2023九年級(jí)英語下冊(cè) Module 6 Eating together Unit 3說課稿 （新版）外研版

2023九年級(jí)英語下冊(cè)Module6EatingtogetherUnit3說課稿（新版）外研版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2023九年級(jí)英語下冊(cè)Module6EatingtogetherUnit3

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2023年10月26日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的飲食習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)多元文化的理解和尊重。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過角色扮演和小組討論，增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料和完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和問題解決能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括food、vegetables、fruit、dessert、order等，學(xué)生需要掌握這些詞匯在語境中的正確用法。

-句型結(jié)構(gòu)：強(qiáng)調(diào)使用一般現(xiàn)在時(shí)描述食物和飲食習(xí)慣，如"Ilike...","Sheprefers..."等句型，以及如何使用疑問詞進(jìn)行詢問，如"Whatdoyoulike?"、"Whatwouldyouliketoeat?"。

-文化差異：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化中飲食習(xí)慣的差異，如中西方餐桌禮儀的不同。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文化理解：學(xué)生可能難以理解不同文化背景下的飲食習(xí)慣差異，需要教師通過實(shí)例和討論幫助學(xué)生建立跨文化意識(shí)。

-語言運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語描述食物和點(diǎn)餐時(shí)可能存在困難，需要通過角色扮演和模擬場景來提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

-語法知識(shí)：正確使用一般現(xiàn)在時(shí)和疑問句型對(duì)于學(xué)生來說可能是一個(gè)難點(diǎn)，需要通過大量的練習(xí)和反饋來加強(qiáng)理解。例如，學(xué)生在構(gòu)造疑問句時(shí)可能忘記使用助動(dòng)詞或疑問詞的位置。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先通過講解重點(diǎn)詞匯和句型，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在餐廳點(diǎn)餐的情景，提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如圖片和視頻，展示不同文化中的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的理解。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)如何表達(dá)個(gè)人喜好，并練習(xí)提出問題和回答問題。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示不同國家的美食圖片，提問學(xué)生是否了解這些食物，以及他們最喜歡的食物是什么，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的食物詞匯和描述食物的句型，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已有知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的核心詞匯，如food、vegetables、fruit、dessert、order等，并舉例說明這些詞匯在句子中的使用。

-舉例說明：通過展示實(shí)物或圖片，讓學(xué)生觀察并描述這些食物，同時(shí)引導(dǎo)他們使用正確的句型進(jìn)行描述。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己國家的飲食習(xí)慣，并探討不同文化背景下的飲食習(xí)慣差異。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-角色扮演：設(shè)計(jì)一個(gè)餐廳點(diǎn)餐的情景，讓學(xué)生分組扮演顧客和服務(wù)員，練習(xí)使用英語進(jìn)行點(diǎn)餐和回答問題。

-小組合作：讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的菜單，并使用英語介紹菜單上的食物，同時(shí)練習(xí)詢問顧客的喜好。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，編寫一段關(guān)于自己一天飲食的短文，要求使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，針對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們糾正語法錯(cuò)誤和表達(dá)不準(zhǔn)確的地方。

5.鞏固練習(xí)（續(xù)）（約15分鐘）

-游戲活動(dòng)：組織一個(gè)“猜食物”游戲，學(xué)生用英語描述食物，其他學(xué)生猜測，以此提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

-角色扮演復(fù)習(xí)：讓學(xué)生再次進(jìn)行角色扮演，這次是模擬在餐廳就餐的完整過程，包括點(diǎn)餐、用餐和結(jié)賬。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試使用英語描述食物和飲食習(xí)慣。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生在課后收集自己國家的傳統(tǒng)食物圖片，并制作一份簡單的食物介紹，下節(jié)課分享給全班同學(xué)。

-預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：簡要介紹下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有所期待。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握與食物相關(guān)的詞匯和句型，如food、vegetables、fruit、dessert、order等，以及如何使用一般現(xiàn)在時(shí)和疑問句型描述食物和進(jìn)行點(diǎn)餐。學(xué)生在日常交流中能夠更自信地使用英語，提高口語表達(dá)能力。

2.文化理解能力增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)不同國家的飲食習(xí)慣，學(xué)生能夠拓寬視野，了解多元文化。他們?cè)诶斫獠煌幕町惖耐瑫r(shí)，學(xué)會(huì)了尊重和包容不同的飲食文化。

3.跨文化交際能力提高：學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了在餐廳點(diǎn)餐等實(shí)際場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。這種跨文化交際能力的提升，有助于學(xué)生在未來的人際交往中更好地融入不同文化背景的社交場合。

4.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在完成小組討論和作業(yè)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主查找資料、解決問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。這種能力對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

5.讀寫能力提高：學(xué)生在完成寫作和制作食物介紹的過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。這有助于提高他們的閱讀理解和寫作能力。

6.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)加強(qiáng)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴合作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和工作中更好地與他人協(xié)作。

7.課堂參與度提高：通過豐富的教學(xué)活動(dòng)和游戲，學(xué)生積極參與課堂討論，提高了課堂參與度。這種積極參與的態(tài)度，有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)生活中保持積極向上的心態(tài)。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：本節(jié)課通過展示美食圖片、角色扮演等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣將促使他們?cè)谡n后繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)與飲食相關(guān)的知識(shí)。

9.交際策略掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用交際策略，如提問、回答、描述等，提高了在實(shí)際交際場景中的應(yīng)對(duì)能力。

10.情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)飲食文化的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注健康、珍惜食物，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思，并計(jì)劃在未來的教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以更加豐富。雖然我設(shè)計(jì)了角色扮演和小組討論等活動(dòng)，但學(xué)生的參與度并不如預(yù)期。在未來的教學(xué)中，我打算嘗試更多的互動(dòng)方式，比如設(shè)置“英語角”時(shí)間，讓學(xué)生在課余時(shí)間自由交流，或者引入一些互動(dòng)游戲，讓學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。

其次，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，如語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生的掌握情況并不理想。在講解時(shí)，我可能過于注重語法規(guī)則本身，而沒有結(jié)合實(shí)際語境進(jìn)行講解。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地使用實(shí)例來幫助學(xué)生理解語法，并通過練習(xí)來鞏固他們的記憶。

再者，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文化差異的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我打算增加一些文化背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生在了解不同飲食習(xí)慣的同時(shí)，也能體會(huì)到背后的文化內(nèi)涵。

此外，我在課堂管理上也存在一些問題。有時(shí)候，課堂紀(jì)律不夠好，影響了教學(xué)效果。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課前制定更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂規(guī)則，并在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管理。

針對(duì)學(xué)生的寫作能力，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诿枋鍪?/p>