2024年六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 第二單元 文明的足跡 第6課《世界風(fēng)情》說(shuō)課稿 粵教版001

2024年六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第二單元文明的足跡第6課《世界風(fēng)情》說(shuō)課稿粵教版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《世界風(fēng)情》為主題，旨在讓學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情，拓展國(guó)際視野。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重多元文化，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升對(duì)世界多元文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，理解不同文明發(fā)展對(duì)世界的影響。

3.提高學(xué)生的審美能力，通過(guò)欣賞世界各地的特色文化，培養(yǎng)審美情趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)不同文化的看法和態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《世界風(fēng)情》之前，已經(jīng)具備了一定的地理常識(shí)和初步的文化認(rèn)知。他們可能對(duì)世界地圖有一定了解，知道一些國(guó)家的名稱和地理位置。此外，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這為他們理解不同文化之間的差異奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)世界文化充滿好奇，愿意探索和了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情。他們的學(xué)習(xí)興趣較高，但能力參差不齊。部分學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察力和理解力，能夠迅速把握課程內(nèi)容；而部分學(xué)生可能對(duì)抽象的文化概念理解困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過(guò)圖片、視頻等直觀方式學(xué)習(xí)的，也有偏好文字描述和邏輯推理的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《世界風(fēng)情》時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)異國(guó)文化的不了解，難以形成正確的認(rèn)識(shí)；二是語(yǔ)言障礙，影響對(duì)課程內(nèi)容的理解和交流；三是文化差異帶來(lái)的價(jià)值觀沖突，可能導(dǎo)致學(xué)生在接受和尊重多元文化時(shí)產(chǎn)生困惑。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)批判性思維，提高跨文化溝通能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有粵教版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備世界地圖、各國(guó)文化特色圖片、相關(guān)視頻資料以及展示不同國(guó)家風(fēng)土人情的圖表。

3.教學(xué)工具：使用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀和電腦，以便播放視頻和展示圖片。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供充足的白板或黑板用于板書和展示，確保教室環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《世界風(fēng)情》的相關(guān)PPT和視頻資料，要求學(xué)生了解各國(guó)的基本文化特色。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你認(rèn)為哪些文化特點(diǎn)在不同國(guó)家中是共通的？哪些是獨(dú)特的？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群或?qū)W習(xí)平臺(tái)，查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題反饋，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，了解不同國(guó)家的文化特點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問(wèn)提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信和學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放世界各地的風(fēng)景視頻，引出《世界風(fēng)情》主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解不同國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習(xí)慣、宗教信仰等，結(jié)合圖片和地圖進(jìn)行講解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“世界美食秀”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的角色，介紹自己的文化特色。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的文化差異問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)不同國(guó)家的文化。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出疑問(wèn)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解文化差異。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文化。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生完成一份關(guān)于自己感興趣國(guó)家文化特色的報(bào)告。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)興趣選擇國(guó)家，完成文化特色報(bào)告。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，深入了解所選國(guó)家的文化。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.世界文化遺產(chǎn)介紹

-意大利羅馬斗獸場(chǎng)：了解古羅馬帝國(guó)的建筑藝術(shù)和歷史意義。

-中國(guó)長(zhǎng)城：探討中國(guó)古代軍事防御體系和建筑技藝。

-巴黎埃菲爾鐵塔：研究現(xiàn)代工業(yè)革命對(duì)建筑技術(shù)的影響。

2.各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日介紹

-美國(guó)獨(dú)立日：了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和節(jié)日慶祝方式。

-日本櫻花節(jié)：研究日本文化中櫻花象征的意義和慶?；顒?dòng)。

-埃及開羅節(jié)：探討埃及傳統(tǒng)節(jié)日和宗教文化的關(guān)系。

3.世界著名建筑風(fēng)格

-哥特式建筑：分析哥特式建筑的特點(diǎn)和歷史背景。

-巴洛克建筑：研究巴洛克建筑的風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)。

-現(xiàn)代主義建筑：探討現(xiàn)代主義建筑的代表作品和設(shè)計(jì)理念。

4.各國(guó)傳統(tǒng)服飾

-意大利歌劇服裝：了解意大利歌劇藝術(shù)和服飾特點(diǎn)。

-日本和服：研究日本傳統(tǒng)服飾的起源、發(fā)展和文化意義。

-埃及法老服飾：探討古埃及文明中的服飾藝術(shù)和宗教象征。

5.世界美食文化

-法國(guó)法式甜點(diǎn)：研究法國(guó)甜品的歷史和制作工藝。

-中國(guó)八大菜系：分析中國(guó)菜系的特點(diǎn)和代表菜肴。

-印度咖喱：了解印度咖喱的烹飪方法和文化背景。

二、拓展建議

1.學(xué)生可以選取自己感興趣的國(guó)家或文化主題，進(jìn)行深入研究，如撰寫研究報(bào)告、制作手抄報(bào)等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文化交流活動(dòng)，如國(guó)際文化節(jié)、美食節(jié)等，親身體驗(yàn)不同文化。

3.建議學(xué)生利用圖書館、博物館等資源，了解世界各地的歷史、藝術(shù)、科技等方面的知識(shí)。

4.建議學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片、電影等，感受不同國(guó)家的風(fēng)土人情，拓展視野。

5.建議學(xué)生關(guān)注世界各地的新聞事件，了解國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的動(dòng)態(tài)。

6.建議學(xué)生參加線上或線下的語(yǔ)言課程，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，以便更好地了解和交流不同文化。

7.建議學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)書籍、雜志、網(wǎng)站等，了解世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日慶典等。

8.建議學(xué)生參與國(guó)際志愿者項(xiàng)目，親身體驗(yàn)不同國(guó)家的教育、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域的工作。

9.建議學(xué)生與來(lái)自不同國(guó)家的朋友交流，了解他們的文化背景和生活習(xí)慣。

10.建議學(xué)生關(guān)注世界各地的科技創(chuàng)新，了解不同國(guó)家在科技領(lǐng)域的成就和發(fā)展趨勢(shì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-世界不同國(guó)家的地理位置

-各國(guó)的主要文化特色

-世界著名文化遺產(chǎn)介紹

-各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的意義和慶祝方式

②關(guān)鍵詞：

-地理位置關(guān)鍵詞：亞洲、歐洲、非洲、美洲、大洋洲

-文化特色關(guān)鍵詞：節(jié)日、美食、服飾、建筑、藝術(shù)

-文化遺產(chǎn)關(guān)鍵詞：斗獸場(chǎng)、長(zhǎng)城、埃菲爾鐵塔、故宮、金字塔

-節(jié)日關(guān)鍵詞：獨(dú)立日、櫻花節(jié)、開羅節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)

③重點(diǎn)句子：

-“世界各地的文化豐富多彩，每個(gè)國(guó)家都有其獨(dú)特的文化特色?！?/p>

-“了解不同國(guó)家的文化遺產(chǎn)，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)世界。”

-“慶祝節(jié)日是人們表達(dá)情感、傳承文化的重要方式。”

-“通過(guò)學(xué)習(xí)各國(guó)傳統(tǒng)服飾，我們可以感受到不同文化的魅力?！苯虒W(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《世界風(fēng)情》這一單元，我覺(jué)得整體上還是比較成功的。但是，在回顧和反思的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了視頻資料來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這確實(shí)起到了很好的效果。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中，對(duì)世界各地的風(fēng)景和文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)檎Z(yǔ)言或文化背景的差異，對(duì)視頻中的內(nèi)容理解不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分享自己對(duì)視頻中內(nèi)容的理解和感受，以此來(lái)提高他們的參與度和理解力。

其次，在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，結(jié)合圖片和地圖，幫助學(xué)生更好地理解不同國(guó)家的地理位置和文化特色。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在課堂上展示各國(guó)國(guó)旗時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的興趣，紛紛舉手想要說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的國(guó)家。這種互動(dòng)不僅增加了課堂的趣味性，也讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解到一些較為復(fù)雜的文化現(xiàn)象時(shí)，部分學(xué)生顯得有些困惑。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)不同層次學(xué)生的關(guān)注，針對(duì)他們的理解程度，提供更有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。

此外，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是我反思的重點(diǎn)。在“世界美食秀”活動(dòng)中，我讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的角色，介紹自己的文化特色。這個(gè)活動(dòng)本來(lái)是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文化，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于扮演的角色并不熟悉，導(dǎo)致他們?cè)诮榻B時(shí)顯得有些生疏。這讓我意