2024年九年級語文上冊 第六單元 第22課《觀刈麥》說課稿 鄂教版

2024年九年級語文上冊第六單元第22課《觀刈麥》說課稿鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2024年九年級語文上冊第六單元第22課《觀刈麥》，本課選自鄂教版教材，主要內(nèi)容包括：了解詩歌的背景，學習詩歌的寫作手法，理解詩歌的主題思想，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標1.通過對《觀刈麥》的閱讀，培養(yǎng)學生深入理解文學作品的能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.引導學生體會詩人情感，培養(yǎng)審美情感和人文情懷。

3.學習詩歌的寫作技巧，提高學生的語言表達和創(chuàng)意思維能力。

4.增強學生文化自信，理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，培養(yǎng)跨文化交際意識。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌的意境：通過分析《觀刈麥》中的意象和意境，引導學生把握詩人描繪的麥田景象，體會詩人的情感。

-掌握詩歌的寫作手法：重點講解對比、象征等修辭手法在詩歌中的運用，如詩中對比麥田勞作與農(nóng)民生活，象征豐收與希望。

2.教學難點

-情感體驗的深入：由于《觀刈麥》描寫的是農(nóng)民辛勤勞作的場景，學生可能難以深刻體會詩人的同情與感慨，需要引導學生通過朗讀、討論等方式，深入感受詩人的情感。

-詩歌主題的挖掘：詩歌主題較為深刻，涉及對農(nóng)民生活的關注和對社會現(xiàn)實的思考，學生可能難以準確把握，需通過引導分析詩句，幫助學生理解詩歌的主題思想。

-詩歌意象的解讀：詩歌中的意象如麥田、麥穗等，需要學生結合歷史背景和詩歌語境進行解讀，這一過程可能對學生來說較為困難，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解詩歌背景和修辭手法，引導學生主動思考。

2.設計“詩歌意象接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對詩歌意象的理解。

3.利用多媒體展示麥田勞作的圖片和視頻，幫助學生直觀感受詩歌情境。

4.安排小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享對詩歌情感和主題的解讀，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示麥田勞作的圖片或視頻，引導學生觀察農(nóng)民辛勤勞作的場景，引發(fā)學生對農(nóng)民生活的思考。

-提問：“你們認為農(nóng)民的生活是怎樣的？他們的辛勤勞作給你們帶來了怎樣的感受？”

-簡要介紹《觀刈麥》的作者白居易，以及詩歌產(chǎn)生的背景。

-提出本節(jié)課的學習目標：“今天我們將一起學習白居易的《觀刈麥》，感受詩人對農(nóng)民生活的關注和對社會現(xiàn)實的思考?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-講解詩歌的背景，包括作者的時代背景和創(chuàng)作意圖。

-分析詩歌的結構，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的對應關系。

-逐句講解詩歌內(nèi)容，引導學生理解詩句的意義。

-講解詩歌的修辭手法，如對比、象征等，并舉例說明。

-引導學生體會詩歌的意境，如“麥浪翻滾，農(nóng)人汗滴禾下土”等，讓學生感受詩人的情感。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，分組討論詩歌的主題思想，并嘗試用自己的語言表達出來。

-詩句接龍游戲：教師給出詩句的開頭，讓學生接出詩句的結尾，以此檢驗學生對詩句內(nèi)容的理解。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《觀刈麥》的寫作手法，創(chuàng)作一首小詩，表達對農(nóng)民生活的感悟。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境、修辭手法和主題思想。

-提問：“通過學習《觀刈麥》，你們有什么新的認識和體會？”

-總結：“詩歌是表達情感和思想的重要方式，通過學習這首詩，我們不僅了解了農(nóng)民的生活，也體會到了詩人對社會現(xiàn)實的關注?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-指導學生閱讀《觀刈麥》的全文，并嘗試用自己的話復述詩歌內(nèi)容。

-要求學生思考：詩歌中的哪些意象給你留下了深刻印象？為什么？

-鼓勵學生課后查找相關資料，了解白居易的生平和創(chuàng)作風格。

-布置作業(yè)：以“感受農(nóng)民生活”為主題，寫一篇短文，字數(shù)不限。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握

-學生能夠熟練背誦《觀刈麥》這首詩歌，理解詩句的意義。

-學生掌握了詩歌的基本結構，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的對應關系。

-學生學會了分析詩歌的修辭手法，如對比、象征等，并能在實際作品中識別和應用。

-學生能夠識別詩歌中的意象，并理解其象征意義。

2.思維與能力的提升

-學生通過分析詩歌內(nèi)容，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，并能夠表達自己的觀點，提高了溝通能力和團隊合作能力。

-學生通過詩歌創(chuàng)作練習，鍛煉了創(chuàng)造性思維和語言表達能力。

3.情感與價值觀的培養(yǎng)

-學生通過學習《觀刈麥》，對農(nóng)民的辛勤勞作有了更深的理解和同情，培養(yǎng)了關愛弱勢群體的情感。

-學生在體會詩人情感的過程中，學會了欣賞詩歌的美，提升了審美情趣。

-學生通過詩歌學習，對傳統(tǒng)文化和社會現(xiàn)實有了更深的認識，增強了文化自信和社會責任感。

4.學習習慣與方法

-學生在課堂上積極參與，形成了良好的學習態(tài)度和學習習慣。

-學生學會了通過多種途徑獲取知識，如查閱資料、小組討論等，提高了自主學習能力。

-學生通過詩歌學習，掌握了學習詩歌的方法，為以后的學習打下了堅實的基礎。

5.綜合素質(zhì)的提高

-學生在詩歌學習中，不僅提高了語文素養(yǎng)，還增強了人文素養(yǎng)。

-學生通過詩歌學習，學會了如何將文學知識與生活實際相結合，提升了綜合素質(zhì)。

-學生在詩歌學習中，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，如尊重他人、關愛社會等。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌情景再現(xiàn)：在講解《觀刈麥》時，我嘗試通過多媒體展示麥田勞作的圖片和視頻，讓學生直觀感受詩歌描繪的場景，這種直觀的教學方式能夠讓學生更容易進入詩歌的情境，增強學習的趣味性和實效性。

2.互動式教學：在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論和創(chuàng)作，通過角色扮演和詩句接龍游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詩歌，這種互動式教學不僅提高了學生的參與度，也激發(fā)了他們的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生情感體驗不足：部分學生在理解詩歌情感時，可能因為缺乏生活經(jīng)驗而難以深入體會詩人的同情與感慨。在今后的教學中，我需要更多地結合學生的生活實際，引導他們從自身經(jīng)歷出發(fā)，去感受和理解詩歌中的情感。

2.詩歌主題挖掘不夠深入：學生在解讀詩歌主題時，有時可能只停留在表面，未能深入挖掘詩歌背后的社會意義。我需要在教學中加強對詩歌主題的引導，鼓勵學生從多個角度思考，提高他們的分析能力。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。我需要改進評價方式，增加課堂討論、詩歌創(chuàng)作等環(huán)節(jié)的評價，更全面地了解學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.豐富情感體驗教學：通過組織學生參觀農(nóng)場、訪談農(nóng)民等方式，讓學生親身體驗農(nóng)民的辛勤勞作，從而更好地理解詩歌中的情感。

2.深化詩歌主題教學：在講解詩歌時，結合歷史背景和現(xiàn)實生活，引導學生深入挖掘詩歌主