兒童繪本中的道德教育故事征文

兒童繪本中的道德教育故事征文TOC\o"1-2"\h\u15028第一章兒童繪本：道德教育的多彩畫卷 127265第二章《大衛(wèi)不可以》：調(diào)皮背后的道德引導(dǎo) 13867第三章兒童繪本道德故事的共性：簡(jiǎn)單卻深刻 212733第四章我的感悟：繪本中的道德力量 221306第五章道德教育的實(shí)例引用：善良與誠(chéng)實(shí) 225226第六章繪本對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極意義 326999第七章兒童繪本道德教育的改進(jìn)空間 317800第八章讓繪本成為道德教育的良師益友 4第一章兒童繪本：道德教育的多彩畫卷兒童繪本就像是一扇扇通往不同道德世界的大門。每一本繪本都有著獨(dú)特的色彩、故事和寓意。比如說(shuō)《猜猜我有多愛(ài)你》，這本繪本用簡(jiǎn)單而溫馨的畫面，講述了大兔子和小兔子之間愛(ài)的表達(dá)。小兔子想盡辦法去形容自己對(duì)大兔子的愛(ài)，大兔子總是用更寬廣、更深厚的愛(ài)回應(yīng)它。從這個(gè)故事里，孩子們能感受到親情的無(wú)私和偉大，這就是一種道德層面的教育，讓孩子懂得去愛(ài)家人，明白愛(ài)是可以用各種方式去表達(dá)和衡量的。還有《爺爺一定有辦法》，故事里的爺爺總是能巧妙地把舊東西變成新東西。這種創(chuàng)造力和不浪費(fèi)的態(tài)度，潛移默化地告訴孩子們要珍惜物品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這也是道德教育的一部分，是對(duì)勤勞、智慧和節(jié)約品德的傳遞。兒童繪本用這種直觀又有趣的方式，在孩子們的心中繪制出了一幅又一幅道德教育的畫卷。第二章《大衛(wèi)不可以》：調(diào)皮背后的道德引導(dǎo)《大衛(wèi)不可以》是一本非常經(jīng)典的兒童繪本。大衛(wèi)在繪本里總是做出各種調(diào)皮搗蛋的事情，像站在椅子上試圖拿高處的東西，弄得一團(tuán)糟；洗澡的時(shí)候把水弄得滿地都是。每一次他做這些事情的時(shí)候，畫面上都會(huì)出現(xiàn)“大衛(wèi)不可以”這樣的話語(yǔ)。可是這個(gè)繪本并不是單純地在制止大衛(wèi)的調(diào)皮行為，而是有著更深層次的道德引導(dǎo)。大衛(wèi)的媽媽雖然一直在說(shuō)不可以，但最后當(dāng)大衛(wèi)闖禍后，媽媽還是給了他溫暖的擁抱。這就告訴孩子們，規(guī)則是要遵守的，做錯(cuò)事會(huì)有約束，但是家人的愛(ài)永遠(yuǎn)都在。比如我們生活中，小朋友也會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，可能在家里亂涂亂畫，家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)制止，但是并不會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)錯(cuò)誤就不愛(ài)孩子了。這個(gè)繪本就是把這種日常的教育融入到了故事里，讓孩子們?cè)诳创笮l(wèi)的故事時(shí)，能聯(lián)想到自己的行為，從而更好地理解規(guī)則和愛(ài)的關(guān)系。第三章兒童繪本道德故事的共性：簡(jiǎn)單卻深刻兒童繪本中的道德故事往往有著簡(jiǎn)單卻深刻的共性。就拿《三只小豬》來(lái)說(shuō)，這是大家都很熟悉的故事。三只小豬離開(kāi)家去蓋房子，老大蓋了草房子，老二蓋了木房子，老三蓋了磚房子。大灰狼來(lái)了之后，輕松地吹倒了老大的草房子，撞倒了老二的木房子，老三的磚房子牢固無(wú)比。這個(gè)故事表面上很簡(jiǎn)單，就是講述了三只小豬蓋房子的不同選擇和結(jié)果。但從道德教育的角度看，它深刻地告訴孩子們要勤勞、踏實(shí)，不能偷懶。老大和老二為了省事選擇了容易蓋的房子，結(jié)果面臨危險(xiǎn)，而老三的勤勞和堅(jiān)持讓他得到了安全的保障。還有像《小紅帽》的故事，小紅帽不聽(tīng)媽媽的話，走了小路結(jié)果遇到了大灰狼。這個(gè)故事簡(jiǎn)單地提醒孩子們要聽(tīng)話，不要輕易冒險(xiǎn)，背后蘊(yùn)含的是對(duì)安全意識(shí)和聽(tīng)從長(zhǎng)輩教導(dǎo)這種道德品質(zhì)的培養(yǎng)。這些繪本用簡(jiǎn)單的情節(jié)，傳遞著對(duì)孩子們成長(zhǎng)非常重要的道德觀念。第四章我的感悟：繪本中的道德力量我深刻地感受到兒童繪本中的道德力量是無(wú)窮的。當(dāng)我給小朋友們讀《我爸爸》和《我媽媽》這兩本繪本的時(shí)候，我看到了孩子們眼中的光芒。在《我爸爸》里，爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯，像房子一樣高大，像泰迪熊一樣柔軟。這種對(duì)爸爸形象的多元描述，讓孩子們感受到爸爸的無(wú)所不能和對(duì)自己深深的愛(ài)。而《我媽媽》也是如此，媽媽是一個(gè)超人，能做很多很多的事情。這些繪本在孩子心中種下了愛(ài)父母的種子。他們從繪本中了解到父母的偉大，從而產(chǎn)生一種敬重和愛(ài)的情感。這種情感的激發(fā)就是繪本道德力量的體現(xiàn)。而且繪本中那些美好的品質(zhì)，如勇敢、善良、誠(chéng)實(shí)等，就像星星點(diǎn)點(diǎn)的光，匯聚在孩子們的心靈深處，慢慢地影響著他們的行為和價(jià)值觀。每一次讀繪本的時(shí)候，我都覺(jué)得像是在給孩子們的心靈注入一股清泉，讓他們?cè)诘赖碌淖甜B(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)。第五章道德教育的實(shí)例引用：善良與誠(chéng)實(shí)在兒童繪本中，有很多關(guān)于善良與誠(chéng)實(shí)的故事。《夏洛的網(wǎng)》就是這樣一本充滿道德教育意義的繪本。小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間的友誼是建立在善良和誠(chéng)實(shí)之上的。威爾伯是一只弱小的豬，面臨被宰殺的命運(yùn)，夏洛用自己的智慧和力量，在網(wǎng)上織出文字來(lái)贊美威爾伯，從而拯救了它。夏洛的善良體現(xiàn)在它不顧自己的安危去幫助朋友，而威爾伯的誠(chéng)實(shí)也表現(xiàn)在它與夏洛之間真摯的相處中。例如，威爾伯在農(nóng)場(chǎng)里總是誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己的生活，不欺騙別人。這個(gè)故事讓孩子們看到了善良和誠(chéng)實(shí)的力量，當(dāng)我們對(duì)別人善良，誠(chéng)實(shí)相待時(shí)，往往會(huì)收獲意想不到的美好。還有《木偶奇遇記》，匹諾曹每次說(shuō)謊鼻子就會(huì)變長(zhǎng)，這個(gè)情節(jié)非常直觀地告訴孩子們不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這些繪本用生動(dòng)的故事，讓孩子們?cè)陂喿x中理解善良和誠(chéng)實(shí)的重要性。第六章繪本對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極意義繪本對(duì)兒童成長(zhǎng)有著諸多積極意義。以《好餓的毛毛蟲(chóng)》為例，這本繪本從一只小小的毛毛蟲(chóng)開(kāi)始，講述它每天吃不同的東西，最后變成一只美麗的蝴蝶。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們可以學(xué)到很多知識(shí)，比如星期的概念，食物的種類，還有生命的變化過(guò)程。但從道德教育的角度看，毛毛蟲(chóng)不斷尋找食物的過(guò)程就像是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷摸索世界。它的堅(jiān)持和努力最終讓它實(shí)現(xiàn)了美麗的蛻變。這鼓勵(lì)孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中要有摸索精神，不怕困難，堅(jiān)持不懈。而且繪本中的畫面精美，色彩豐富，能夠吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的想象力。當(dāng)孩子們看到毛毛蟲(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)變成蝴蝶的畫面時(shí)，他們的腦海中可能會(huì)浮現(xiàn)出自己也像毛毛蟲(chóng)一樣不斷成長(zhǎng)，最終變得優(yōu)秀的場(chǎng)景。這對(duì)他們的自信心和積極向上的生活態(tài)度的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。第七章兒童繪本道德教育的改進(jìn)空間雖然兒童繪本在道德教育方面已經(jīng)發(fā)揮了很大的作用，但仍然存在一些改進(jìn)空間。有些繪本在道德教育的傳達(dá)上可能過(guò)于直接，缺乏讓孩子自己思考的空間。例如，某些繪本只是簡(jiǎn)單地把道德觀念寫出來(lái)，像“要做一個(gè)有禮貌的孩子”，然后用一些例子去說(shuō)明，孩子只是被動(dòng)地接受這個(gè)觀念，而沒(méi)有深入地思考為什么要這樣做。還有些繪本可能在文化多樣性方面有所欠缺?，F(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)全球化的時(shí)代，他們需要接觸到不同文化背景下的道德觀念。但有些繪本只是局限于本土文化的道德故事，沒(méi)有很好地引入其他文化的優(yōu)秀道德教育內(nèi)容。另外，在繪本的互動(dòng)性方面也可以加強(qiáng)。如果能增加一些讓孩子參與創(chuàng)作或者思考的環(huán)節(jié)，比如在繪本的結(jié)尾處提出一些問(wèn)題，像“如果你是故事中的主人公，你會(huì)怎么做呢？”這樣就能更好地引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考道德問(wèn)題，提高道德教育的效果。第八章讓繪本成為道德教育的良師益友我們要努力讓繪本成為兒童道德教育的良師益友。家長(zhǎng)和老師在這個(gè)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。家長(zhǎng)可以在日常生活中，把繪本閱讀作為親子互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。比如每天晚上睡覺(jué)前，和孩子一起讀一本繪本，在閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子去思考繪本中的道德問(wèn)題。像讀《小黑魚(yú)》的時(shí)候，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子小黑魚(yú)是怎么團(tuán)結(jié)大家一起對(duì)抗大魚(yú)的，讓孩子明白團(tuán)結(jié)的力量。老師在幼