【高++中語文++】《鵲橋仙》教學設計++統(tǒng)編版高中語文必修上冊

古詩詞誦讀鵲橋仙（纖云弄巧）課題：古詩詞誦讀鵲橋仙（纖云弄巧）課時1授課年級高一教材分析《鵲橋仙（纖云弄巧）》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊古詩詞誦讀部分的經(jīng)典之作。這首詞借牛郎織女的神話傳說，以獨特視角書寫愛情，在古代詩詞中獨樹一幟。與其他愛情詩詞相比，它突破了常見的哀怨纏綿風格，沒有過度渲染分離的痛苦和相聚的短暫，而是以“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這一深刻見解，升華了愛情的內涵，傳達出一種對愛情的理性認知和高尚追求。從文學價值看，詞中巧妙運用意象，如“纖云”“飛星”“金風玉露”等，營造出優(yōu)美而空靈的意境，語言優(yōu)美凝練，韻律和諧，具有極高的藝術感染力，為學生學習宋詞的語言運用和意境營造提供了絕佳范例。從文化角度，它承載著古代人民對愛情的美好向往和價值觀，有助于學生了解古代文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。教學目標語言建構與運用：學生能夠理解并掌握詞中的重點字詞、句式，如“弄巧”“傳恨”“忍顧”等，準確流暢地朗讀和背誦全詞。通過賞析詞中優(yōu)美的語言，體會其精妙的表達效果，學習運用凝練、富有表現(xiàn)力的語言進行文學創(chuàng)作。思維發(fā)展與提升：借助對詞中意象、意境的分析，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，提升形象思維。引導學生探究“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”所蘊含的哲理，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學會從不同角度思考愛情與人生。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受詞中描繪的浪漫、空靈的意境美，體會作者獨特的藝術構思和表現(xiàn)手法，提升審美鑒賞能力。鼓勵學生發(fā)揮想象，用繪畫、文字等形式再現(xiàn)詞中的意境，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：體會古人對愛情的態(tài)度和價值觀，理解牛郎織女神話傳說背后的文化內涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。引導學生思考古代愛情觀對現(xiàn)代社會的啟示，樹立正確的愛情觀和價值觀。教學重、難點教學重點：理解詞中的重點字詞、句式，把握全詞內容。賞析詞中的意象和意境，體會其藝術特色。理解并背誦全詞，感受詞的韻律美。教學難點：領會“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”所表達的愛情觀，理解其深刻內涵。引導學生從文化角度深入解讀詞的內涵，理解古代愛情詩詞與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動新課講解一、導入新課情境創(chuàng)設播放一段關于牛郎織女傳說的動畫視頻，引導學生進入浪漫、哀婉的神話氛圍。視頻結束后，向學生提問：“你們知道這個動人的故事出自哪里嗎？它象征著什么？”背景介紹向學生簡要介紹秦觀及其創(chuàng)作背景，強調秦觀在北宋詞壇的重要地位以及這首《鵲橋仙》的獨特之處。同時，可以提及這首詞可能是秦觀為寄情長沙義倡而作，寫于湘南郴州，時間是宋哲宗紹圣四年（1097）的七夕，以此激發(fā)學生的探究興趣。二、詩詞誦讀教師示范教師先以標準的語音、語調、節(jié)奏示范誦讀《鵲橋仙》，注意情感的投入和表達，為學生樹立榜樣。學生跟讀學生跟隨教師逐句誦讀，注意模仿教師的語音、語調，感受詩詞的韻律美。分組誦讀將學生分成若干小組，每組選出一名代表進行誦讀，其他同學進行點評，教師給予指導和糾正。集體誦讀全班學生集體誦讀《鵲橋仙》，通過齊讀的方式，加深對詩詞的理解和記憶。三、內容講解逐句解析教師逐句講解《鵲橋仙》的內容，引導學生理解每句詩的含義和所表達的情感。例如：“纖云弄巧，飛星傳恨”描繪的是牛郎織女相會的背景，而“柔情似水，佳期如夢”則表達了他們相聚的短暫和離別的苦痛。主題思想講解這首詞的主題思想，即謳歌真摯不渝的愛情。強調“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這一千古絕唱所蘊含的愛情哲理，引導學生思考愛情的真諦和價值。文化內涵介紹七夕節(jié)的由來和習俗，以及牛郎織女傳說在中國文化中的地位和意義。通過文化背景的介紹，加深學生對詩詞文化內涵的理解。四、深度分析意象分析引導學生分析《鵲橋仙》中的意象，如“纖云”、“飛星”、“銀漢”、“金風玉露”等，探討這些意象在詩詞中所起的作用和所表達的情感。意境營造分析秦觀如何運用語言、節(jié)奏、韻律等手段營造出一種哀婉、纏綿的意境。引導學生感受詩詞中蘊含的情感氛圍，理解秦觀對牛郎織女傳說的獨特詮釋。藝術特色總結《鵲橋仙》的藝術特色，如構思奇巧、意境新穎、風格自然流暢而又婉約蘊藉等。通過藝術特色的分析，提高學生對詩詞藝術鑒賞能力。五、課堂互動小組討論將學生分成若干小組，每組選擇一個角度（如意象分析、意境營造、藝術特色等）進行深入探討。每組選出一名代表進行匯報，其他同學進行點評和補充。角色扮演選取《鵲橋仙》中的經(jīng)典場景，如牛郎織女相會、離別等，讓學生分組進行角色扮演。通過角色扮演的方式，加深學生對詩詞內容的理解和情感體驗。創(chuàng)意寫作引導學生以《鵲橋仙》為靈感，創(chuàng)作一首關于愛情的詩詞或短文。鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有自己獨特風格和情感表達的作品。六、習題鞏固填空題請根據(jù)原文填空：（）弄巧，（）傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間（）。柔情似水，（），忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，（）？選擇題以下哪一項不是《鵲橋仙》中描繪的景象？A.纖云弄巧B.飛星傳恨C.春暖花開D.銀漢迢迢簡答題請簡要分析《鵲橋仙》中“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”所表達的愛情哲理。你認為《鵲橋仙》中最打動人心的句子是哪一句？為什么？詩詞鑒賞請閱讀以下詩詞，并回答以下問題：浪淘沙·北戴河大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。請分析這首詩詞的意境和情感。比較《鵲橋仙》和《浪淘沙·北戴河》在風格、主題等方面的異同。七、課堂總結課堂總結回顧本節(jié)課所學內容，總結《鵲橋仙》的主題思想、藝術特色以及教學過程中的重點難點。強調愛情的真諦和價值，引導學生樹立正確的愛情觀。教學反思教學目標達成情況在教學目標的實現(xiàn)上，大部分學生能夠理解《鵲橋仙》中的字詞含義，流暢朗讀并背誦全詞，在語言建構與運用方面取得了一定成果。在分析意象意境和理解作者情感時，學生能較好地把握詞中描繪的浪漫情境，審美鑒賞能力有所提升。不過，對于“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”所蘊含的深層哲理，部分學生的理解還停留在表面，未能深入思考其對愛情觀的深遠影響，在思維發(fā)展與提升以及文化傳承與理解維度，還有提升空間。教學方法成效教學過程中，朗讀法讓學生初步感受了詞的韻律美，但在引導學生通過朗讀體會情感變化方面，還不夠深入。討論法激發(fā)了學生的積極性，尤其在探討古今愛情觀對比時，學生參與度高，思維活躍，碰撞出不少精彩觀點，有效促進了學生對愛情觀的思考。問題引導法幫助學生聚焦重點內容，不過個別問題的設置難度較高，導致部分學生難以跟上節(jié)奏。學生表現(xiàn)分析課堂上，多數(shù)學生積極參與，主動回答問題，在分析意象和討論愛情觀環(huán)節(jié)，能大膽發(fā)表自己的見解。然而，仍有少數(shù)學生較為被動，參與度低，在小組討論中表現(xiàn)不積極，未能充分融入課堂學習氛圍。教學過程中的不足時間把控不夠精準：在講解重點字詞和意象分析時花費時間過多，使得后面關于詞的文化內涵拓展以及引導學生樹立正確愛情觀的討論環(huán)節(jié)較為倉促，沒有充分展開，學生的思考不夠深入。對學生個體差異關注不足：課堂提問和互動中，未能充分照顧到基礎薄弱和學習能力較強的學生，提問難度沒有分層設置，導致部分學生參與感不強，學習效果參差不齊。教學資源運用不夠豐富：僅依靠教材和簡單的文字資料，沒有引入如音頻、視頻等多樣化的教學資源，難以給學生帶來直觀的感受，在一定程度上影響了學生的學習興趣和對詞的理解。改進措施優(yōu)化教學設計：合理分配各教學環(huán)節(jié)時間，突出重點內容，如預留足夠時間深入探討詞的文化內涵和愛情觀，引導學生進行深度思考。加強分層教學：根據(jù)學生的學習能力和基礎，設計不同難度層次的問題，關注每一位學生的學習情況，讓每個學生都能在課堂上有所