2024-2025學年七年級歷史上冊 第3課 遠古的傳說說課稿1 新人教版

2024-2025學年七年級歷史上冊第3課遠古的傳說說課稿1新人教版一、設(shè)計思路

本節(jié)課以“2024-2025學年七年級歷史上冊第3課遠古的傳說”為主題，通過講述炎帝、黃帝、堯、舜、禹等傳說中的人物和事跡，引導學生了解我國古代神話傳說，感受中華民族的悠久歷史和文化傳統(tǒng)。課程內(nèi)容緊密結(jié)合課本，以生動有趣的故事形式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，提升歷史思維能力和文化理解能力。通過學習炎帝、黃帝等傳說人物，引導學生理解古代社會的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)批判性思維，學會從歷史角度分析問題。同時，增強學生的合作探究能力，在討論交流中形成正確的價值觀。三、教學難點與重點

1.教學重點，①掌握炎帝、黃帝等傳說人物的歷史地位和影響；②理解傳說故事中蘊含的道德觀念和社會價值觀。

2.教學難點，①如何將抽象的神話傳說與具體的歷史發(fā)展相結(jié)合，幫助學生理解古代社會的復雜性和多元性；②引導學生運用歷史唯物主義觀點，正確看待神話傳說中的歷史價值和文化意義；③激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)其在現(xiàn)代社會中傳承和弘揚民族文化的責任感。四、教學方法與策略

1.采用講授法，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，生動展現(xiàn)傳說人物形象和故事情節(jié)，增強學生的視覺體驗。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生分組扮演不同傳說人物，模擬歷史場景，深化對傳說故事的理解。

3.引導學生進行小組討論，圍繞傳說故事中的道德觀念和價值觀進行探討，培養(yǎng)學生的思辨能力。

4.利用游戲化教學，如“猜猜他是誰”等，激發(fā)學生學習興趣，鞏固對傳說人物的記憶。

5.鼓勵學生通過查閱資料，進行課外拓展學習，拓寬知識面，提高自主學習能力。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-教師展示神話傳說中的黃帝、炎帝等人物形象圖片，引導學生思考：“這些人物是誰？他們有什么故事？”

-學生分享自己已知的傳說故事，教師簡要總結(jié)，引出本節(jié)課主題：“2024-2025學年七年級歷史上冊第3課遠古的傳說”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講述炎帝、黃帝、堯、舜、禹等傳說人物的故事，重點介紹他們的歷史地位和影響。

-結(jié)合多媒體展示相關(guān)歷史背景和考古發(fā)現(xiàn)，幫助學生理解傳說故事的歷史價值。

-引導學生思考傳說故事中蘊含的道德觀念和社會價值觀，如尊老愛幼、勤勞勇敢等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組進行角色扮演，模擬傳說故事中的場景，加深對故事情節(jié)的理解。

-小組討論，圍繞傳說故事中的道德觀念和價值觀進行探討，分享各自的觀點。

-教師選取典型觀點進行點評，引導學生形成正確的價值觀。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)傳說人物的歷史地位和影響，以及傳說故事中蘊含的道德觀念。

-鼓勵學生在日常生活中踐行這些道德觀念，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生閱讀課外資料，了解更多關(guān)于傳說人物的故事，準備下節(jié)課分享。

-完成課后練習題，鞏固所學知識，提高歷史思維能力和文化素養(yǎng)。

-調(diào)查了解家鄉(xiāng)的民間傳說，撰寫一篇短文，展示對傳統(tǒng)文化的理解和認識。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-傳說人物的歷史背景資料：收集炎帝、黃帝、堯、舜、禹等傳說人物的歷史背景資料，包括他們的生平事跡、文化貢獻等。

-古代神話傳說故事集：搜集中國古代神話傳說中的經(jīng)典故事，如《山海經(jīng)》、《搜神記》等，為學生對神話傳說的深入學習提供素材。

-相關(guān)歷史文物圖片：收集與傳說人物相關(guān)的歷史文物圖片，如青銅器、玉器、陶器等，讓學生通過實物了解古代文化。

-歷史遺址圖片：展示與傳說人物相關(guān)的歷史遺址圖片，如黃帝陵、堯廟、舜陵等，增強學生對歷史遺跡的認識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與神話傳說相關(guān)的書籍，如《中國古代神話傳說》、《中國古代歷史故事》等，拓寬知識面。

-角色扮演拓展：組織學生進行神話傳說角色扮演活動，通過扮演不同角色，加深對傳說故事的理解和記憶。

-研究性學習拓展：引導學生開展研究性學習，以小組為單位，選擇一個與神話傳說相關(guān)的話題進行研究，如“黃帝陵的歷史文化價值”。

-制作手抄報拓展：讓學生以“神話傳說”為主題，制作手抄報，展示自己對神話傳說的理解和創(chuàng)意。

-傳統(tǒng)文化體驗拓展：組織學生參觀博物館、歷史遺跡等，親身體驗古代文化，感受中華民族的悠久歷史。

-親子活動拓展：鼓勵家長參與，共同學習神話傳說，增進親子關(guān)系，同時讓學生在家庭環(huán)境中傳承傳統(tǒng)文化。

-演講比賽拓展：舉辦以神話傳說為主題的演講比賽，提高學生的語言表達能力和思辨能力。

-互動游戲拓展：設(shè)計與神話傳說相關(guān)的互動游戲，如“猜猜我是誰”、“神話知識競賽”等，增加課堂趣味性。

-創(chuàng)作拓展：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作與神話傳說相關(guān)的繪畫、詩歌、音樂作品，展示個人藝術(shù)才華。七、教學反思與改進

在教學“2024-2025學年七年級歷史上冊第3課遠古的傳說”這一課時，我深刻地意識到教學是一個不斷反思和改進的過程。以下是我對這次教學的反思和一些改進措施。

首先，我注意到在導入新課環(huán)節(jié)，雖然我使用了圖片和故事來吸引學生的注意力，但部分學生似乎對神話傳說中的角色并不熟悉。這讓我反思，是否應該提前布置一些預習任務(wù)，讓學生對即將學習的內(nèi)容有一個初步的了解。因此，我計劃在未來的教學中，提前一周向?qū)W生推薦一些與神話傳說相關(guān)的書籍或文章，讓他們在課前自主閱讀，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然我盡量將抽象的神話傳說與具體的歷史發(fā)展相結(jié)合，但仍有部分學生表示難以理解。這讓我意識到，在講解過程中，我可能需要更加注重邏輯性和層次性，將復雜的歷史背景和傳說故事分解成更易于理解的小部分。同時，我也將嘗試使用更多的實例和類比，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生參與度較高，但在討論中，有些學生的觀點較為片面。這讓我認識到，在引導學生討論時，我需要更加注重引導他們多角度思考問題，避免陷入單一思維模式。為此，我計劃在未來的教學中，提前準備一些討論問題，并引導學生從不同的角度進行分析，培養(yǎng)他們的批判性思維。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我嘗試總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，但感覺學生對于如何將所學知識應用于實際生活的理解還不夠深入。因此，我打算在未來的教學中，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計一些實際案例，讓學生在實踐中運用所學知識，提高他們的實際應用能力。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于課后閱讀和調(diào)查的要求完成度不高。這讓我反思，是否應該增加作業(yè)的趣味性和實用性，讓學生在完成作業(yè)的過程中，既能鞏固所學知識，又能提升自己的實踐能力。因此，我計劃在未來的教學中，設(shè)計一些與生活相關(guān)的作業(yè)，如讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)的民間傳說，或者創(chuàng)作與神話傳說相關(guān)的作品。

-提前布置預習任務(wù)，幫助學生更好地適應課堂學習。

-注重教學邏輯性和層次性，提高學生的理解能力。

-引導學生多角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。

-結(jié)合實際案例，提高學生的實際應用能力。

-設(shè)計趣味性和實用性強的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平將得到提升，學生們也將受益匪淺。八、板書設(shè)計

1.本文重點知識點：

①炎帝：神農(nóng)氏，農(nóng)業(yè)文明的代表，嘗百草，教民耕作。

②黃帝：軒轅氏，五帝之首，建造宮室，制作衣裳，教民挖井，發(fā)明舟車。

③堯：帝堯，以德治天下，禪讓制，選拔賢能。

④舜：帝舜，繼承堯的德治，寬厚仁愛，治理洪水。

⑤禹：大禹，治水英雄，疏導洪水，三過