(yīng)幫

我查查。

“當(dāng)然可以。"她說，"你好像很焦急。是嗎？嗯，這個(gè)號(hào)碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨

了炸彈，號(hào)碼主人叫......”

"謝謝，"我說，"別說了，請(qǐng)你別說了。”

我放下了話筒。

（沈東子譯，有刪改）

☆☆☆小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡要分

析。（6分）

【答案】①一個(gè)電話將兩人命運(yùn)連在一起，偶然與必然交錯(cuò)，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強(qiáng)化了

戲劇性情節(jié)；②主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更

加真實(shí)；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

☆☆☆（2015,全國卷I卷）

小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡要分析。（6分）

（考點(diǎn)分析：雙線結(jié)構(gòu)及其作用）

（2015?全國卷I卷）閱讀下面的文字，完成題目。

馬蘭花

李德霞

大清早，馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三痔

就湊過來說：“蘭花姐，賣咸菜的麻嬸出事了?！?/p>

馬蘭花一驚：“出啥事啦？”

三瘠說：“前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院

里，聽說現(xiàn)在還在搶救呢?！?/p>

馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三壽又說：“前天上午麻嬸

接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空

跟她說說去?！?/p>

整整一個(gè)上午，馬蘭花都提不起精神來，不時(shí)地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以

前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時(shí)候，就和馬蘭花說說話，聊聊天。有時(shí)買菜的人多，

馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會(huì)主動(dòng)過來幫個(gè)忙……

中午，跑出租車的男人進(jìn)了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。男人說：“我

開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸；二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煬?！?/p>

馬蘭花就從三耨的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。

麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室，還沒有脫離生命危險(xiǎn)。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼

淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對(duì)馬蘭

花說：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？”

馬蘭花說：“你也不看看，那是提錢的時(shí)候嗎？”

男人急了：“你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去？”

馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想啊？你就肯定麻嬸救不過來？你就肯定人家會(huì)賴咱

那六百塊錢？啥人啊！”

男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。

第三天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來，昨天她女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛

回了上海。

男人知道后，特意趕過來，沖著馬蘭花吼：“錢呢？麻嬸的女兒還你了嗎？老子就

沒見過你這么傻的女人！”

男人離開時(shí)，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。

馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當(dāng)沒聽見。

一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說事了。男人說：“咱都進(jìn)城好幾年了，住的房子還是

租來的。你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒?！?/p>

馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完？不就六百塊錢嗎？是個(gè)命！

就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？”

男人一■搭碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。

日子水一■樣流淌。轉(zhuǎn)眼，一1個(gè)月過去。

這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進(jìn)門，就看見男人系著圍裙，做了香噴噴的一桌飯

菜。馬蘭花呆了，詫異地說：“日頭從西邊出來啦？”

上小學(xué)二年級(jí)的女兒嘴快，說：“媽媽，是有位阿姨給你寄來了錢和信，爸爸高興，

說是要犒勞你的?！?/p>

馬蘭花看著男人說：“到底咋回事？”

男人撓撓頭，嘿嘿一笑：“是麻嬸的女兒從上海寄來的?！?/p>

“信里都說了些啥？”

男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：“你自己看嘛?！?/p>

馬蘭花接過信，就著燈光看起來。信中寫道：“蘭花姐，實(shí)在是對(duì)不起了。母親去

世后，我沒來得及整理她的東西，就大包小包地運(yùn)回上海了。前幾天清理母親的遺物時(shí)，我

意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期。根據(jù)時(shí)間推斷，

我敢肯定，母親沒有還這筆錢。本來母親在醫(yī)院時(shí)，你還送了一兜水果過來，可你就是沒提

母親借錢的事。

還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門，記著地址。不然麻煩可就大了。匯去一千元，多

出來的四百塊算是對(duì)大姐的一點(diǎn)心意吧。還有一事，我聽母親說過，大姐一家住的那房子還

是租來的。母親走了，房子我用不上，一時(shí)半會(huì)兒也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過去住

吧，就當(dāng)幫我看房子了，鑰匙我隨后寄去?！?/p>

馬蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水

☆☆☆1.小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡要分析。（6

分）

2.小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)

行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。

1.【參考答案】

第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。

第二問：②設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可以展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐

富小說的主題；②明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。

2.【參考答案】

具體分析：①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強(qiáng)忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)

后的委屈與隱忍；②第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對(duì)丈夫不明人情事理、

斤斤計(jì)較的氣憤與不滿；③最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對(duì)麻嬸去世的

惋惜，對(duì)麻嬸女兒知恩圖報(bào)的感激，以及對(duì)丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。說明效果：三次

描寫，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。

☆☆☆（2023屆高三第一次學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)T8聯(lián)考2022年12月）

這篇小說采用了明暗線交織的寫法，請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析這一寫法的好處。（6分）

（考點(diǎn)分析：雙線結(jié)構(gòu)及其作用）

（二）現(xiàn)代文閱讀1（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6—9題。

辯才禪師

沈祖菜

樹林稀疏的地方，露出了一角紅墻，那正是巍峨的永欣寺。紅的墻在落日的光輝里閃著

眩目的色彩，當(dāng)它映入騎在馬上的辯才禪師眼簾的時(shí)候，他的心立刻跳動(dòng)起來。

他像一個(gè)從戰(zhàn)場上回來的兵士，在一種沒有生還之望的心情中意外地回到了故鄉(xiāng)。他想

到立刻就可以回到他住慣了的寺院，看見他心愛的東西——那維系著他全部生命的一卷蘭

亭》，他歡喜得要發(fā)狂了。

他想起皇帝三次敕令他入內(nèi)庭，千方百計(jì)想騙取他的《蘭亭》，自己如何的不為威勢所

屈，排斥了一切奇珍異寶的誘惑，始終不曾將《蘭亭》獻(xiàn)出來。

秋漸漸地深了，蕭條的氣象籠罩了大地。辯才禪師近來總感到生活中還缺少了一些什么

東西，可以說，是缺少一個(gè)人-----個(gè)能夠了解《蘭亭》同時(shí)也就是能夠了解他珍愛《蘭亭》

的心情的人。他的弟子中，卻沒有一個(gè)能夠了解《蘭亭》的，這一點(diǎn)，辯才禪師不能不認(rèn)為

是他生活中的遺憾。

有一天，那是一個(gè)寂靜的黃昏，辯才禪師剛臨摹過一通《蘭亭》，慢慢地踱出禪室，遠(yuǎn)

遠(yuǎn)地望見有一個(gè)生客在院子前面徘徊著，似乎是來廟中觀覽的。

“是什么地方的施主光降寒寺？”辯才禪師殷勤地問。

客人慢慢地走了進(jìn)來，是一個(gè)三十幾歲書生模樣的人，高高的身材，穿一件寬大的黃袍，

頭上戴著巾，巾下覆著一個(gè)略瘦而蒼白的臉，他非常合禮地作了一個(gè)揖，用清朗而沉著的聲

音回答辯才禪師的問話。

“弟子姓蕭，是北方人，帶了一些蠶種到南方做買賣；偶爾經(jīng)過寶剎，一些生動(dòng)的壁畫

吸引了我，這偉大的藝術(shù)給了我最高的啟示，使我留住了?！?/p>

辯才禪師很高興地邀請(qǐng)來客進(jìn)了禪室。他們下棋，彈琴，談?wù)撐氖罚⒖谭浅Ｏ嗟昧恕?/p>

有一天，姓蕭的客人帶來了一幅梁元帝《自畫職貢圖》給辯才禪師看，畫是那樣精巧；

辯才禪師一見，就深深地贊嘆起來。于是姓蕭的客人說：

“弟子最好書畫，的確，好的畫像好的字一樣值得人稱贊?！?/p>

“好的字嗎？那不用說是二王了！”辯才禪師得意地叫起來。

不瞞禪師說，弟子先世都傳二王的楷書法，弟子也是從幼年就愛好二王書法，用心揣

摩過的；現(xiàn)在出門還隨身帶著幾通王帖哩。”

整個(gè)下午，他們在詳細(xì)欣賞和互相贊嘆來客所攜帶的二王法帖中度過。最后，辯才禪師

看不過對(duì)方的過分奪張和驕傲，終于笑著說：

“這幾通固然不錯(cuò)，但是還不能算怎樣好；老僧有一幅真跡，倒很異乎尋常呢！”

“是什么帖呢？”對(duì)方似乎不信地問。

“《蘭亭》！”用輕快的調(diào)子毫不費(fèi)力地說出這兩個(gè)字，口角上掛著得意的微笑。

“經(jīng)過了多少離亂，哪會(huì)有真跡存在；不過是響拓本罷了。”對(duì)方輕蔑地笑了。

“什么話!智永禪師在世的時(shí)候，一直珍藏著，臨死的時(shí)候，親手交付給我，哪會(huì)有錯(cuò)

呢？”

辯才禪師親自從屋梁上取出《蘭亭》，小心地打開了放在客人面前，得意地說：

“請(qǐng)看吧!如何？”

客人取在手中，細(xì)細(xì)地看了一會(huì)兒，指了幾處地方說：

“你看！這筆不得勢，那筆也不得神！果然是響拓本呢！”

辯才禪師不答話，揮手將《蘭亭》奪過來，感到從未受過的侮辱，臉漲得通紅，氣呼呼

地叫道：

“你不懂！你完全不懂！你不許再和我提‘蘭亭'兩個(gè)字?！?/p>

對(duì)方并不生氣，輕松地笑了！

“何必生氣