10《蘇武傳》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

10《蘇武傳》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《蘇武傳》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）課程基本信息1.課程名稱：《蘇武傳》

2.教學年級和班級：高二年級

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過分析《蘇武傳》的人物形象和情節(jié)，提升學生對古代傳記文學的理解和欣賞水平。

2.增強學生的文化理解素養(yǎng)，引導學生理解蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和愛國精神，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信。

3.提升學生的思辨能力，通過討論蘇武在困境中的選擇，引導學生思考個人價值與國家利益的關系，培養(yǎng)批判性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解蘇武的形象特點及其象征意義，分析其堅貞不屈、忠誠愛國的人格魅力。

2.把握《蘇武傳》的敘事結構，理解傳記文學的特點和藝術表現(xiàn)手法。

難點：

1.蘇武在匈奴的困境中如何保持節(jié)操，其內心世界的復雜性分析。

2.將蘇武的形象與歷史背景相結合，探討其人物形象的時代意義。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導學生深入分析蘇武的言行舉止，體會其精神內核。

2.利用多媒體展示相關歷史資料，幫助學生理解蘇武所處的時代背景，增強對人物形象的理解。

3.設計角色扮演活動，讓學生代入蘇武的角色，體驗其困境中的心理變化，從而突破難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質教材《蘇武傳》。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：蘇武生平及故事相關的歷史文獻、圖片、視頻資料。

4.教學手段：PPT課件、課堂討論、角色扮演、小組合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生閱讀《蘇武傳》原文，了解蘇武的基本生平和主要事跡。

設計預習問題：圍繞《蘇武傳》的人物形象和故事情節(jié)，設計問題如“蘇武在匈奴的困境中是如何堅守節(jié)操的？”和“蘇武的形象有何時代意義？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《蘇武傳》原文和相關資料，理解蘇武的形象特點。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《蘇武傳》的影視片段或講述蘇武的故事，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解蘇武的形象塑造和《蘇武傳》的敘事手法，結合原文中的具體例子，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析蘇武在不同情境下的心理變化，以及這些變化對人物形象的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和思考。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解蘇武的形象和《蘇武傳》的敘事技巧。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與蘇武形象相關的作文或分析題，如“蘇武的精神對現(xiàn)代人有何啟示？”

提供拓展資源：推薦與《蘇武傳》相關的歷史書籍或紀錄片，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固對蘇武形象的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，對蘇武的形象和《蘇武傳》的敘事手法進行更深入的研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思作業(yè)和拓展學習的過程，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力的提升：

2.文化理解素養(yǎng)的增強：

學生對中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識，理解了蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和愛國精神。這種精神對于培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信具有重要意義。學生在討論中能夠結合歷史背景，探討蘇武形象的時代意義，增強了對傳統(tǒng)文化的認同感。

3.思辨能力的提高：

學生在學習過程中，通過分析蘇武在困境中的選擇，學會了如何從多個角度思考問題，培養(yǎng)了自己的批判性思維。在討論蘇武是否應該繼續(xù)留在匈奴時，學生能夠提出不同的觀點，并給出合理的論證。

4.合作與溝通能力的培養(yǎng)：

在課堂討論和角色扮演活動中，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。學生在討論中學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，并能夠有效地表達自己的觀點。

5.自主學習能力的發(fā)展：

6.閱讀能力的提高：

學生在閱讀《蘇武傳》的過程中，閱讀能力得到了鍛煉和提高。他們能夠快速抓住文章的主旨，理解作者的觀點和意圖。此外，學生在閱讀過程中，還學會了如何分析人物形象、把握故事情節(jié)等閱讀技巧。

7.價值觀的塑造：

8.學習興趣的激發(fā)：

學生在學習《蘇武傳》的過程中，對古代傳記文學產生了濃厚的興趣。這種興趣促使他們主動探索相關作品，拓寬了自己的知識面。內容邏輯關系①蘇武形象塑造：

①蘇武的忠誠與節(jié)操

②蘇武在困境中的堅守

③蘇武的智慧與策略

②《蘇武傳》敘事結構：

①故事的開端：蘇武出使匈奴

②故事的發(fā)展：蘇武被扣留匈奴

③故事的高潮：蘇武的忠貞不屈

④故事的結局：蘇武歸漢

③蘇武形象的時代意義：

①蘇武的忠誠與愛國精神

②蘇武的形象與民族氣節(jié)

③蘇武的故事與歷史背景

④《蘇武傳》的敘事手法：

①情節(jié)安排的巧妙

②人物對話的生動

③氛圍營造的真實感

⑤蘇武形象與歷史人物對比：

①蘇武與張騫的對比

②蘇武與班超的對比

③蘇武與東漢時期的其他人物對比教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思我們可以更好地了解教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而改進教學方法，提高教學質量。以下是我對《蘇武傳》這一節(jié)課的教學反思與改進計劃。

1.教學效果評估

首先，我要評估學生的學習效果。在課堂討論和角色扮演活動中，我觀察到學生們積極參與，對蘇武的形象和故事情節(jié)有了自己的理解和感悟。然而，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在分析問題時，觀點較為單一，缺乏深度。這表明在培養(yǎng)學生批判性思維方面，我還需要進一步加強。

2.學生反饋收集

我會通過課后作業(yè)、課堂提問和個別訪談等方式收集學生的反饋。了解他們對課堂活動的看法，以及他們對教學內容的理解程度。通過這些反饋，我可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為改進措施提供依據。

3.教學改進措施

①提升學生的批判性思維能力：

我計劃在未來的教學中，設計更多具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。例如，在講解蘇武形象時，可以提問：“你認為蘇武在匈奴的困境中，除了堅守節(jié)操，還有哪些選擇？這些選擇又會帶來怎樣的后果？”

②深化學生對文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)：

我會結合《蘇武傳》的歷史背景，引導學生了解古代中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化自信。例如，在講解蘇武的故事時，可以讓學生探討蘇武的忠誠與愛國精神在當今社會的意義。

③加強課堂活動的互動性：

在未來的教學中，我會設計更多互動性強的課堂活動，如小組討論、辯論賽等，讓學生在活動中提升自己的溝通能