高中學(xué)生歷史辯論賽征文

高中學(xué)生歷史辯論賽征文TOC\o"1-2"\h\u4447第一章高中學(xué)生歷史辯論賽：開(kāi)啟歷史智慧之門(mén)的新舞臺(tái) 14965第二章《史記》：一部不可多得的歷史巨著及其在辯論賽中的價(jià)值 114991第三章剖析《史記》中的歷史人物：以項(xiàng)羽為例 230348第四章我對(duì)《史記》所展現(xiàn)歷史觀(guān)的獨(dú)特感悟 217048第五章從《史記》引用：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”看其史學(xué)文學(xué)地位 224865第六章歷史辯論賽對(duì)高中學(xué)生深入理解歷史的重要意義 313677第七章從歷史辯論賽看高中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升 316640第八章讓歷史辯論賽在高中校園綻放更多光彩的展望 3第一章高中學(xué)生歷史辯論賽：開(kāi)啟歷史智慧之門(mén)的新舞臺(tái)高中學(xué)生歷史辯論賽是一個(gè)充滿(mǎn)活力與挑戰(zhàn)的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，同學(xué)們可以盡情地展示自己對(duì)歷史的理解和獨(dú)特的見(jiàn)解。就拿我們學(xué)校之前舉辦的一場(chǎng)關(guān)于“秦始皇的功與過(guò)”的辯論賽來(lái)說(shuō)吧。正反雙方的同學(xué)都做了充分的準(zhǔn)備。正方同學(xué)引用《史記·秦始皇本紀(jì)》中的記載，闡述秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)王朝的偉大功績(jī)。他們提到秦始皇統(tǒng)一文字、度量衡等措施對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)為這是推動(dòng)中國(guó)古代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。而反方同學(xué)則從秦始皇的暴政方面進(jìn)行辯論，像繁重的徭役、賦稅等，導(dǎo)致民不聊生，這在《過(guò)秦論》中也有所提及，“執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四?！保瑥膫?cè)面反映出秦始皇統(tǒng)治下百姓所受的壓迫。通過(guò)這樣的辯論，同學(xué)們不再是被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，而是主動(dòng)地去挖掘、分析歷史事件背后的真相，開(kāi)啟了歷史智慧之門(mén)。第二章《史記》：一部不可多得的歷史巨著及其在辯論賽中的價(jià)值《史記》是中國(guó)歷史上一部具有極高價(jià)值的巨著。它涵蓋了從上古傳說(shuō)到漢武帝時(shí)期的眾多歷史事件和人物。在歷史辯論賽中，《史記》的價(jià)值不可小覷。比如說(shuō)在辯論“楚漢之爭(zhēng)劉邦勝利的原因”時(shí)，《史記》就成為了雙方同學(xué)的重要依據(jù)?！妒酚洝じ咦姹炯o(jì)》中詳細(xì)地記錄了劉邦的為人處世之道，他善于用人，像韓信、張良等都能為他所用。而在《項(xiàng)羽本紀(jì)》里，我們能看到項(xiàng)羽雖然勇猛，但卻剛愎自用。一方同學(xué)根據(jù)《史記》的這些記載，闡述劉邦的用人策略是他勝利的關(guān)鍵因素；另一方同學(xué)則可能從其他方面進(jìn)行反駁，但同樣離不開(kāi)《史記》中的素材?！妒酚洝芬云湓攲?shí)的史料、生動(dòng)的敘述，為辯論賽提供了豐富的素材，讓同學(xué)們能夠深入探究歷史真相，使辯論更具深度和說(shuō)服力。第三章剖析《史記》中的歷史人物：以項(xiàng)羽為例項(xiàng)羽是《史記》中一個(gè)極具魅力的歷史人物。他的一生充滿(mǎn)了傳奇色彩。在辯論賽中，項(xiàng)羽也是經(jīng)常被討論的對(duì)象。從他的巨鹿之戰(zhàn)說(shuō)起，“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心”。這一場(chǎng)戰(zhàn)役，項(xiàng)羽展現(xiàn)出了非凡的軍事才能和果敢的決心，他率領(lǐng)楚軍以少勝多，擊敗了秦軍。但是他也有性格上的弱點(diǎn)。在楚漢之爭(zhēng)的后期，他不聽(tīng)從謀士的建議，優(yōu)柔寡斷。就像鴻門(mén)宴上，他本有機(jī)會(huì)除掉劉邦，但卻因?yàn)閶D人之仁而錯(cuò)失良機(jī)。在關(guān)于“項(xiàng)羽失敗的必然性”的辯論中，一方同學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)他的性格弱點(diǎn)對(duì)他失敗的影響，比如他的剛愎自用，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)；另一方同學(xué)可能會(huì)從其他方面進(jìn)行反駁，比如當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等，但都離不開(kāi)對(duì)《史記》中項(xiàng)羽相關(guān)事跡的深入剖析。第四章我對(duì)《史記》所展現(xiàn)歷史觀(guān)的獨(dú)特感悟《史記》所展現(xiàn)的歷史觀(guān)是非常獨(dú)特的。司馬遷在撰寫(xiě)《史記》時(shí)，不僅僅是簡(jiǎn)單地記錄歷史事件，他還融入了自己的思考和評(píng)價(jià)。我覺(jué)得《史記》有一種“通古今之變”的歷史觀(guān)。例如在《史記》中，我們可以看到朝代的興衰更替。像商朝的滅亡，《史記·殷本紀(jì)》中記載了商紂王的荒淫無(wú)道，“好酒淫樂(lè)，嬖于婦人”，這導(dǎo)致了商朝的衰敗。而周朝在興起的時(shí)候，周文王、周武王則是禮賢下士，注重民生。這種對(duì)比，讓我們看到了一個(gè)朝代興衰背后的人為因素和歷史規(guī)律。司馬遷并沒(méi)有單純地把歷史的發(fā)展歸結(jié)于天命，而是從人的行為、社會(huì)的發(fā)展等多方面進(jìn)行考量。這種歷史觀(guān)對(duì)我們理解歷史有著很大的啟發(fā)，讓我們明白在看待歷史時(shí)，不能片面，要從多個(gè)角度去分析。第五章從《史記》引用：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”看其史學(xué)文學(xué)地位“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”這一評(píng)價(jià)準(zhǔn)確地概括了《史記》的史學(xué)和文學(xué)地位。從史學(xué)角度來(lái)看，《史記》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，它的體例非常嚴(yán)謹(jǐn)。例如本紀(jì)記載帝王事跡，世家描述諸侯和重要人物家族，列傳講述各類(lèi)人物生平。這種體例涵蓋了廣泛的歷史內(nèi)容，使歷史的呈現(xiàn)更加系統(tǒng)全面。在記載秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程中，本紀(jì)詳細(xì)地記錄了秦始皇的政治舉措、軍事行動(dòng)等，讓我們對(duì)這一重大歷史事件有了清晰的認(rèn)識(shí)。從文學(xué)角度而言，《史記》的文字優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。像《項(xiàng)羽本紀(jì)》中對(duì)項(xiàng)羽烏江自刎的描寫(xiě)，“于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長(zhǎng)檥船待，謂項(xiàng)王曰：‘江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡?！?xiàng)王笑曰：‘天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？’”這段描寫(xiě)把項(xiàng)羽的英雄末路和他的豪邁氣概展現(xiàn)得淋漓盡致。在歷史辯論賽中，《史記》的史學(xué)和文學(xué)價(jià)值都為同學(xué)們提供了豐富的素材和強(qiáng)大的論證依據(jù)。第六章歷史辯論賽對(duì)高中學(xué)生深入理解歷史的重要意義歷史辯論賽對(duì)高中學(xué)生深入理解歷史有著的意義。舉個(gè)例子，在關(guān)于“古代絲綢之路的影響”的辯論中，同學(xué)們需要深入研究絲綢之路的起源、發(fā)展以及它在經(jīng)濟(jì)、文化、外交等多方面的影響。正方同學(xué)可能會(huì)強(qiáng)調(diào)絲綢之路促進(jìn)了東西方文化的交流，他們會(huì)列舉絲綢之路上佛教傳入中國(guó)，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生的巨大影響，像敦煌莫高窟中的佛教藝術(shù)就是文化交流的見(jiàn)證。反方同學(xué)則可能會(huì)從絲綢之路貿(mào)易中的弊端說(shuō)起，比如貿(mào)易中的不平等、疾病的傳播等。通過(guò)這樣的辯論，同學(xué)們會(huì)去查閱大量的歷史資料，包括各種歷史典籍、考古報(bào)告等。在這個(gè)過(guò)程中，他們不再是簡(jiǎn)單地記住一些歷史事實(shí)，而是深入地理解了歷史事件的復(fù)雜性和多面性，從而對(duì)歷史有更深刻的認(rèn)識(shí)。第七章從歷史辯論賽看高中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升在歷史辯論賽中，高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)能夠得到很好的培養(yǎng)與提升。就拿我們討論“三國(guó)時(shí)期諸葛亮的軍事才能”的辯論賽來(lái)說(shuō)。要參與這場(chǎng)辯論，同學(xué)們首先要對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景有深入的了解，包括當(dāng)時(shí)的政治格局、軍事形勢(shì)等。他們需要研讀與諸葛亮相關(guān)的歷史資料，像《三國(guó)志》中對(duì)諸葛亮的記載。有的同學(xué)在辯論中指出諸葛亮的軍事謀略，如空城計(jì)，雖然這一事件在史學(xué)界存在爭(zhēng)議，但同學(xué)們能夠通過(guò)分析《三國(guó)志》以及其他相關(guān)資料，闡述自己對(duì)諸葛亮軍事才能的看法。這一過(guò)程中，同學(xué)們的史料分析能力、歷史思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了從不同的角度去看待歷史人物，不再片面地評(píng)價(jià)，從而提升了自己的歷史素養(yǎng)。第八章讓歷史辯論賽在高中校園綻放更多光彩的展望我們希望歷史辯論賽在高中校園能夠綻放更多的光彩。目前雖然有一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了歷史辯論賽活動(dòng)，但還有很多學(xué)校沒(méi)有重視起來(lái)。我們可以想象，如果更多的學(xué)校開(kāi)展歷史辯論賽，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)立不同的歷史主題，像“中國(guó)古代科技發(fā)展對(duì)世界的貢獻(xiàn)”“近代西方列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)的影響