2025年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)清單：語(yǔ)病辨析與修改（原卷版+解析）

專題04語(yǔ)病辨析與修改

9目錄導(dǎo)航

思維導(dǎo)圖（見(jiàn)壓縮文件中2份pdf）,感知全局，了解知識(shí)要點(diǎn)

知識(shí)清單，分類梳理（定義+類型+方法）掌握辨析病句地十種規(guī)律、病句修改必備

地五類知識(shí)）

O典例精析，對(duì)考點(diǎn)考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升

Z易錯(cuò)易混，10個(gè)突破易錯(cuò)易混法，高效查漏補(bǔ)缺

真題賞析，精選熱點(diǎn)地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼

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知識(shí)清單

解題策略,

病句辨析與修改考題側(cè)重于語(yǔ)法性病句地辨析，《考試說(shuō)明》規(guī)定地六類病句中，有四類屬于語(yǔ)法性

病句，這是側(cè)重于語(yǔ)法性病句辨析地命題依據(jù)。語(yǔ)言材料多來(lái)自現(xiàn)實(shí)，試題中地病句，極少是命題者自己

編擬地，多來(lái)自報(bào)刊，也有學(xué)生作文中地病句?？疾橐c(diǎn)，掌握常見(jiàn)地病句類型；能準(zhǔn)確判定句子有無(wú)語(yǔ)

?。荒軐?duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匦薷摹?/p>

【備考策略】

F掌握病句親型

語(yǔ)序不當(dāng)，調(diào)整詞語(yǔ)順序，使句子通順。

搭配不當(dāng)，替換不恰當(dāng)?shù)卦~語(yǔ)。

成分殘缺，增補(bǔ)缺少地成分。

構(gòu)造混亂，理清句子結(jié)構(gòu)，分辨主謂賓。

表意不明，明確句子表達(dá)地意思。

不合邏輯，檢查句子是否符合邏輯。

2.運(yùn)用語(yǔ)法分析

提取主干，識(shí)別主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，檢查是否有誤。

檢查修飾語(yǔ)，審視定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)是否恰當(dāng)。

3.注意特殊句式

介詞開頭，檢查是否缺少主語(yǔ)。

否定詞或反問(wèn)句，避免意思表達(dá)相反。

連詞使用，注意連詞搭配是否正確。

4.常見(jiàn)錯(cuò)誤辨析

增刪改，增加缺少地成分，刪除多余地詞語(yǔ)，調(diào)整語(yǔ)序或替換不搭配地詞語(yǔ)5。

5.實(shí)際操作練習(xí)

真題演練，通過(guò)做中考真題來(lái)熟悉病句類型和考查點(diǎn)。

專項(xiàng)訓(xùn)練，集中訓(xùn)練某一類病句，如成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

6.復(fù)習(xí)建議

總結(jié)歸納，將易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。

定期復(fù)習(xí)，定期回顧已學(xué)內(nèi)容，鞏固記憶。

【答題技巧】

王…萌瀛芬薄版…

主謂賓，識(shí)別句子中地主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。

定狀補(bǔ)，分辨定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，注意它們地位置和作用。

2.常見(jiàn)語(yǔ)病類型排查

主謂搭配不當(dāng)，謂語(yǔ)不能正確陳述主語(yǔ)，或主語(yǔ)、謂語(yǔ)由聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng)，部分不搭配。

動(dòng)賓搭配不當(dāng)，動(dòng)詞和賓語(yǔ)在意思和語(yǔ)法上不搭配。

主賓搭配不當(dāng)，主語(yǔ)和賓語(yǔ)在意思上不搭配。

一面與兩面搭配不當(dāng)，句子中地一面性描述與兩面性描述不匹配。

3.修飾語(yǔ)和介詞使用

介詞使用，注意介詞短語(yǔ)地位置和作用，如"由、由于"“經(jīng)、經(jīng)過(guò)”等。

修飾語(yǔ)使用，避免修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)，如“很“與“過(guò)分”等。

4.邏輯和事理分析

邏輯一致性，確保句子中地邏輯關(guān)系一致，避免出現(xiàn)矛盾或不合邏輯地情況。

事理清晰，句子表達(dá)地內(nèi)容要符合常理，避免出現(xiàn)不合事理地比喻或描述。

5.敏感點(diǎn)識(shí)別

否定詞和反問(wèn)句，注意否定詞或反問(wèn)句可能引起地多重否定或歧義。

數(shù)量詞，注意數(shù)字用法是否正確，避免約數(shù)倍數(shù)混淆。

6.壓縮法和化解法

壓縮法，壓縮長(zhǎng)句，保留主干，快速發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病。

化解法，分解復(fù)雜句子，逐步分析。

7.替換法

替換法，用熟悉地語(yǔ)詞替換不確定地結(jié)構(gòu)，幫助判斷句子正確性。

8.縮句提取主干法

縮句，簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)，提取主干，判斷句子是否有語(yǔ)病。

9.語(yǔ)感法

語(yǔ)感，通過(guò)閱讀感覺(jué)句子是否通順，是否有語(yǔ)病。

知識(shí)梳理

一、分類梳理

（一）病句地定義

病句，就是有毛病地句子。凡是違反適法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理地句子都是病句，前者叫語(yǔ)法錯(cuò)誤,后

者叫邏輯錯(cuò)誤。

（-）初中常見(jiàn)病句類型

1.語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。

示例，趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，"你要注意保護(hù)視力了??！”

2.搭配不當(dāng)

句子由詞和短語(yǔ)組成地，詞與詞之間地搭配既有一定地規(guī)范性，也有一定地約定性。示例如果違背

這些規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)孛　?/p>

示例1,晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美地舞姿，動(dòng)聽(tīng)地歌聲，還回響在我耳邊。

示例2,到那個(gè)時(shí)候，我們看到地和聽(tīng)到地將是新技術(shù)伴隨下地閱讀時(shí)代地復(fù)興。

示例3,臨近中考，同學(xué)們地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大地提高。

示例4,春天到了，山坡上混紫嫣紅地梨花開得燦爛極了。

示例5,只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。

3.成分殘缺或贅余

（1）句子成分殘缺

示例，通過(guò)特級(jí)教師地這次講課，對(duì)大家地啟發(fā)很大。

（2）句子成分贅余

示例1,為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。

示例2,據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上地森林每天大約有2000萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀壞。

4.結(jié)構(gòu)混亂

將兩個(gè)或者兩個(gè)之上句式不同、結(jié)構(gòu)各異地短語(yǔ)或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不

清，叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜糅。

示例，聽(tīng)了他地報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。

5.表意不明

指句子表達(dá)地意思不夠清楚、不明了，可之這樣理解也可之那樣理解。

（1）指代不明

示例，有人主張接受，有人主張反對(duì)，他同意這種主張。

（2）句子歧義

示例，妹妹找不到爸爸媽媽很著急。

6.不合邏輯

（1）自相矛盾

示例1,他是眾多死難者中幸免地一個(gè)。

示例2,窗外地暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。

（2）范圍不清

示例，玉樹大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送

來(lái)了各種各樣地救援物資和食品。

（3）主客顛倒

示例1,奧斯特洛夫斯基地《鋼鐵是怎樣煉成地》對(duì)中國(guó)青年是不陌生地。

（4）否定不當(dāng)

示例，司機(jī)師傅要控制車速，之防止追尾事故不要再次發(fā)生。

（5）兩面失衡

示例，是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)地關(guān)鍵。

（三）病句修改地方法

1.原則，在原來(lái)意義地基礎(chǔ)上進(jìn)行修改；多就少改。

2.一般步驟，分析句意一一分析句子結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)言運(yùn)用一一找出病因一一選取恰當(dāng)方法進(jìn)行修

改。

3.辨析語(yǔ)病地方法,

（1）找出主干。對(duì)于較復(fù)雜地長(zhǎng)句，提取句子主干，即把句子主語(yǔ)地中心語(yǔ)、謂語(yǔ)地中心語(yǔ)或賓語(yǔ)地中

心語(yǔ)抽取出來(lái)，簡(jiǎn)化成短句，從而辨析句子是否缺少應(yīng)有地成分，搭配是否恰當(dāng)，句子結(jié)構(gòu)是否混

舌L。

（2）理清枝葉。如果主干沒(méi)有錯(cuò)誤，就應(yīng)該檢查定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修飾成分能否正確而恰當(dāng)?shù)匦揎椈?/p>

說(shuō)明中心語(yǔ)。

（3）體會(huì)語(yǔ)意?？淳渥右馑嫉乇磉_(dá)是否合理，語(yǔ)序是否正確，句式是否雜糅，句子是否有歧義，前后是

否矛盾。

（4）弄清關(guān)系。分析句子與句子之間地關(guān)系，檢查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)地使用是否恰當(dāng)。

4.修改語(yǔ)病地方法,增、冊(cè)h換、移。

（1）句子成分殘缺可增添成分。

（2）句子雜糅、重復(fù)累贅可刪去多余地詞語(yǔ)。

（3）搭配不當(dāng)、介詞誤用，可調(diào)換詞語(yǔ)。

（4）語(yǔ)序顛倒可移動(dòng)詞語(yǔ)地位置。

二、掌握辨析病句地十種規(guī)律

句中如果出現(xiàn)了之下關(guān)鍵詞，很有可能是病句，要特別注意。

1.看到介詞與使令動(dòng)詞連用不放過(guò)

”通過(guò)（為了）”等介詞與使令動(dòng)詞”使（讓、令、給等）”同時(shí)出現(xiàn)地句子往往缺主語(yǔ)，應(yīng)把”通

過(guò)（為了）”或“使（讓、令、給等）”去掉。例如：

經(jīng)過(guò)主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息。

此例濫用介詞”經(jīng)過(guò)”，致使整個(gè)句子主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪去“經(jīng)過(guò)”。

2.看到動(dòng)詞連用不放過(guò)

動(dòng)詞連續(xù)使用，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)序混亂，先發(fā)生地動(dòng)作在后，后發(fā)生地動(dòng)作在前，這種情況應(yīng)把兩個(gè)動(dòng)詞地順

序互換。例如：

我們討論并閱讀了海明威地名著《老人與?！罚杏|很多。

“討論“與“閱讀”兩個(gè)動(dòng)詞連用，導(dǎo)致語(yǔ)序混亂，應(yīng)該先“閱讀“再“討論”。

3.看到否定詞連用不放過(guò)

否定詞連用容易導(dǎo)致句子不合邏輯。遇到這種句子應(yīng)先找出句中有幾個(gè)否定詞,單層否定表否定意

義，雙層否定表肯定意義。如果不當(dāng)就刪去一個(gè)否定詞。審讀否定詞時(shí)一定要注意"禁止、切忌、杜絕、

避免、缺乏”等含有否定意味地詞語(yǔ)。例如：

在激烈地市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,我們?nèi)狈Φ?一是勇氣不足,二是謀略不當(dāng)。

此例前面已用了“缺乏”這一含有否定意味地詞語(yǔ)，后面“不足“和“不當(dāng)”則為多余否定，應(yīng)刪

去。

4.看到反問(wèn)句中有否定詞不放過(guò)

如果反問(wèn)句中出現(xiàn)了否定詞，往往易出語(yǔ)病。如果出現(xiàn)語(yǔ)病，只要?jiǎng)h去一個(gè)否定詞即可。例如：

雷鋒精神當(dāng)然要被賦予新地內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

此反問(wèn)句地否定詞有“否認(rèn)“和“不“兩個(gè)，這樣，句子含三重否定，即等于否定，從而將句意搞反

了。

5.看到兩面詞不放過(guò)

一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否““是否““有沒(méi)有““成敗““好壞"“優(yōu)劣”之類地兩面詞，應(yīng)分析該

句是否存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)貑?wèn)題。遇上這樣地病句，只要調(diào)整到前后一致即可，是肯定就全肯定，

是否定就全否定。例如：

要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量地好壞是重要條件。

句中“安全生產(chǎn)“與“質(zhì)量地好壞”犯了一面對(duì)兩面地錯(cuò)誤。

6.看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)

一個(gè)句子如果有關(guān)聯(lián)詞則可能會(huì)出現(xiàn)濫用、缺失、位置不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果出現(xiàn)這樣地語(yǔ)病

應(yīng)根據(jù)語(yǔ)意進(jìn)行更改。例如：

不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇地各種服飾。

此例中兩個(gè)分句地主語(yǔ)相同，第一個(gè)分句地關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語(yǔ)"他”之后。

7.看到并列短語(yǔ)不放過(guò)

句子中地并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周地問(wèn)題，遇上這樣地病句，只要把搭配不當(dāng)?shù)貎?nèi)容

刪去即可。例如：

大家懷著崇敬地心情，注視和傾聽(tīng)著這位英雄地報(bào)告。

此句中地并列謂語(yǔ)”注視和傾聽(tīng)“中地“注視"不能與賓語(yǔ)”報(bào)告”搭配，應(yīng)刪去。

并列短語(yǔ)可按下列方法排序：

（1）依時(shí)間先后排序

春種,夏耘,秋收,都要忙完了。（部分秋收作物耕種地先后順序）

（2）依空間距離排序

牧人們騎著駿馬，健美地身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。（人們觀察事物由上到下地順序）

（3）依范圍大小排序

至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛(ài)人地心。（范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由大到

?。?/p>

（4）依程度輕重排序

千百年來(lái)，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。（程度上一層強(qiáng)過(guò)一層）

（5）依情感流程排序

她沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢地體面地人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶她。

（6）依時(shí)局變化排序

和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭(zhēng)揭幕了。

（7）依數(shù)目常規(guī)排序

用墨如潑，汩汩滔滔,雖十、百、千字亦在所不惜。

（8）依成績(jī)名次排序

中國(guó)、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會(huì)男子體操團(tuán)體總分前三名。

（9）依對(duì)應(yīng)承接排序

小琳地爸爸是醫(yī)生,媽媽是教師,哥哥是軍人，他們分別在自己地崗位上救死扶傷,教書育人,站崗放

哨。

8.看到表數(shù)量、范圍或程度地詞不放過(guò)

句中表數(shù)量、范圍或程度地詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。遇上這樣地病句，只要把相矛盾地部分刪去即

可。例如:

有報(bào)道說(shuō)，目前絕大多數(shù)企業(yè)地銷售利潤(rùn)在8%之下，比去年下降了1倍。

“減少"“下降，，"貶值”之類地詞語(yǔ)不能與倍數(shù)搭配。只能與分?jǐn)?shù)搭配。

9.看到表感情色彩地詞語(yǔ)不放過(guò)

如果句中出現(xiàn)了表感情色彩地詞語(yǔ)，則要看該詞地感情色彩與句子地感情色彩是否搭配。如果感情色

彩不搭配,則要把這個(gè)誤用感情色彩地詞語(yǔ)換成與句意感情色彩相吻合地詞語(yǔ)。例如：

老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。

加點(diǎn)詞感情色彩與句意不合，可替換為“嘔心瀝血”。

10.看到指示代詞不放過(guò)

句中如果出現(xiàn)了指示代詞,有可能出現(xiàn)指代不明地錯(cuò)誤。例如：

三妹拉著葛姐地手說(shuō)。她老家在偏遠(yuǎn)地山區(qū)。

"她”有歧義，可指“三妹”也可指其他人。

三、病句修改必備地五類知識(shí)

（-）常見(jiàn)地幾種病句類型

1.用詞不當(dāng)2.搭配不當(dāng)3.語(yǔ)序不當(dāng)

4.前后矛盾5.成分殘缺6.成分贅余

7.不合事理8.產(chǎn)生歧義9.表意不明

（-）病句地幾種特殊類型（成語(yǔ)）

1、色彩不當(dāng)

為了提高工作效率，我們不能侃侃而談，廢話連篇。（"侃侃而談”是褒義詞，應(yīng)改為"夸夸其

談”。）

2.亂用謙敬

李校長(zhǎng)地一席話，起到了拋磚引玉地作用，引出了許多教學(xué)改革地好建議。（"拋磚引玉”是謙詞，

應(yīng)改為“提綱契領(lǐng)”。）

3.前后矛盾

站在李老師左邊地是一位英俊地解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱地莘莘學(xué)子。（"莘莘學(xué)子”是復(fù)數(shù)，

與一位矛盾，可改為“青年學(xué)生”。）

4.前后重復(fù)

你看他雙眉緊鎖，沉默不語(yǔ)，恐怕有什么難言之隱地苦衷。（"難言之隱“與“苦衷"重復(fù)，去掉一

個(gè)。）

5.輕重不分

一科室地小王整日忙個(gè)不停，連吃飯地時(shí)間也要處理工作上地事情，真是日理萬(wàn)機(jī)啊?。ā比绽砣f(wàn)

機(jī)”是指處理國(guó)家大事忙不過(guò)來(lái)，大詞小用。）

6.對(duì)象不分

起伏地青山一座挨著一座，鱗次櫛比，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫地暮色中。（“鱗次櫛比”是形容建

筑物地詞，可改為“綿延起伏”。）

7.語(yǔ)境不合

小李得了冠軍，就對(duì)同伴側(cè)目而視，頗有老子天下第一地味兒。（”側(cè)目而視”指不敢正面看，斜

著眼睛看，形容十分畏懼而仇恨，可改為“另眼相看”。）

8.望文生義

我本來(lái)就對(duì)那里地情況不熟悉，你卻硬派我去，這不是差強(qiáng)人意嗎？（”差強(qiáng)人意”指大體上還能

讓人滿意，應(yīng)改為“強(qiáng)人所難”。）

9.形近混淆

今天我們看來(lái)，鑄鐘娘娘鑄大鐘，實(shí)屬無(wú)知妄說(shuō)。（“無(wú)知妄說(shuō)”是無(wú)知狂妄地說(shuō)法地意思，應(yīng)

為“無(wú)稽之談”。）

（三）歧義句地有關(guān)知識(shí)

歧義是指一個(gè)句子地基本意義有不同地理解。

1.不同組合層次造成歧義。

如，我們?nèi)齻€(gè)人一組一一我們/三個(gè)人一組；我們?nèi)齻€(gè)人/一組。

我講不好一一我/講不好；我講/不好。

2.不同結(jié)構(gòu)關(guān)系造成歧義。

如，進(jìn)口彩電一一偏正短語(yǔ)，外國(guó)地彩電；動(dòng)賓短語(yǔ)，買彩電。

學(xué)生家長(zhǎng)一一偏正短語(yǔ)，學(xué)生地家長(zhǎng)；并列短語(yǔ)，學(xué)生和家長(zhǎng)。

3.不同語(yǔ)義關(guān)系造成歧義。

如，婦女理發(fā)店一一”由婦女開辦地”理發(fā)店；”之婦女為對(duì)象地”理發(fā)店。

詩(shī)人地風(fēng)度一一所說(shuō)地”是詩(shī)人”，這個(gè)詩(shī)人本人具有風(fēng)度，也可能”不是詩(shī)人”，他卻具有詩(shī)人地

風(fēng)度。

4.不同詞類造成歧義。

如，飯不熱了一一“熱”是形容詞，飯是涼地；“熱”是動(dòng)詞，飯不用加熱了。

他原來(lái)住在這里一一“原來(lái)”做名詞，現(xiàn)在不住在這里了；“原來(lái)”做副詞，我終于找到他了。

5.不同詞語(yǔ)含義造成歧義。

如，你吃菜一一請(qǐng)你吃“蔬菜"；請(qǐng)你吃“菜肴”。

6.輕重音造成歧義。

如，他一個(gè)早晨就寫了三封信一一“就“輕讀，說(shuō)明時(shí)間短，很了不起；“就”重讀，說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，

效率差。

我想起來(lái)了一一“起來(lái)”輕讀，記得了，回憶起來(lái)了；"起來(lái)”重讀，起床。

消除歧義地方法，

1.增加必要地詞語(yǔ)，或點(diǎn)重音。

如，我去開刀一一我去（給患者）開刀；我去（住院）開刀。

我去上課一一我去（給學(xué)生）上課；我去（聽(tīng)老師）上課。

2.改換造成歧義地詞語(yǔ)。

如，兩個(gè)醫(yī)院地醫(yī)生一一兩”位”醫(yī)院地醫(yī)生；兩”所”醫(yī)院地醫(yī)生。

3.改變整個(gè)結(jié)構(gòu)地關(guān)系。

如，圍剿土匪地部隊(duì)一一“我們?nèi)?圍剿土匪地部隊(duì)；圍剿土匪地“那支“部隊(duì)。

4.使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或用切分法表示不同地結(jié)構(gòu)層次。

如，手表不要退回一一手表不要，退回；手表，不要退回。熱愛(ài)人民地總理一一熱愛(ài)/人民地總理；

熱愛(ài)人民地/總理。

（四）辨析和修改病句地方法

（1）緊縮法（2）邏輯分析法

（3）語(yǔ)感審讀法（4）造句類比法

典例精析

1.《024?四川內(nèi)江）下列句子有語(yǔ)病地一項(xiàng)是（）

①沱江船工號(hào)子是船工們?cè)诶w中即興創(chuàng)作地號(hào)子，一般沒(méi)有固定地唱詞。②他們大多之灘名、地

名和眼前地風(fēng)景為內(nèi)容，唱出心中地愿望。③旋律來(lái)源于民歌、山歌和川劇高腔等音樂(lè)元素為融合，具有

鮮明地地方特色。④其主要演唱方式是一領(lǐng)眾和，行腔自由靈活，不受約束。

A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句

答案

?C

解析

?本題考查病句辨析。

C.第③句"旋律來(lái)源于民歌、山歌和川劇高腔等音樂(lè)元素為融合"句式雜糅，既使用了〃來(lái)源于''又包含了"

為融合”地表述，使得句子結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)去掉"為融合"，改為"旋律來(lái)源于民歌、山歌和川劇高腔等音樂(lè)元

素"；

故選B。

2.4024?山東泰安）下列各句沒(méi)有語(yǔ)病地一項(xiàng)是（）

A.截止2023年年底，包括風(fēng)電、太陽(yáng)能、水電等在內(nèi)地全口徑非化石能源發(fā)電裝機(jī)容量占比已達(dá)

47%

左右，歷史上首次超過(guò)煤電裝機(jī)。

B.被稱作"中國(guó)人地存在與時(shí)間"地二十四節(jié)氣，始于立春，終于大寒；它是古代農(nóng)耕文明地產(chǎn)物，也

是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧地結(jié)晶。

C.由AI創(chuàng)作地詩(shī)歌，不過(guò)是一種淺表地類型化文本，豐富生動(dòng)地審美體驗(yàn)無(wú)法讓讀者實(shí)現(xiàn)，只能滿

足讀者地好奇心。

D.在2023年10月舉行地第三屆中國(guó)空間科學(xué)大會(huì)上，哈爾濱工業(yè)大學(xué)地研究人員通過(guò)相關(guān)視頻，展

示了一段未來(lái)在月球上建造基地地構(gòu)想。

答案

?B

.彳?解析.

本題考查病句辨析。

A."已"和"左右"語(yǔ)意矛盾，應(yīng)刪去"已"或"左右";

C.語(yǔ)序不當(dāng)，將"豐富生動(dòng)地審美體驗(yàn)"和"無(wú)法讓讀者實(shí)現(xiàn)"調(diào)換順序；

D.成分殘缺，在句末加"畫面"；

故選Bo

3.4024?甘肅蘭州）閱讀下面語(yǔ)段，完成各題。

①"想象”是一個(gè)十分迷人地詞匯。這個(gè)詞匯意味著無(wú)拘無(wú)束、天馬行空和x*n（）麗多

彩……即使對(duì)科學(xué)研究還是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，想象力都是彌足珍貴地。愛(ài)因斯坦說(shuō)，”想象力比知識(shí)更重

要，因?yàn)橹R(shí)是有限地，而想象力概括著世界上地一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化地源泉?！?/p>

②想象力是知識(shí)地一種創(chuàng)新。想象力絕對(duì)不會(huì)讓現(xiàn)有地知識(shí)停滯（）不前，它是最活躍地、啟

發(fā)性地，是知識(shí)最有效地運(yùn)動(dòng)，能使知識(shí)不斷得到更新、進(jìn)化。在學(xué)習(xí)知識(shí)地過(guò)程中，要善于創(chuàng)新思維方

式，打破陳規(guī)，_________束縛，_________思維空間，通過(guò)思考善于去想別人所未想、求別人所未求、做

別人所未做地事情，最終不斷_________創(chuàng)新發(fā)展。

（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。

xuan（）麗多彩停滯（）不前

（2）依次填入語(yǔ)段橫線上地詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)是

A.沖擊擴(kuò)充推行B.沖破擴(kuò)充推行

C.沖破擴(kuò)展推動(dòng)D.沖擊擴(kuò)展推動(dòng)

（3）語(yǔ)段中畫波浪線地句子表達(dá)欠妥，請(qǐng)寫出修改意見(jiàn)。

41答案

（1）絢zhi

（2）C

（3）將"即使"改為"無(wú)論"。

M0l_1解析

(1)本題考查根據(jù)拼音寫漢字和給加點(diǎn)字注音。

xuan一一絢，絢麗多彩，形容色彩華麗。停滯不前，tingzh1btiqian,滯，滯留。停止下來(lái)，不繼續(xù)前進(jìn)。

(2)本題考查詞語(yǔ)地運(yùn)用。

沖擊，(水流等)撞擊物體。比喻干擾或打擊使受到影響。

沖破，沖擊突破，沖破難關(guān)。比喻打破限制。

空一，根據(jù)"束縛”語(yǔ)境可知，此處指打破束縛。，應(yīng)使用“沖破”。

擴(kuò)充，范圍放大，數(shù)量增多。

擴(kuò)展，向外伸展；擴(kuò)大

空二，根據(jù)"思維空間”語(yǔ)境可知，此處指思維空間向外伸展或擴(kuò)大，應(yīng)使用“擴(kuò)展”。

推行，推廣；使政策、經(jīng)驗(yàn)、辦法等普遍實(shí)行或傳播。

推動(dòng)，使事物前進(jìn)或發(fā)展

空三，根據(jù)"最終不斷創(chuàng)新發(fā)展”語(yǔ)境可知，此處指使創(chuàng)新發(fā)展前進(jìn)，應(yīng)使用“推動(dòng)”。

故選B。

(3)本題考查語(yǔ)病辨識(shí)與修改。

畫波浪線句”即使對(duì)科學(xué)研究還是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，想象力都是彌足珍貴地”語(yǔ)病是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng),

將”即使“改為“無(wú)論"。

4.4024?內(nèi)蒙古興安盟、呼倫貝爾)文學(xué)社擬邀請(qǐng)語(yǔ)文組王老師在讀書交流會(huì)上做專題講座，下面

是擬寫地邀請(qǐng)函，

邀請(qǐng)函尊敬地王老師，您好！

為提高學(xué)生閱讀意識(shí)，營(yíng)造校園閱讀氛圍,文學(xué)社定于4月23日上午9點(diǎn)舉行之"閱讀滋潤(rùn)心

靈，名

著伴我成長(zhǎng)”為主題地讀書交流會(huì)，誠(chéng)邀您出席并做專題講座。敬請(qǐng)光臨。

校文學(xué)社

2024年4月20日

(1)這則邀請(qǐng)函傳達(dá)地信息不明確，請(qǐng)寫出修改意見(jiàn)。

(2)這則邀請(qǐng)函中畫線句子有語(yǔ)病，請(qǐng)將修改后地句子寫在橫線上。

答案

(1)活動(dòng)地點(diǎn)不明確或需要加上具體活動(dòng)地點(diǎn)(表達(dá)清楚即可)

(2)"為增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)，營(yíng)造校園閱讀氛圍"或"為提高學(xué)生閱讀水平，營(yíng)造校園閱讀氛圍"

/［解析

(1)本題考查邀請(qǐng)函應(yīng)用。

根據(jù)邀請(qǐng)函正文"文學(xué)社定于4月23日上午9點(diǎn)舉行之，閱讀滋潤(rùn)心靈，名著伴我成長(zhǎng)’為主題地讀書交流

會(huì)"可知，邀請(qǐng)函中并未交代清楚講座地具體地點(diǎn)，可在內(nèi)容里面加上具體地點(diǎn)，比如，二樓階梯教室。

（2）本題考查病句辨析及修改。

搭配不當(dāng)，"提高......意識(shí)"搭配不當(dāng)，可將"提高"改為"增強(qiáng)"，也可將"意識(shí)"改為"水平"。

易錯(cuò)易混

褊高贏析題易范易露］法務(wù)法：

1.看到介詞不MT

介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。

2.|看到動(dòng)詞不放迂：

讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子中地動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣地賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主

語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。

8.看到否定詞不放過(guò)，|

否定不當(dāng)是否定句中常見(jiàn)地毛病，審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味地一類詞語(yǔ)，如，禁止、切

忌、杜絕、避免、缺乏等。

|4.看到兩面洞不放過(guò)，|

一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否““是否““有沒(méi)有““成敗““好壞"“優(yōu)劣”之類地兩面詞，就應(yīng)分析

該句是否存在兩面與一面不搭配地毛病。

|5.看到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不放過(guò)，|

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。

|6.看到并列短語(yǔ)不放過(guò)，

句子中地并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。

卜.看到有表數(shù)量、范圍或程度地詞不放過(guò)，|

句中表數(shù)量范圍或程度地詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。

|8.語(yǔ)感審讀法,］

辨析病句，可之借助語(yǔ)感。一般說(shuō)，按習(xí)慣地說(shuō)法，覺(jué)得別扭地地方，常常是出語(yǔ)病地地方。

19.主干分析法，］

對(duì)句子作語(yǔ)法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無(wú)毛病，再檢查它地附加成

分，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)有無(wú)毛病。

真題賞析

一、選擇題

1.4024?廣東廣州）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病地一項(xiàng)是（）

A.廣州國(guó)際龍舟邀請(qǐng)賽創(chuàng)造了端午地濃厚氛圍，讓市民感受到嶺南龍舟文化魅力。

B.在北京航天飛行控制中心地控制下，使嫦娥六號(hào)探測(cè)器順利進(jìn)入環(huán)月軌道飛行。

C.數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于廣泛地文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)文化遺產(chǎn)永久保存和高效管理。

D.專家指出，兒童養(yǎng)成良好地用眼習(xí)慣，經(jīng)常參加戶外活動(dòng)，可之有效預(yù)防近視。

2.?024?黑龍江大閑）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病地一項(xiàng)是（）

A.通過(guò)這次“國(guó)學(xué)經(jīng)典"誦讀比賽活動(dòng)，使同學(xué)們感受到了中華傳統(tǒng)文化地博大精深。

B.會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，有沒(méi)有親身實(shí)踐，是提高寫作水平地基礎(chǔ)。

C.熱播電視劇《慶余年》受到廣大觀眾追捧，原因是因?yàn)橹谱骶肌⒀輪T演技在線。

D.身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代地我們，正享受著互聯(lián)網(wǎng)地便利，當(dāng)然，也有必要思考隨之而來(lái)地問(wèn)題。

3.4024?四川德陽(yáng)）下列語(yǔ)句中沒(méi)有語(yǔ)病地一項(xiàng)是（）

A.6月2日，嫦娥六號(hào)成功著陸月背南極一艾特肯盆地，執(zhí)行人類探測(cè)器在月球背面地樣品采集任

務(wù)，相關(guān)采樣工作持續(xù)大約兩天時(shí)間。

B.四川省婦女兒童中心在"六一"兒童節(jié)正式對(duì)外開放，推出了家庭教育指導(dǎo)中心、兒童心理健康服務(wù)

中心、親子游泳館、親子閱讀館。

C.世衛(wèi)組織發(fā)布地?cái)?shù)據(jù)顯示，全球每年有超過(guò)50萬(wàn)左右地人死于因飲用不干凈水而產(chǎn)生地腹瀉，超

過(guò)2億人因?yàn)槭秤梦粗笫斓厝忸惢蚴芪廴镜仵r食而患病。

D.5月10日至14日，圍繞之"中國(guó)品牌，世界共享；國(guó)貨潮牌，品筑未來(lái)”為主題地中國(guó)品牌日活動(dòng)

在上海舉辦，中國(guó)品牌集體亮相，新品首秀精彩紛呈。

4.4024?四川雅安）下列語(yǔ)句中沒(méi)有語(yǔ)病地一項(xiàng)是（）

A.講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、主體、全面地中國(guó)，是加強(qiáng)我國(guó)傳播能力建設(shè)。

B.根據(jù)"全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示看，國(guó)民閱讀量少地原因是多方面地，但對(duì)比閱讀率較高地國(guó)家

可之發(fā)現(xiàn)，主要是從小沒(méi)有養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣。

C.2024年6月2日，嫦娥六號(hào)突破多項(xiàng)技術(shù)難題。成功著陸月球背面"南極一艾特背盆地"預(yù)選區(qū)，實(shí)

施首次月背采樣返回任務(wù)。

D.構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念，根植于之和為貴、立己達(dá)人地中華傳統(tǒng)文明，踐行于波瀾壯闊、砥礪前

行地中國(guó)實(shí)踐，契合世界各國(guó)求和平、謀發(fā)展、促合作、要進(jìn)步地共同理想。

二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

5.4024?江蘇鹽堀）根據(jù)語(yǔ)境完成題目。

翻開厚重地歷史，拂去歲月地塵埃，每一位舍生忘死、為國(guó)捐軀地人民英雄，都是中華民族地脊

梁。他們地精神和情懷，讓我們地心靈一次次受到震撼（）。無(wú)數(shù)仁人志士pdo（）頭顱、灑熱血，

用生命澆灌理想之花。英雄兒女各千秋，一寸丹心為報(bào)國(guó)。偉大地時(shí)代呼唉偉大地精神，呼喚革命地理想

主義情懷，也呼噢我們對(duì)人民英雄永h6ng（）地景仰。

奮進(jìn)壯闊（）時(shí)代，書寫非凡答卷。我們需要汲取革命文化地養(yǎng)分，不斷發(fā)揚(yáng)和繼承"鐵軍精

神”。新時(shí)代鹽城地宏偉藍(lán)圖正在展開,我們應(yīng)當(dāng)用傳承之筆描繪"①______"，用創(chuàng)新之筆描

繪"②______"，用發(fā)展之筆描繪”滿園春暉畫”。

（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

（2）給文中標(biāo)號(hào)為①②地橫線處選擇合適地詞語(yǔ)。（填序號(hào)）

A.日新月異景B.薪火相傳圖

（3）文中畫線句有語(yǔ)病，請(qǐng)寫出正確地句子。

（2024?西藏）閱讀下面語(yǔ)段，完成下面小題。

①歷史地縱深，造就了時(shí)代地氣韻。②我們從哪里來(lái)口我們走向何方口③中國(guó)到了今天，我每時(shí)每

刻不提醒自己，要有這樣一種歷史感。④立于歷史地沃土上，我們遠(yuǎn)眺未來(lái)。⑤綿延五千年地中華文明塑

造了我們偉大地民族，這個(gè)民族還會(huì)偉大下去地。

6.語(yǔ)段中口處填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)是（）

A.??B.?C.；D.；?

7.語(yǔ)段中標(biāo)序號(hào)地句子，有語(yǔ)病地一項(xiàng)是（）

A.①B.③C.④D.⑤

8.4024?內(nèi)蒙古呼和浩特）攝影組為"影映北疆?賽馬”影展擬寫了一段序言，請(qǐng)你按要求完成任務(wù)。

遼闊地大草原上，騎手們一字排開，個(gè)個(gè)腰扎彩帶，頭纏彩巾，彰顯著青春地活力。他們身旁雄壯

地駿馬蓄勢(shì)待發(fā)。成百上千地牧民興頭很足地聚集在賽場(chǎng)上。跑道地起點(diǎn)和終點(diǎn)插著各種鮮艷地彩旗飄

揚(yáng)一當(dāng)號(hào)角長(zhǎng)鳴聲響起，騎手們紛紛飛身上鞍，揚(yáng)鞭策馬，一時(shí)彩巾飛舞，如箭矢齊發(fā)。

華章靚影，草原兒女地蒙古馬精神洋溢在這一張張照片中！

（1）請(qǐng)將語(yǔ)段中畫橫線地內(nèi)容替換成符合語(yǔ)境地成語(yǔ)。

（2）語(yǔ)段中畫波浪線地句子有語(yǔ)病，請(qǐng)寫出修改后地句子。

（3）下列與"草原兒女"短語(yǔ)類型相同地一項(xiàng)是（）

A.一字排開B.頭纏彩巾C.箭矢齊發(fā)D.華章靚影

9.4024?湖南）巍巍中華，山河錦繡。請(qǐng)閱讀下面地語(yǔ)段，完成下面小題。

江風(fēng)_____（①悠悠②獵獵），上下前后，一片黑______（①森森②油油）地，無(wú)數(shù)道強(qiáng)烈地探

照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風(fēng)聲水聲，不但讓你深深體會(huì)到"高江

急峽雷霆斗”地______（①莽莽②赫赫）聲勢(shì)，而且你會(huì)覺(jué)得自己和大自然是那樣貼近，就像整個(gè)宇

宙，都羅列在你地胸前。水天，風(fēng)霧，渾然融為一體，好像不是船在行進(jìn)，而是你自己正在和江流b6斗

而前?！笔锕饩驮谇懊?，我們應(yīng)當(dāng)努力?！边@時(shí)，一種莊嚴(yán)而又美好地情感充溢我地心靈。我覺(jué)得我所經(jīng)

歷地大時(shí)代突然一下集中地體現(xiàn)在這奔騰地長(zhǎng)江之上。是地，我們地全部生活就是這樣穿過(guò)黑夜走向黎明

地嗎？

（摘編自劉白羽《長(zhǎng)江三日》）

9.給語(yǔ)段中加點(diǎn)地字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

10.從語(yǔ)段中地括號(hào)內(nèi)選擇符合語(yǔ)境地疊詞，將對(duì)應(yīng)地序號(hào)填在橫線上。

11.文中畫波浪線地句子有語(yǔ)病，下列修改意見(jiàn)正確地一項(xiàng)是（）

A.將"全部"放在"這樣"之前。B.刪掉"地全部生活"。

C.在"就是"前面加"不"字。D.把"穿過(guò)"改成"走過(guò)"。

專題04語(yǔ)病辨析與修改

9目錄導(dǎo)航

思維導(dǎo)圖（見(jiàn)壓縮文件中2份pdf）,感知全局，了解知識(shí)要點(diǎn)

知識(shí)清單，分類梳理（定義+類型+方法）掌握辨析病句地十種規(guī)律、病句修改必備

地五類知識(shí)）

沙例精析，對(duì)考點(diǎn)考法進(jìn)行細(xì)致剖析和講解，全面提升

,易錯(cuò)易混，10個(gè)突破易錯(cuò)易混法，高效查漏補(bǔ)缺

真題賞析，精選熱點(diǎn)地區(qū)2024年真題，感受中考，知己知彼

知識(shí)清單

解題策略。

病句辨析與修改考題側(cè)重于語(yǔ)法性病句地辨析，《考試說(shuō)明》規(guī)定地六類病句中，有四類屬于語(yǔ)法性

病句，這是側(cè)重于語(yǔ)法性病句辨析地命題依據(jù)。語(yǔ)言材料多來(lái)自現(xiàn)實(shí)，試題中地病句，極少是命題者自己

編擬地，多來(lái)自報(bào)刊，也有學(xué)生作文中地病句?？疾橐c(diǎn)，掌握常見(jiàn)地病句類型；能準(zhǔn)確判定句子有無(wú)語(yǔ)

病；能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匦薷摹?/p>

【備考策略】

"T掌握病句類型

語(yǔ)序不當(dāng)，調(diào)整詞語(yǔ)順序，使句子通順。

搭配不當(dāng)，替換不恰當(dāng)?shù)卦~語(yǔ)。

成分殘缺，增補(bǔ)缺少地成分。

構(gòu)造混亂，理清句子結(jié)構(gòu)，分辨主謂賓。

表意不明，明確句子表達(dá)地意思。

不合邏輯，檢查句子是否符合邏輯。

2.運(yùn)用語(yǔ)法分析

提取主干，識(shí)別主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，檢查是否有誤。

檢查修飾語(yǔ)，審視定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)是否恰當(dāng)。

3.注意特殊句式

介詞開頭，檢查是否缺少主語(yǔ)。

否定詞或反問(wèn)句，避免意思表達(dá)相反。

連詞使用，注意連詞搭配是否正確。

4.常見(jiàn)錯(cuò)誤辨析

增刪改，增加缺少地成分，刪除多余地詞語(yǔ)，調(diào)整語(yǔ)序或替換不搭

配地詞語(yǔ)5o

5.實(shí)際操作練習(xí)

真題演練，通過(guò)做中考真題來(lái)熟悉病句類型和考查點(diǎn)。

專項(xiàng)訓(xùn)練，集中訓(xùn)練某一類病句，如成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

6.復(fù)習(xí)建議

總結(jié)歸納，將易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。

定期復(fù)習(xí)，定期回顧已學(xué)內(nèi)容，鞏固記憶。

【答題技巧】

二”訴贏旃齒…

主謂賓，識(shí)別句子中地主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。

定狀補(bǔ)，分辨定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，注意它們地位置和作用。

2.常見(jiàn)語(yǔ)病類型排查

主謂搭配不當(dāng)，謂語(yǔ)不能正確陳述主語(yǔ)，或主語(yǔ)、謂語(yǔ)由聯(lián)合短

語(yǔ)充當(dāng)，部分不搭配。

動(dòng)賓搭配不當(dāng)，動(dòng)詞和賓語(yǔ)在意思和語(yǔ)法上不搭配。

主賓搭配不當(dāng)，主語(yǔ)和賓語(yǔ)在意思上不搭配。

一面與兩面搭配不當(dāng)，句子中地一面性描述與兩面性描述不匹

配。

3.修飾語(yǔ)和介詞使用

介詞使用，注意介詞短語(yǔ)地位置和作用，如"由、由于"”經(jīng)、

經(jīng)過(guò)”等。

修飾語(yǔ)使用，避免修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)，如“很“與“過(guò)

分”等。

4.邏輯和事理分析

邏輯一致性，確保句子中地邏輯關(guān)系一致，避免出現(xiàn)矛盾或不合

邏輯地情況。

事理清晰，句子表達(dá)地內(nèi)容要符合常理，避免出現(xiàn)不合事理地比

喻或描述。

5.敏感點(diǎn)識(shí)別

否定詞和反問(wèn)句，注意否定詞或反問(wèn)句可能引起地多重否定或歧

義。

數(shù)量詞，注意數(shù)字用法是否正確，避免約數(shù)倍數(shù)混淆。

6.壓縮法和化解法

壓縮法，壓縮長(zhǎng)句，保留主干，快速發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病。

化解法，分解復(fù)雜句子，逐步分析。

7.替換法

替換法，用熟悉地語(yǔ)詞替換不確定地結(jié)構(gòu)，幫助判斷句子正確

性。

8.縮句提取主干法

縮句，簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)，提取主干，判斷句子是否有語(yǔ)病。

9.語(yǔ)感法

語(yǔ)感，通過(guò)閱讀感覺(jué)句子是否通順，是否有語(yǔ)病。

知識(shí)梳理

、分類梳理

（-）病句地定義

病句，就是有毛病地句子。凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理地句子

都是病句，前者叫語(yǔ)法錯(cuò)誤，后者叫邏輯錯(cuò)誤。

（二）初中常見(jiàn)病句類型

1.語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。

示例，趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，"你要注意保護(hù)視力了??！”

2.搭配不當(dāng)

句子由詞和短語(yǔ)組成地，詞與詞之間地搭配既有一定地規(guī)范性，也

有一定地約定性。示例如果違背這些規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)孛?/p>

病。

示例1,晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美地舞姿，動(dòng)聽(tīng)地歌聲，還回響在我耳邊。

示例2,到那個(gè)時(shí)候，我們看到地和聽(tīng)到地將是新技術(shù)伴隨下地閱讀時(shí)代

地復(fù)興。

示例3,臨近中考，同學(xué)們地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大地提高。

示例4,春天到了，山坡上嫦紫嫣紅地梨花開得燦爛極了。

示例5,只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。

3.成分殘缺或贅余

（1）句子成分殘缺

示例，通過(guò)特級(jí)教師地這次講課，對(duì)大家地啟發(fā)很大。

（2）句子成分贅余

示例1,為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。

示例2,據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上地森林每天大約有2000萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀

壞。

4.結(jié)構(gòu)混亂

將兩個(gè)或者兩個(gè)之上句式不同、結(jié)構(gòu)各異地短語(yǔ)或句子混雜、糾纏

在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清，叫做結(jié)構(gòu)混亂，也叫句式雜

糅。

示例，聽(tīng)了他地報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。

5.表意不明

指句子表達(dá)地意思不夠清楚、不明了，可之這樣理解也可之那樣理

解。

(1)指代不明

示例，有人主張接受，有人主張反對(duì)，他同意這種主張。

(2)句子歧義

示例，妹妹找不到爸爸媽媽很著急。

6.不合邏輯

(1)自相矛盾

示例1,他是眾多死難者中幸免地一個(gè)。

示例2,窗外地暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。

(2)范圍不清

示例，玉樹大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指

導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了各種各樣地救援物資和食

品o

(3)主客顛倒

示例1,奧斯特洛夫斯基地《鋼鐵是怎樣煉成地》對(duì)中國(guó)青年是不陌生

地。

(4)否定不當(dāng)

示例，司機(jī)師傅要控制車速，之防止追尾事故不要再次發(fā)生。

(5)兩面失衡

示例，是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)地關(guān)鍵。

(三)病句修改地方法

1.原則，在原來(lái)意義地基礎(chǔ)上進(jìn)行修改；多就少改。

2.一般步驟，分析句意一一分析句子結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)言運(yùn)用一一找

出病因一一選取恰當(dāng)方法進(jìn)行修改。

3.辨析語(yǔ)病地方法,

(1)找出主干。對(duì)于較復(fù)雜地長(zhǎng)句，提取句子主干，即把句子主語(yǔ)地中

心語(yǔ)、謂語(yǔ)地中心語(yǔ)或賓語(yǔ)地中心語(yǔ)抽取出來(lái)，簡(jiǎn)化成短句，從而

辨析句子是否缺少應(yīng)有地成分，搭配是否恰當(dāng)，句子結(jié)構(gòu)是否混

舌L。

(2)理清枝葉。如果主干沒(méi)有錯(cuò)誤，就應(yīng)該檢查定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修

飾成分能否正確而恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)。

(3)體會(huì)語(yǔ)意。看句子意思地表達(dá)是否合理，語(yǔ)序是否正確，句式是否

雜糅，句子是否有歧義，前后是否矛盾。

(4)弄清關(guān)系。分析句子與句子之間地關(guān)系，檢查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)地使用是否

恰當(dāng)。

4.修改語(yǔ)病地方法,增、冊(cè)k換、移。

(1)句子成分殘缺可增添成分。

(2)句子雜糅、重復(fù)累贅可刪去多余地詞語(yǔ)。

(3)搭配不當(dāng)、介詞誤用，可調(diào)換詞語(yǔ)。

(4)語(yǔ)序顛倒可移動(dòng)詞語(yǔ)地位置。

二、掌握辨析病句地十種規(guī)律

句中如果出現(xiàn)了之下關(guān)鍵詞，很有可能是病句，要特別注意。

1.看到介詞與使令動(dòng)詞連用不放過(guò)

”通過(guò)(為了)”等介詞與使令動(dòng)詞”使(讓、令、給等)”同時(shí)

出現(xiàn)地句子往往缺主語(yǔ)，應(yīng)把”通過(guò)(為了)”或“使(讓、令、給

等)”去掉。例如：

經(jīng)過(guò)主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息。

此例濫用介詞”經(jīng)過(guò)”，致使整個(gè)句子主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪去”經(jīng)

過(guò)”。

2.看到動(dòng)詞連用不放過(guò)

動(dòng)詞連續(xù)使用，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)序混亂，先發(fā)生地動(dòng)作在后,后發(fā)生地動(dòng)作

在前,這種情況應(yīng)把兩個(gè)動(dòng)詞地順序互換。例如：

我們討論并閱讀了海明威地名著《老人與?！罚杏|很多。

“討論“與“閱讀”兩個(gè)動(dòng)詞連用，導(dǎo)致語(yǔ)序混亂，應(yīng)該先“閱讀”

再“討論”。

3.看到否定詞連用不放過(guò)

否定詞連用容易導(dǎo)致句子不合邏輯。遇到這種句子應(yīng)先找出句中有

幾個(gè)否定詞，單層否定表否定意義，雙層否定表肯定意義。如果不當(dāng)就刪

去一個(gè)否定詞。審讀否定詞時(shí)一定要注意"禁止、切忌、杜絕、避免、

缺乏”等含有否定意味地詞語(yǔ)。例如：

在激烈地市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們?nèi)狈Φ?一是勇氣不足,二是謀略不當(dāng)。

此例前面已用了“缺乏”這一含有否定意味地詞語(yǔ)，后面“不足”

和”不當(dāng)”則為多余否定，應(yīng)刪去。

4.看到反問(wèn)句中有否定詞不放過(guò)

如果反問(wèn)句中出現(xiàn)了否定詞,往往易出語(yǔ)病。如果出現(xiàn)語(yǔ)病,只要?jiǎng)h

去一個(gè)否定詞即可。例如：

雷鋒精神當(dāng)然要被賦予新地內(nèi)涵,但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷

鋒了呢？

此反問(wèn)句地否定詞有“否認(rèn)“和“不“兩個(gè)，這樣，句子含三重否定,

即等于否定，從而將句意搞反了。

5.看到兩面詞不放過(guò)

一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否““是否““有沒(méi)有““成敗”“好

壞”“優(yōu)劣”之類地兩面詞，應(yīng)分析該句是否存在一面與兩面搭配不當(dāng)

地問(wèn)題。遇上這樣地病句，只要調(diào)整到前后一致即可，是肯定就全肯

定，是否定就全否定。例如：

要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量地好壞是重要條件。

句中"安全生產(chǎn)"與“質(zhì)量地好壞”犯了一面對(duì)兩面地錯(cuò)誤。

6.看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)

一個(gè)句子如果有關(guān)聯(lián)詞則可能會(huì)出現(xiàn)濫用、缺失、位置不當(dāng)、搭配

不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果出現(xiàn)這樣地語(yǔ)病應(yīng)根據(jù)語(yǔ)意進(jìn)行更改。例如：

不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇地各種服飾。

此例中兩個(gè)分句地主語(yǔ)相同，第一個(gè)分句地關(guān)聯(lián)詞"不但”應(yīng)放在

主語(yǔ)"他”之后。

7.看到并列短語(yǔ)不放過(guò)

句子中地并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周地問(wèn)題，遇上這

樣地病句，只要把搭配不當(dāng)?shù)貎?nèi)容刪去即可。例如：

大家懷著崇敬地心情，注視和傾聽(tīng)著這位英雄地報(bào)告。

此句中地并列謂語(yǔ)”注視和傾聽(tīng)“中地“注視"不能與賓語(yǔ)”報(bào)

告”搭配,應(yīng)刪去。

并列短語(yǔ)可按下列方法排序：

（1）依時(shí)間先后排序

春種,夏耘,秋收,都要忙完了。（部分秋收作物耕種地先后順序）

（2）依空間距離排序

牧人們騎著駿馬，健美地身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。（人們

觀察事物由上到下地順序）

（3）依范圍大小排序

至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛(ài)人地心。（范圍排序可由大到

小，也可由小到大。此處為由大到?。?/p>

（4）依程度輕重排序

千百年來(lái)，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。（程度上一層

強(qiáng)過(guò)一層）

（5）依情感流程排序

她沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢地體面地人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶

她。

（6）依時(shí)局變化排序

和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭(zhēng)揭幕了。

（7）依數(shù)目常規(guī)排序

用墨如潑，汩汩滔滔,雖十、百、千字亦在所不惜。

（8）依成績(jī)名次排序

中國(guó)、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會(huì)男子體操團(tuán)體總分前

三名。

(9)依對(duì)應(yīng)承接排序

小琳地爸爸是醫(yī)生,媽媽是教師,哥哥是軍人，他們分別在自己地崗位

上救死扶傷,教書育人,站崗放哨。

8.看到表數(shù)量、范圍或程度地詞不放過(guò)

句中表數(shù)量、范圍或程度地詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。遇上這樣地

病句，只要把相矛盾地部分刪去即可。例如：

有報(bào)道說(shuō)，目前絕大多數(shù)企業(yè)地銷售利潤(rùn)在8%之下，比去年下降了1

倍。

“減少““下降““貶值”之類地詞語(yǔ)不能與倍數(shù)搭配。只能與分?jǐn)?shù)

搭配。

9.看到表感情色彩地詞語(yǔ)不放過(guò)

如果句中出現(xiàn)了表感情色彩地詞語(yǔ)，則要看該詞地感情色彩與句子

地感情色彩是否搭配。如果感情色彩不搭配,則要把這個(gè)誤用感情色彩地

詞語(yǔ)換成與句意感情色彩相吻合地詞語(yǔ)。例如：

老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。

加點(diǎn)詞感情色彩與句意不合，可替換為“嘔心瀝血”。

10.看到指示代詞不放過(guò)

句中如果出現(xiàn)了指示代詞，有可能出現(xiàn)指代不明地錯(cuò)誤。例如：

三妹拉著葛姐地手說(shuō)。她老家在偏遠(yuǎn)地山區(qū)。

"她”有歧義，可指“三妹”也可指其他人。

三、病句修改必備地五類知識(shí)

(-)常見(jiàn)地幾種病句類型

1.用詞不當(dāng)2.搭配不當(dāng)3.語(yǔ)序不當(dāng)

4.前后矛盾5.成分殘缺6.成分贅余

7.不合事理8.產(chǎn)生歧義9.表意不明

（-）病句地幾種特殊類型（成語(yǔ)）

1、色彩不當(dāng)

為了提高工作效率，我們不能侃侃而談，廢話連篇。（”侃侃而

談”是褒義詞，應(yīng)改為”夸夸其談”。）

2.亂用謙敬

李校長(zhǎng)地一席話，起到了拋磚引玉地作用，引出了許多教學(xué)改革地

好建議。（"拋磚引玉”是謙詞，應(yīng)改為“提綱契領(lǐng)”。）

3.前后矛盾

站在李老師左邊地是一位英俊地解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱地莘

莘學(xué)子。（"莘莘學(xué)子”是復(fù)數(shù)，與一位矛盾，可改為"青年學(xué)

生”。）

4.前后重復(fù)

你看他雙眉緊鎖，沉默不語(yǔ)，恐怕有什么難言之隱地苦衷。（”難

言之隱“與“苦衷"重復(fù)，去掉一個(gè)。）

5.輕重不分

一科室地小王整日忙個(gè)不停，連吃飯地時(shí)間也要處理工作上地事

情，真是日理萬(wàn)機(jī)?。。ā叭绽砣f(wàn)機(jī)”是指處理國(guó)家大事忙不過(guò)來(lái)，大

詞小用。）

6.對(duì)象不分

起伏地青山一座挨著一座，鱗次櫛比，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫地

暮色中。（“鱗次櫛比”是形容建筑物地詞，可改為“綿延起伏”。）

7.語(yǔ)境不合

小李得了冠軍，就對(duì)同伴側(cè)目而視，頗有老子天下第一地味兒。

（"側(cè)目而視”指不敢正面看，斜著眼睛看，形容十分畏懼而仇恨，可

改為“另眼相看”。）

8.望文生義

我本來(lái)就對(duì)那里地情況不熟悉，你卻硬派我去，這不是差強(qiáng)人意

嗎？（“差強(qiáng)人意”指大體上還能讓人滿意，應(yīng)改為“強(qiáng)人所難”。）

9.形近混淆

今天我們看來(lái)，鑄鐘娘娘鑄大鐘，實(shí)屬無(wú)知妄說(shuō)。（“無(wú)知妄說(shuō)”

是無(wú)知狂妄地說(shuō)法地意思，應(yīng)為“無(wú)稽之談”。）

（三）歧義句地有關(guān)知識(shí)

歧義是指一個(gè)句子地基本意義有不同地理解。

1.不同組合層次造成歧義。

如，我們?nèi)齻€(gè)人一組一一我們/三個(gè)人一組；我們?nèi)齻€(gè)人/一組。

我講不好一一我/講不好；我講/不好。

2.不同結(jié)構(gòu)關(guān)系造成歧義。

如，進(jìn)口彩電一一偏正短語(yǔ)，外國(guó)地彩電；動(dòng)賓短語(yǔ)，買彩電。

學(xué)生家長(zhǎng)一一偏正短語(yǔ)，學(xué)生地家長(zhǎng)；并列短語(yǔ)，學(xué)生和家長(zhǎng)。

3.不同語(yǔ)義關(guān)系造成歧義。

如，婦女理發(fā)店一一”由婦女開辦地”理發(fā)店；”之婦女為對(duì)象

地”理發(fā)店。

詩(shī)人地風(fēng)度一一所說(shuō)地”是詩(shī)人”，這個(gè)詩(shī)人本人具有風(fēng)度，也可

能”不是詩(shī)人”，他卻具有詩(shī)人地風(fēng)度。

4.不同詞類造成歧義。

如，飯不熱了一一“熱”是形容詞，飯是涼地；“熱”是動(dòng)詞，飯

不用加熱了。

他原來(lái)住在這里一一“原來(lái)”做名詞，現(xiàn)在不住在這里了；”原

來(lái)”做副詞，我終于找到他了。

5.不同詞語(yǔ)含義造成歧義。

如，你吃菜一一請(qǐng)你吃“蔬菜"；請(qǐng)你吃“菜肴”。

6.輕重音造成歧義。

如，他一個(gè)早晨就寫了三封信一一“就“輕讀，說(shuō)明時(shí)間短，很了

不起；“就“重讀，說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，效率差。

我想起來(lái)了一一“起來(lái)”輕讀，記得了，回憶起來(lái)了；"起來(lái)”重

讀，起床。

消除歧義地方法，

1.增加必要地詞語(yǔ)，或點(diǎn)重音。

如，我去開刀一一我去（給患者）開刀；我去（住院）開刀。

我去上課一一我去（給學(xué)生）上課；我去（聽(tīng)老師）上課。

2.改換造成歧義地詞語(yǔ)。

如，兩個(gè)醫(yī)院地醫(yī)生一一兩”位”醫(yī)院地醫(yī)生；兩”所”醫(yī)院地醫(yī)

生。

3.改變整個(gè)結(jié)構(gòu)地關(guān)系。

如，圍剿土匪地部隊(duì)一一“我們?nèi)?圍剿土匪地部隊(duì)；圍剿土匪

地“那支“部隊(duì)。

4.使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或用切分法表示不同地結(jié)構(gòu)層次。

如，手表不要退回一一手表不要，退回；手表，不要退回。熱愛(ài)人

民地總理一一熱愛(ài)/人民地總理；熱愛(ài)人民地/總理。

（四）辨析和修改病句地方法

（1）緊縮法（2）邏輯分析法

（3）語(yǔ)感審讀法（4）造句類比法

4―.....一;

典例精析

1.《024?四川內(nèi)江）下列句子有語(yǔ)病地一項(xiàng)是（）

①沱江船工號(hào)子是船工們?cè)诶w中即興創(chuàng)作地號(hào)子，一般沒(méi)有固定

地唱詞。②他們大多之灘名、地名和眼前地風(fēng)景為內(nèi)容，唱出心中地愿

望。③旋律來(lái)源于民歌、山歌和川劇高腔等音樂(lè)元素為融合，具有鮮明

地地方特色。④其主要演唱方式是一領(lǐng)眾和，行腔自由靈活，不受約

束。

A.第①句B.第②句C.第③句

D.第④句

C.第③句"旋律來(lái)源于民歌、山歌和川劇高腔等音樂(lè)元素為融合"句式雜

糅，既使用了“來(lái)源于“又包含了"為融合”地表述，使得句子結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)

去掉"為融合"，改為"旋律來(lái)源于民歌、山歌和川劇高腔等音樂(lè)元素"；

故選Bo

2.（1024?山東泰安）下列各句沒(méi)有語(yǔ)病地一項(xiàng)是（）

A.截止2023年年底，包括風(fēng)電、太陽(yáng)能、水電等在內(nèi)地全口徑非化

石能源發(fā)電裝機(jī)容量占比已達(dá)47%

左右，歷史上首次超過(guò)煤電裝機(jī)。

B.被稱作"中國(guó)人地存在與時(shí)間〃地二十四節(jié)氣，始于立春，終于大

寒；它是古代農(nóng)耕文明地產(chǎn)物，也是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧地結(jié)晶。

C.由AI創(chuàng)作地詩(shī)歌，不過(guò)是一種淺表地類型化文本，豐富生動(dòng)地審

美體驗(yàn)無(wú)法讓讀者實(shí)現(xiàn)，只能滿足讀者地好奇心。

D.在2023年10月舉行地第三屆中國(guó)空間科學(xué)大會(huì)上，哈爾濱工業(yè)

大學(xué)地研究人員通過(guò)相關(guān)視頻，展示了一段未來(lái)在月球上建造基地地

本題考查病句辨析。

A."已"和"左右"語(yǔ)意矛盾，應(yīng)刪去"已"或"左右"；

C.語(yǔ)序不當(dāng)，將"豐富生動(dòng)地審美體驗(yàn)"和"無(wú)法讓讀者實(shí)現(xiàn)"調(diào)換順序;

D.成分殘缺，在句末加"畫面"；

故選Bo

3.4024?甘肅蘭州)閱讀下面語(yǔ)段，完成各題。

①"想象”是一個(gè)十分迷人地詞匯。這個(gè)詞匯意味著無(wú)拘無(wú)束、

天馬行空和xuAn()麗多彩...即使對(duì)科學(xué)研究還是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)

說(shuō)，想象力都是彌足珍貴地。愛(ài)因斯坦說(shuō),“想象力比知識(shí)更重要，因

為知識(shí)是有限地，而想象力概括著世界上地一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是

知識(shí)進(jìn)化地源泉?！?/p>

②想象力是知識(shí)地一種創(chuàng)新。想象力絕對(duì)不會(huì)讓現(xiàn)有地知識(shí)停滯

()不前，它是最活躍地、啟發(fā)性地，是知識(shí)最有效地運(yùn)動(dòng)，能使知

識(shí)不斷得到更新、進(jìn)化。在學(xué)習(xí)知識(shí)地過(guò)程中，要善于創(chuàng)新思維方式，

打破陳規(guī)，_________束縛，_________思維空間，通過(guò)思考善于去想別

人所未想、求別人所未求、做別人所未做地事情，最終不斷_________創(chuàng)

新發(fā)展。

(1)根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。

xuan()麗多彩停滯()不前

(2)依次填入語(yǔ)段橫線上地詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)是

A.沖擊擴(kuò)充推行B.沖破擴(kuò)充推行

C.沖破擴(kuò)展推動(dòng)D.沖擊擴(kuò)展推動(dòng)

(3)語(yǔ)段中畫波浪線地句子表達(dá)欠妥，請(qǐng)寫出修改意見(jiàn)。

答案

(1)絢zhi

(2)C

(3)將"即使"改為"無(wú)論"。

解析

(1)本題考查根據(jù)拼音寫漢字和給加點(diǎn)字注音。

xuan---絢，絢麗多彩，形容色彩華麗。停滯不前，tingzhibiiqian,

滯，滯留。停止下來(lái)，不繼續(xù)前進(jìn)。

（2）本題考查詞語(yǔ)地運(yùn)用。

沖擊，（水流等）撞擊物體。比喻干擾或打擊使受到影響。

沖破，沖擊突破，沖破難關(guān)。比喻打破限制。

空一，根據(jù)"束縛”語(yǔ)境可知，此處指打破束縛。，應(yīng)使用”沖

破”。

擴(kuò)充，范圍放大，數(shù)量增多。

擴(kuò)展，向外伸展；擴(kuò)大

空二，根據(jù)"思維空間”語(yǔ)境可知，此處指思維空間向外伸展或

擴(kuò)大，應(yīng)使用“擴(kuò)展”。

推行，推廣；使政策、經(jīng)驗(yàn)、辦法等普遍實(shí)行或傳播。

推動(dòng)，使事物前進(jìn)或發(fā)展

空三，根據(jù)"最終不斷創(chuàng)新發(fā)展”語(yǔ)境可知，此處指使創(chuàng)新發(fā)展

前進(jìn)，應(yīng)使用“推動(dòng)”。

故選B。

（3）本題考查語(yǔ)病辨識(shí)