論體育學科的價值課件

論體育學科的價值與功能30年后上不上體育課?怎么上體育課?中國教育學會常務(wù)理事\中國學校體育研究會常務(wù)副理事長教育部全國中小學體育教學指導(dǎo)委員會副主任委員北京師范大學博士生導(dǎo)師毛振明論體育學科的價值“30年后還上體育課嗎”的問題是

危言聳聽嗎？

論體育學科的價值雅典大學的遭遇

論體育學科的價值50年前他們也上體育課！??？

論體育學科的價值

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論體育學科的價值現(xiàn)在國外的大學如此進行體育教育

論體育學科的價值過去中國的學校如此上體育課！

論體育學科的價值體育課價值的困惑

1.“增強學生體質(zhì)”的無力2.“傳授學生三基”的迷茫3.“培養(yǎng)學生道德”的蒼白論體育學科的價值1、增強學生體質(zhì)的無力：1.

“動體而健”的邏輯缺陷（來自1960年大學生和103歲老人的反駁）2.一個公式：45分鐘×2×30%=27分鐘3.一個城市學生和一個農(nóng)村學生的一天×論體育學科的價值2、傳授學生三基的迷茫：1.

“三基”一詞本身就是錯的！×論體育學科的價值

傳授學生三基的迷茫：2、過去的運動技術(shù)教學存在重大弊病：

（1）不知教什么,不知什么是基礎(chǔ)和基本的運動技能(鉛球\跨欄的例)

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論體育學科的價值傳授學生三基的迷茫：

過去的運動技術(shù)教學的弊病之二：

低級重復(fù)和荒唐的體育課程：每年65個教材低級和重復(fù)的體育教學：站立式起跑的例

論體育學科的價值

論體育學科的價值3、培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的蒼白：論體育學科的價值再論體育學科的價值：

體育是現(xiàn)代人的必修課，

因為體育是現(xiàn)代人的生活內(nèi)容論體育學科的價值體育對人類自然和社會本性的維護

現(xiàn)代人的活動是50年前人的一半

不見陽光的人

不會說話的人

不會打架的人

論體育學科的價值體育是人的三大認知之一

概念認知

感官認知

運動認知

論體育學科的價值體育形成鍛煉身體的意識和習慣,為學生的健康幸福和安全的生活服務(wù).

論體育學科的價值

論體育學科的價值體育可以有效地促進學生的

心理健康(1)促進心理健康的方略:A熱血運動的效益B即時評價的善用C成功體育的思想D高峰體驗的實效

論體育學科的價值利用體育集體,提高學生的

社會適應(yīng)能力提高學生社會適應(yīng)能力的方略:A連接社會適應(yīng)的橋梁:學習集體適應(yīng)B集體精神和行為規(guī)范的培養(yǎng):共同的目標\士氣\領(lǐng)導(dǎo)核心\職責分擔\規(guī)則\共同的活動

論體育學科的價值1、運動技術(shù)學習是體育教育的本業(yè)和基石(3)學好什么運動技術(shù)？如何學好運動技術(shù)？問題的解決2:對運動技術(shù)進行分類教學論體育學科的價值

論體育學科的價值2、要抓緊時間鍛煉學生身體,教會

學生保護身體的方法和技能(1)“現(xiàn)在”和“將來”的兩個視角(2)“鍛煉”和“保護”兩方面的任務(wù)

論體育學科的價值2、要抓緊時間鍛煉學生身體,教會學生保護身體的方法和技能

“現(xiàn)在”要在體育教學中利用一切可利用的時間積極地和有目的地鍛煉學生身體。

重點解決“軟”、“硬”、“笨”、“暈”等身體缺陷（北京市小學生健身工程的例）

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論體育學科的價值2、要抓緊時間鍛煉學生身體,教會學生保護身體的方法和技能

(2)要瞄準“將來”,培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識,教會學生鍛煉身體的方法

A形成鍛煉身體的意識和習慣,為學生的健康幸福和安全的生活服務(wù).

論體育學科的價值2、要抓緊時間鍛煉學生身體,教會學生保護身體的方法和技能

(2)要瞄準“將來”,培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識,教會學生鍛煉身體的方法

B教會學生如何進行體育鍛煉也是體育課的職責(俯臥撐的例)

論體育學科的價值2、要抓緊時間鍛煉學生身體,教會學生保護身體的方法和技能

(2)要瞄準“將來”,培養(yǎng)學生鍛煉身體的意識,教會學生鍛煉身體的方法

C教會學生自保安全和保健的本領(lǐng)

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論體育學科的價值3、要讓學生充分體驗運動的樂趣,讓學生熱愛體育(1)提出“運動參與”是體育人的恥辱(2)體驗運動的樂趣不是簡單的“笑”和“汗”

論體育學科的價值

論體育學科的價值二、當前體育教學改革的注意點

1.堅決反對“淡化運動技術(shù)教學”的錯誤思想。

2.體育課要上得有實效(懂\會\樂\煉)。

3.要正確地謹慎地開發(fā)課程資源。

4.要上出干干凈凈的,實實在在的體育課,剔除體育課中的“臟東西”。

論體育學科的價值體育課中需要剔除的”臟東西”1.沒有可學的技術(shù)的教材,也沒有鍛煉價值的教材2.非體育的教材(扁擔南瓜)3.與學生年齡不相符合的教材4.牽強附會的教材(舞龍)5.沒有意義的服裝道具(幼稚的服飾)6.空洞的表揚和提問7.沒有真問題的分組討論8.沒有深入發(fā)展的探究9.走形式的掛圖和多媒體課件10.費力不討好的場地布置論體育學科的價值三、重視體育教師的“真本事”1.理論：兩種運動技能和兩種不同的運動技能教學a.“

會”和“不會”之間沒有明顯區(qū)別的運動技