《找拱》公開課評課發(fā)言材料

《找拱》公開課評課發(fā)言材料科學與生活緊密結(jié)合誘導啟發(fā)興趣濃——焦宗琛老師《找拱形》公開課評課發(fā)言材料黃陂區(qū)塔耳小學陳香20xx年10月15日，我有幸聆聽了塔耳小學焦宗琛老師的科學課《找拱形》，通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點評，希望能起到共同學習、交流、提高的作用。小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W活動的本質(zhì)在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向?qū)W生進行科學探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向?qū)W生進行科學啟蒙教育。焦宗琛老師根據(jù)小學科學課標要求，設計并執(zhí)教了六年級科學《找拱形》。本節(jié)課整個教學過程以學生的自主探究活動為主，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學科學課程的培養(yǎng)目標。《找拱形》是六年級科學上冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動中，學生已經(jīng)通過實驗研究認識拱形受力的特點。本課則把對拱形的認識范圍擴展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導學生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”、“推理塑料飲料瓶形狀設計中的科學道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學生的聯(lián)想和邏輯推理能力。本節(jié)課優(yōu)點很多,有以下三點特別值得借鑒:一、教師的“引”，讓思維點燃。疑問是激起學生進行思維的原始動力。焦老師在導入時，通過提問，問：我們身邊見過哪些拱形?讓學生從身邊熟悉的事物著手,認識拱形。師又追問:為什么在橋的設計建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢?激起了學生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。我們強調(diào)在讓學生“動手”的同時更要讓學生“動腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導學生思考：通過猜測后，讓學生想辦法,從球形入手,并拿出提前準備好的乒乓球半球做實驗,讓學生親自體驗球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學生的1興趣和探究的熱潮,掀起本次課的高潮。后面對于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究,用各種問題作為引導,同樣吸引學生的興趣。二、科學表述，讓思維開花。學生的思維能力是通過語言表述出來的。準確科學的語言表述才能體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學生對語言的表述。如讓學說生活中什么地球見到過球形、拱形結(jié)構(gòu),塑料瓶身使用到的關于拱形的什么特點等等,這些不是一次課能積累出來的科學素養(yǎng),而是在平時科學教學中日積月累的。三、教學組織秩序嚴禁,教學層次分明,層層深入,恰到好處。本節(jié)課,焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點、優(yōu)勢--用實驗證明拱形的承壓特點--分析拱形承壓原因--總結(jié)拱形的優(yōu)勢,見識拱形建筑在生活中應用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點,一步步深入到學生資助探究,并自己得出科學知識,潛移默化中培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實證意識。焦老師的課值得借鑒學習的地方很多,如果要說建議,有以下兩點,僅作參考:1．實驗器材的選擇，與材料有關：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料,很好用,這里涉及到關于器材材料的問題,有同學會想到,如果是雞蛋殼的半殼,恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學生能更清晰、進一步加深對拱形在生活中應用的優(yōu)勢,可以讓學生提前帶一個塑料瓶到課堂上,每個人就能更明了。綜上所述,整堂課，學生積極性較高，參與面較大，動手動腦，細心觀察，樂于探究，教師深度參與，及時鼓勵，全程評價，教學效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學探究課的課型特點。即：提出問題-猜想-設計實驗方案-實驗驗證-得出結(jié)論?？傊@節(jié)課是比較成功的，得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學習和借鑒的一節(jié)課,對于科學課的學習、研究很有幫助,不僅開拓了學生的大腦,培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng),同樣深化了我的科學素養(yǎng)、科學研究的態(tài)度。2014/10/212第二篇：公開課評課800字初三公開課評課新塘二中柯明格臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數(shù)學教師最為關心的話題，以題講題，無限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進行中考針對性復習，如何采用一種教師與學生均可接受的最佳方式上課？這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。以往復習往往是教師唱主角，學生是配角，教師按照自己的構(gòu)思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現(xiàn)象嚴重，學生被動的接受，按照老師的要求來完成學習過程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前，主要體現(xiàn)在以下方面：1、對知識的系統(tǒng)復習利用填空的方式讓學生通過填充回憶，梳理復習內(nèi)容；還將復習的內(nèi)容編成練習題，讓學生通過練習掌握知識點，執(zhí)教者對于這部分練習的選取，題目相對簡單，但覆蓋面比較廣，并且都由學生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調(diào)再強調(diào)，細枝末節(jié)不厭其煩，惟恐學生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來看，執(zhí)教者完全把學習主動權(quán)交還學生效果更好。2、精心設計練習題精心設計練習題，注意內(nèi)容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學生學習的能力提高有很大的幫助。3、課堂氣氛活躍兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學生學的輕松，老師教得輕松，整節(jié)課學生真正“動”起來，思維真正“活”了起來。4、注意與中考的聯(lián)系兩位老師都注意了與中考真題練習起來，形成“中考練兵場”，提前讓學生接觸中考題型，不僅能讓學生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學生（