部編版小學(xué)五年級下冊語文全冊教案

第第頁部編版小學(xué)五年級下冊語文全冊教案學(xué)科：；任課班級：；任課教師：；1.古詩三首【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“晝、耘”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。3.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。4.能根據(jù)詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。同學(xué)們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶?，F(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時空,去宋代感受一下當(dāng)時人們的童年樂趣。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.請同學(xué)們自由朗讀三首古詩,標(biāo)出自己不認(rèn)識的字詞,與同桌交流。2.(出示7個會認(rèn)的字)(1)學(xué)生齊讀,注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。(2)認(rèn)讀多音字“供”。3.(出示4個會寫的字)指名學(xué)生讀,師正音。4.學(xué)生齊讀三首古詩,師正音。三、再讀課文,整體感知。1.同學(xué)們,讀完這三首古詩,結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)(1)(出示相關(guān)資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。(2)學(xué)生齊讀詩題。3.學(xué)生再次齊讀全詩,結(jié)合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。(1)指名學(xué)生說說詩的意思,其他同學(xué)補充。(2)理解詞語:雜興:隨興而寫的詩。晝:白天。耘田:在田間鋤草?？兟?把麻搓成線。兒女:男女。當(dāng)家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。童孫:孩子們。解:理解,懂得。供:從事。傍:靠近。陰:樹蔭。(3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。)4.(播放純音樂)請同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。四、課堂小結(jié)。學(xué)到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。第二課時一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學(xué))。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)二、初讀課文,整體感知。1.學(xué)生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應(yīng)該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!(1)齊讀詩的第一、二句,結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)①從哪里可以看出時間是早晨?(曉)②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。)③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強)(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠(yuǎn)動聽。)從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?(穿林響)②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)(3)結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠(yuǎn),忽然聽見冰碎了,發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。三、小結(jié)。多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?第三課時一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.學(xué)習(xí)新知識前,我們先請兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。二、初讀課文,整體感知。1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。2.出示相關(guān)資料,了解作者。3.再次齊讀全詩。(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學(xué)生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。(2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。(3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。)(4)再次有感情地齊讀全詩。三、課堂小結(jié)。通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!【教學(xué)反思】2.祖父的園子【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“蚱、啃”等9個生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,會寫“蝴、蝶”等13個字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因為動物很可愛,因為有吃不完的瓜果,因為可以在園子里玩……)是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識的字詞。2.學(xué)生匯報,師指導(dǎo)識字:(1)多音字“晃”:huǎng(明晃晃)huàng(晃動)(2)正確區(qū)分“拔”(拔蘿卜)與“撥”(撥打)。(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語)學(xué)生齊讀。三、再讀課文,整體感知。1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18~20自然段)。4.(出示第1~3自然段)(1)學(xué)生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機的景物,是多么陶醉啊。四、小結(jié)。祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。第二課時一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹。現(xiàn)在,我們將進一步認(rèn)識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。二、精讀課文,重點賞析。1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)(1)這么看來,“我”是一個很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因為“我”其實并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來”“把我叫過去,慢慢講給我聽”)從這里我們可以看出祖父對“我”怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由自在。(2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語言描寫,我們不難看出,“我”此刻無比快樂。2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)(2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”對陽光、對光明、對溫暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意……問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對自由的向往。)(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了”,快樂地進入了夢鄉(xiāng)。三、拓展延伸,總結(jié)全文。1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,說說你對課文有什么新的體會。(從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)。參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來?！窘虒W(xué)反思】3.月是故鄉(xiāng)的明【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“渺、篝”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3.理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢?(圓盤、月餅、中秋)哦——中秋節(jié),在這個傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎?(不是,大家看著月亮,就會想起自己的故鄉(xiāng)及親人。)所以,詩中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)2.介紹作者:季羨林(1911—2009),山東清平(今并入臨清)人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.(出示生字)學(xué)生練讀,師正音。2.多音字“燕”:yān(燕園)yàn(燕子)三、再讀課文,整體感知。1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?(開篇點題,引出下文)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉(xiāng)的月亮)。(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?(因為太單調(diào)了。)所以,古詩文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?(山、水)想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因為平原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時候望月,從不與山聯(lián)系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補充蘇軾《前赤壁賦》資料)(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒有別的趣事?(更晚的時候,去坑邊看水里的月亮,晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。)從這里我們可以看出,作者真的十分喜愛月亮,而且,他總能圍繞著月亮,找到許多樂趣。四、精讀課文,情感升華。1.朗讀課文思考:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。感受:在作者的故鄉(xiāng),幾個大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印象,給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,還是在高山上,都看到過美妙絕倫的月亮,甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景,都無法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念,對故鄉(xiāng)的懷念。2.在回憶這些往事的時候,作者多大年紀(jì)?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時,他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。3.齊讀最后一個自然段。這段話只有短短二十多個字,卻表達了作者強烈的情感,你知道是什么情感嗎?(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。)五、布置作業(yè)。搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學(xué)交流。【教學(xué)反思】4.梅花魂【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“葬、腮”等8個生字。2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感情。3.理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4.能說出對題目的理解。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時間想到了什么呢?(“墻角數(shù)枝梅……為有暗香來。”)哦——大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩,而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章——《梅花魂》。(板書課題)看到這個課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案吧!二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.默讀課文,找出不認(rèn)識的字詞。2.學(xué)生匯報,師生共同掃清字詞障礙:(1)(出示生字)學(xué)生開火車讀,師正音。(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)2.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)四、精讀課文,感悟探究。1.外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!2.出示梅花圖,賞梅,對梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國,耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)(2)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！敝腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)(3)出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。(4)播放歌曲《我的中國心》。(激發(fā)愛國之情)4.師朗誦課文,學(xué)生畫出最受感動的地方,說說理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語段,結(jié)合言語表達和朗讀指導(dǎo),體驗感情。)(1)出示“每當(dāng)讀到……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！雹偻庾娓笧槭裁绰錅I?②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會想些什么?③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。(2)出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！雹傥覀兡軓闹畜w會到什么?②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?④怎樣讀外祖父的話?(3)學(xué)生自由選讀受感動的地方,并說說為什么感動。(方法遷移運用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)五、拓展延伸,情感升華。思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外,還表達了什么?(“我”對外祖父的深切懷念。)六、小結(jié)。童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧?！窘虒W(xué)反思】口語交際:走進他們的童年歲月【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。2.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問題;認(rèn)真聽別人說完;提出新的問題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當(dāng)一回小記者,不過,我們不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。(板書課題)二、明確要求。1.個人展示,明確交際要求。老師邀請一位同學(xué)上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”,說說采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進,可以大膽舉手提問。2.評價交流,提高口語水平。(1)鼓勵上臺展示的同學(xué),大方表達,講的時候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。(2)請同學(xué)說一說支持的理由。(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點:可以從不同方面提問,也可以圍繞一個話題提出更多的問題。(4)思考總結(jié)。小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個方面。三、規(guī)范語言,有序表達。1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問。2.照顧在口語交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語言表達方式,有一定的句式輔助。四、模擬演練。1.現(xiàn)在大家手中都有了問題清單,請以老師為采訪對象,來模擬一下采訪的情景吧!生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學(xué)?師:××學(xué)校。生:那您最喜歡哪個學(xué)科呢?師:我最喜歡的學(xué)科是××。生:為什么呢?師:因為這個學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時候的故事來)生記錄。2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說的信息,大家有沒有記錄呢?(有)那么,對于老師所說的童年記憶,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由回答)3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。五、小結(jié)。想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時,不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享?！窘虒W(xué)反思】習(xí)作:那一刻,我長大了【教學(xué)目標(biāo)】1.能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。2.能自主修改作文,根據(jù)同學(xué)的意見修改作文?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入,引出主題。(多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰。學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)。)剛才播放照片的時候,同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間啊!二、小組討論,感受成長。1.小組討論:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。2.學(xué)生匯報交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學(xué)會了思考,學(xué)會了反思,學(xué)會了孝順,學(xué)會了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù),懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。(學(xué)生互動交流成長故事,一方面調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成多問為什么的習(xí)慣,從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫得具體。)三、回顧教科書,點撥寫法。1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素?(經(jīng)過)小結(jié):如何把一件事情寫具體:(1)要把“經(jīng)過”部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2)要寫清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會作者的思想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的?小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫作的方法。3.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事,將故事的經(jīng)過寫清楚,表達自己的真情實感。四、佳作共賞。1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗,根據(jù)這些經(jīng)驗,我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會成長的。2.教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提問:文章最讓你感動的地方是什么?說說你的理由。3.教師點撥總結(jié):文章要想感人,就要說真話,訴真情。五、寫作實踐,交流共評。1.出示寫作要求:寫一件成長過程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體,記錄當(dāng)時的真實感受。2.學(xué)生完成習(xí)作。3.學(xué)生互評,交流共享。六、小結(jié)。聽了同學(xué)們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時此刻,同學(xué)們真的長大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們在今后的生活中,善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人?！窘虒W(xué)反思】語文園地一【教學(xué)目標(biāo)】1.通過交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會文章情感。2.學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會表達的情感?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。本單元我們認(rèn)識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么,我們在學(xué)習(xí)課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?二、交流平臺。1.齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學(xué)說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感;我們可以通過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;可以通過抓住細(xì)節(jié)描述,體會作者的情感。)2.這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法。三、詞句段運用。1.(出示相關(guān)句子)(1)請兩位同學(xué)讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點,再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強烈和天氣的酷熱)(2)按照這種描寫的方法,從下面6個詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點。例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了。2.(出示相關(guān)句子)(1)學(xué)生默讀,與同桌交流,這4個句子都有什么特點?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點。)(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。不管你們說得多好,我還是覺得,這個玩具不如我家里那個好玩。3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。四、日積月累。1.齊讀《游子吟》,師正音。2.(出示作者資料)了解詩人孟郊。3.詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人)。4.我們了解了詩人的相關(guān)資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因為害怕縫得不牢固兒子回來時衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是,詩人不由感慨:(誰言寸草心,報得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢?5.這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。6.帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。五、小結(jié)。童年的一個個場景,就像一支支動人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動聽的樂曲?！窘虒W(xué)反思】5.草船借箭【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“瑜、忌”等10個生字,會寫“妒、忌”等13個字,會寫“妒忌、軍事”等15個詞語。2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。用自己的話講講這個故事。4.試著閱讀名著《三國演義》。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(播放電視劇《三國演義》的片頭曲)話說天下大勢,分久必合,合久必分。關(guān)于三國的故事,最著名的莫過于四大名著之一的《三國演義》,大家都看過這本書嗎?你最喜歡里面的哪些人物?(生自由討論發(fā)言)聽了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由?(足智多謀、神機妙算)今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。(板書課題)看了課題,大家有什么想問的嗎?(草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?)現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題來讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.學(xué)生自由朗讀課文,找出不認(rèn)識的字詞。2.著重指導(dǎo):(1)(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀生字,師指導(dǎo)正音。(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要寫成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫成“日”。(3)(出示生詞)指定學(xué)生帶讀。3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。三、再讀課文,整體感知。學(xué)生快速瀏覽全文,找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落,并用自己的話說說這篇課文講了些什么。起因(1~2自然段);經(jīng)過(3~9自然段);結(jié)果(10自然段)。這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。四、小結(jié)。周瑜設(shè)計陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計就計,承諾三天就能辦好。接下來,他如何在三天內(nèi)成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。第二課時一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會發(fā)生“草船借箭”這個故事,并初步了解了四個人物,那么,請你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個人物進行排名,你覺得可以怎么排?(學(xué)生自主排名,展示)每位同學(xué)都給四個人物打了分,盡管答案不同,但是有一點是毫無異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。二、深入體會,感知人物形象。1.諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文,用線畫出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子,從中體會后再小組交流。(學(xué)生讀課文并討論,教師巡視,點撥引導(dǎo))討論交流,主要從以下幾個方面思考:(1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?！?選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,對天氣預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。)①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)系上文說說。(“諸葛亮說:‘只要三天?！薄暗谝惶?不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”找到文中這兩處,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。)②我覺得“第一天……秘密地把魯肅請到船里”這個句子寫得太啰唆,前兩天沒有動靜,是否可以刪去,直接寫“第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”?(組織學(xué)生討論)小結(jié):不能刪,因為通過具體寫前兩天沒動靜,我們才能把時間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對比,真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!(2)“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去?！?把船只用繩索連接起來,一字?jǐn)[開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空隙,使受箭面積達到最大。)(3)“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢,又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。)(4)“魯肅吃驚地說:‘如果曹兵出來,怎么辦?’諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！敝T葛亮是笑著說這句話的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。(齊讀)諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀,仔細(xì)思考。(自由匯報)小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若是因為諸葛亮深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出兵,只會叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄。(5)諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?出示:“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:‘江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。’”(6)“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)可見,諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)(7)什么時候曹操才知道上當(dāng)了?出示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了?！彪y怪周瑜長嘆一聲,說了這樣一句話:“(生讀)諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”2.草船借箭成功的原因。(1)諸葛亮精通天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。(2)利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點,大霧漫天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。3.請同學(xué)們自己組織語言,用幾個詞語來概括諸葛亮的才干。出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:一夜?jié)忪F滿長江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀,同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過,其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。三、拓展延伸,讀后感悟。1.在學(xué)習(xí)課文之前,大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機妙算的人,那么學(xué)了課文之后,大家對文中的人物留下了怎樣的印象呢?諸葛亮:有膽有識、知人善用、足智多謀、神機妙算、才智超群。周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。魯肅:忠厚守信,顧全大局。曹操:生性多疑,謹(jǐn)慎小心。2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時、地利、人和)四、小結(jié)。相信我們每一個同學(xué)對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特的體會和理解?；丶乙院?把這個故事講給爸爸媽媽聽吧!【教學(xué)反思】6.景陽岡【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“筷、恰”等17個生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”,會寫“岡、饑”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。4.了解課文內(nèi)容,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)上一課,我們學(xué)習(xí)了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.默讀課文,標(biāo)出自然段。2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識字。(1)學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。(2)注意:多音字“泊”讀bó時,多是動詞,停泊;讀pō時,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“pō”。3.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。(1)用自己的話說說文章主要講了一件什么事。(武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。)(2)根據(jù)故事情節(jié),你認(rèn)為文章可以分為幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。三、再讀課文,整體感知。齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽店家勸告,執(zhí)意過岡。)1.大家在讀這部分時,有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時,會用什么方法理解呢?其實,我們可以聯(lián)系上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。2.我們從這部分的內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時候,時間已經(jīng)是(晌午),這時他感到(肚中饑渴),這時,他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。3.武松到了店里坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強的性格呀!四、小結(jié)。喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因為——(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!第二課時一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內(nèi)容,用一個小標(biāo)題概括出來,那就是——喝酒。那么,接下來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。1.請同學(xué)們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什么。(武松上岡之后,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為——上岡。2.很快,武松酒力發(fā)作,這時,他想休息一下。這時,發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊?！雹僬页龃笙x一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)②武松的應(yīng)對。(三閃)第一回合對陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進,有勇有謀。(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里?！边@一回合,武松戰(zhàn)績?nèi)绾?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。”①武松沒了武器,他用什么應(yīng)對大蟲?(赤手空拳)如何應(yīng)對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣。”②從武松打虎的動作和經(jīng)過中,你體會到什么?(武松勇武過人的英雄形象)(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時大蟲還沒徹底死去,于是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經(jīng)過這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情、動作,使故事情節(jié)更生動傳神。3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。三、拓展延伸。有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。(贊成前者:武松性格豪放,打虎時有勇有謀,從容應(yīng)對。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之后,自己也沒什么體力了。)四、小結(jié)。無論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。【教學(xué)反思】7.猴王出世【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“芝、遂”等16個生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強,大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)二、初讀課文,整體感知。1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞,拜石猴為王。3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)三、再讀課文,整體感知。1.讀第一部分。(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個石卵,因見風(fēng),化作了一個石猴。)(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進了水簾洞。(2)群猴進洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)?，F(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動。小結(jié):正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候,也應(yīng)該恰當(dāng)運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。四、拓展延伸,課堂小結(jié)。從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一,從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力?！窘虒W(xué)反思】8.紅樓春趣【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“屜、鬟”等12個生字。2.默讀課文,能大致了解文章的主要內(nèi)容。3.感受鮮明的人物形象,與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物,體驗閱讀名著的快樂。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。(出示風(fēng)箏圖片)大家放過風(fēng)箏嗎?(放過)和誰一起放的呢?(父母、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎?(好玩)今天,讓我們走進《紅樓夢》,到大觀園里,和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧!(板書課題)二、初讀課文,整體感知。1.(出示資料)了解《紅樓夢》和曹雪芹。2.默讀課文,找出不認(rèn)識的生字詞,與同學(xué)交流。3.(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀,師指導(dǎo)正音。4.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因:大家聽到聲響,原來是一個大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。經(jīng)過:大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來。結(jié)果:風(fēng)箏斷線飛走,大家也都回去了。小結(jié):本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序,先講眾人被飄來的風(fēng)箏吸引,決定自己也來放風(fēng)箏;接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來,唯獨寶玉的美人風(fēng)箏放不起來;最后講眾人剪斷線放晦氣,風(fēng)箏飛得無影無蹤。三、再讀課文,理解細(xì)節(jié)。1.窗外的大風(fēng)箏是誰的?(嬌紅姑娘的。)看到這個風(fēng)箏,大家是什么反應(yīng)?(寶玉說給他送回去;紫娟說要拿來玩;探春怕忌諱;黛玉說把這個送回去然后把自己的拿出來放晦氣。)這時候,大家都興奮極了,找出了各自的風(fēng)箏。2.他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢?探春:軟翅子大鳳凰風(fēng)箏;寶玉:美人風(fēng)箏;寶琴:大紅蝙蝠風(fēng)箏;寶釵:一連七個大雁的風(fēng)箏果然各式各樣,十分有趣。把風(fēng)箏拿來之后,大家便放了起來。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的時候,寶玉的風(fēng)箏飛不起來,這里具體寫出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗,恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線不好……就好了),不然,他真得鬧起來不可。3.當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時,紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉,但是因為風(fēng)大,風(fēng)箏籰子線盡,所以黛玉說(這一放雖有趣,只是不忍),這時,李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線剪斷,笑說這一去,把病根兒都帶了去了。這也說明,大家都希望黛玉能夠健康快樂。4.寶玉惋惜這個風(fēng)箏的命運(若落在有人煙處……我替他寂寞),所以,他把他的風(fēng)箏也放飛,和之前飛走的風(fēng)箏作伴。5.在這傷感之際,又發(fā)生了一件有趣的事情,是什么呢?(天上幾個風(fēng)箏絞到了一起,都斷了線,一起飛走了。)后來,大家干脆把風(fēng)箏都放走,各自才散了。果然,不僅風(fēng)箏賞心悅目,而且放風(fēng)箏的過程,也充滿了趣味。6.你對哪個人物的印象最深刻呢?和同學(xué)交流。重點引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié):寶玉:性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個放風(fēng)箏的過程中,賈寶玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。黛玉:嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。四、總結(jié)。大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場景真是熱鬧,在字里行間,我們仿佛看到了那滿天的風(fēng)箏,聽到了大家的歡聲笑語。接下來,我們一起來看看“閱讀鏈接”的片段,說說這篇文章表達了作者怎樣的情感。(對放風(fēng)箏的喜愛)相信你一定也愛上了放風(fēng)箏,找個好天氣,和你的父母或者朋友一起,去放飛自由吧!【教學(xué)反思】口語交際：怎么表演課本劇【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握將課文改寫成劇本的方法,設(shè)計符合人物身份的臺詞、動作等。2.學(xué)會分配角色,排練的同時學(xué)會進入角色,通過動作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點。【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入。同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章有一個共同的特點,就是它們都節(jié)選自古典文學(xué)名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明,讓我們認(rèn)識了一個個有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的人,讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人,就需要借助舞臺表演的形式來實現(xiàn)。今天我們就來演一演這些故事。二、集思廣益,探究演法。1.學(xué)生分組討論選定故事。2.準(zhǔn)備劇本。(1)劇本開頭應(yīng)包括時間、地點、人物和需要的道具。(2)將課文中敘述的語言改成人物之間的對話。(3)根據(jù)對話和語境,加上合適的表情和動作。(4)準(zhǔn)備簡單的服裝、道具。(5)確定上場、下場的語言、動作、表情。(6)學(xué)生自由分配角色,各角色說記臺詞,商量要怎么演。如:改寫《草船借箭》第一部分故事。時間:白天地點:周瑜帳中人物:周瑜、諸葛亮道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請到帳中議事)周瑜:(嚴(yán)肅)今日請先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問先生水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?諸葛亮:(不緊不慢)我認(rèn)為用弓箭最好。周瑜:(點點頭)對,先生之言,正合我意,真是英雄所見略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。諸葛亮:(若有所思)都督委托,當(dāng)然照辦。不知這十萬支箭何時用?周瑜:(試探)十天造得好嗎?諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。周瑜:(笑里藏刀)先生預(yù)計幾天可以造好?諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。周瑜:(心中竊喜,故作嚴(yán)肅)軍情緊急,可不能開玩笑。諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點點頭,收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請。諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)3.預(yù)演排練。(1)學(xué)生自由排練,注意人物細(xì)節(jié)。(2)上臺表演,展示成果。(課件出示排練要求)“讓名著中的人物走上舞臺”的排練要求:①每小組選導(dǎo)演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng),匯報亮點,根據(jù)情況調(diào)整本小組演出計劃。三、表演展示,交流評價。1.每一個小組派出導(dǎo)演到前排組成評審團,評審團要對每一個小組的表演情況打分,滿分10分。評委主要從人物語言的運用和動作表情的配合是否符合人物的性格等方面來打分,本小組演出的時候?qū)а萑ガF(xiàn)場指導(dǎo),不參與打分。2.其他小組的同學(xué)認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情,看看誰的表演最到位,看看哪個小組的整體編排最有創(chuàng)意。3.最后評選最佳創(chuàng)編組、最佳演員、最佳導(dǎo)演、最佳道具師、最佳評論員。四、總結(jié)經(jīng)驗,拓展延伸。在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多個性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?去細(xì)細(xì)品味,如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等。今天的表演只是初步的嘗試,同學(xué)們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導(dǎo),并與同學(xué)合作進行創(chuàng)編,在下一次的課上給大家展示?！窘虒W(xué)反思】快樂讀書吧：讀古典名著,品百味人生【教學(xué)目標(biāo)】1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。2.能感受閱讀的快樂,和同學(xué)交流閱讀的收獲。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入。諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。二、憶經(jīng)典,說感受。1.猜一猜。事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青2.讀課題。同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國里有那么多個性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。三、讀經(jīng)典,習(xí)方法。(一)讀《西游記》節(jié)選。1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個字概括三次借扇的方式方法,并說出每次的結(jié)果。(3)你最喜歡哪個人物?為什么?2.全班交流,總結(jié)概括。(1)不肯借扇子的原因。鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。(3)人物形象總結(jié)示例。孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。提示:引導(dǎo)學(xué)生通過故事的概述感受人物形象。(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。(三)了解《西游記》。1.看封面,了解作者。師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解?全班交流反饋。2.讀目錄,了解內(nèi)容。師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書的內(nèi)容概括一下?3.學(xué)生交流。(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)師:是啊,他們一共經(jīng)歷了八十一難,最終“徑回東土,五圣成真”。同學(xué)們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)總結(jié):西天路上的種種艱難險阻,大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取得了真經(jīng)。這部小說通過大膽、豐富的藝術(shù)想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個神奇的神話世界。四、用方法,愛閱讀。1.閱讀《紅樓夢》節(jié)選。2.寫讀后感。當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學(xué)們拿出自己的筆記本寫好讀后感。五、愛閱讀,伴成長。1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)學(xué)生交流反饋。2.說說自己的讀書計劃?！窘虒W(xué)反思】習(xí)作：寫讀后感【教學(xué)目標(biāo)】1.理解什么是“讀后感”,怎么寫讀后感。2.選擇讀過的一篇文章或一本書,寫讀后感。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入,揭示課題。1.讀一本好書就像和許多高尚的人談話,對我們的人生有重大影響。同學(xué)們,相信你們現(xiàn)在已經(jīng)看過很多書,回憶一下,有沒有一篇文章或一本書讓你感動得淚流滿面?有沒有一篇文章或一本書讓你感覺豁然開朗?有沒有一篇文章或一本書讓你感到無限溫暖?(學(xué)生回答)讀完文章或書后,讓我們把這種切身體驗寫下來,這就是一篇讀后感。今天我們就一起學(xué)習(xí)寫讀后感。(板書課題)2.什么是讀后感?(在讀了一本書、一篇文章或一段話等內(nèi)容之后,把感受、體會以及受到的教育、啟迪等內(nèi)容聯(lián)系實際寫下來。)二、范文引路,了解寫法。1.學(xué)生帶著問題默讀范文。教師多媒體出示默讀要求:(1)作者讀的是什么文章?(2)這篇文章主要寫了什么?(3)這篇文章給作者最大的感受是什么?哪些部分是寫作者的“感”的?2.學(xué)生匯報交流,教師相機點撥:哪些部分是寫作者的“感”的?這些部分寫得怎么樣?作者的這些感想是因何產(chǎn)生的?總結(jié):(1)寫讀后感,“感”應(yīng)該作為重點詳細(xì)描寫。(教師板書:感是重點聯(lián)系實際)(2)要先讀文章,讀懂原文。(教師板書:讀是基礎(chǔ)讀懂原文)3.思考:作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序的呢?(學(xué)生匯報,多媒體出示寫讀后感的基本思路)(1)介紹自己讀的是什么文章或書,并概括地寫出自己的總體收獲。(2)簡單介紹文章或書的內(nèi)容。(3)聯(lián)系實際,具體寫自己讀后的感受,悟出的道理。師:作者就是按照這樣的思路,有條理地寫的。老師把這樣的思路概括成了讀后感“五部曲”:點——開篇點題,引出感受;介——介紹主要內(nèi)容;議——圍繞觀點展開議論;聯(lián)——聯(lián)系實際陳述觀點;結(jié)——總結(jié)感受,首尾呼應(yīng)。師:那么,思路有了,該如何定題目呢?生1:可以以“讀《×××》有感”為題目。生2:還可以以“《×××》讀后感”為題目。生3:還可以以“正標(biāo)題——讀《×××》有感”為題目。4.寫作時,需要注意什么?(學(xué)生匯報,多媒體出示寫讀后感的注意事項)(1)寫讀后感不是大篇幅抄錄原文,而是簡單地概括主要內(nèi)容,應(yīng)以讀后的體會、感受為主。(2)要寫出真情實感,所寫感想應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的,這樣才能感動讀者。(3)要寫出獨特的新鮮的感受,內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意,這樣才能吸引和感染讀者。三、課外拓展,口頭習(xí)作?？磥硗瑢W(xué)們讀書都十分認(rèn)真,收獲也一定不少了!現(xiàn)在,請同學(xué)們觀賞動畫《家》,說一說你的感想。(多媒體播放動畫《家》)請根據(jù)提示填空:那天,我看到了一個公益廣告。這個廣告的內(nèi)容是()。這個廣告讓我聯(lián)想到一件事()。這個廣告告訴人們()。師:誰來評評這位同學(xué)說得怎么樣?生1:××同學(xué)能把自己的收獲詳細(xì)地告訴我們,我覺得他(她)說得不錯。生2:××同學(xué)能夠聯(lián)系自己的實際談感受,這點我覺得很好。生3:他(她)能夠按一定的順序有條理地說,我覺得這點值得我學(xué)習(xí)。四、動筆成文,實操演練。1.以本單元課文《草船借箭》為例,說一說,你讀后有何感想?(諸葛亮神機妙算,才智過人,用智慧挫敗周瑜的陰謀,用實力讓對手心服口服;周瑜嫉賢妒能,心胸狹窄,終是自己吃虧,只能認(rèn)輸。)那么你認(rèn)為,要向誰學(xué)習(xí)呢?(諸葛亮)學(xué)習(xí)他的什么?(機智聰明,善于觀察,博學(xué)多才)2.根據(jù)這個思路,大家回憶一下文章,以“《×××》讀后感”或“讀《×××》有感”為題,練習(xí)寫讀后感。3.師巡視并指導(dǎo),挑選其中的優(yōu)秀作文與大家分享,有問題現(xiàn)場點評、指導(dǎo)。五、鼓勵習(xí)作,課堂小結(jié)。同學(xué)們在今后讀文章或書時,要時常拿起自己的筆,寫一寫自己的感受,這不僅可以幫助我們識記內(nèi)容,更能讓我們深入體會到文章或書的情感。邊讀邊記,從讀中思,到讀中感?！窘虒W(xué)反思】語文園地二【教學(xué)目標(biāo)】1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入。本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢殘。現(xiàn)在,我們一起來回顧梳理一下吧!二、交流平臺。(出示“交流平臺”內(nèi)容)1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學(xué)習(xí)課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。(根據(jù)上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反復(fù)琢磨,只要知道大概意思就好)3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。三、詞句段運用。1.在學(xué)習(xí)本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?榜文:古代指文告。客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。印信:官府的印章。驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方?；镉?舊時指店員或長工。郎中:古代的醫(yī)生。店家:古代的店主人。客舍:古代的旅館。貨郎:古代指賣東西的人。墨客:古代指文人。2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。(通過聯(lián)系前后文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,并說說理由。(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)四、日積月累。1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什么內(nèi)容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!5.從詩的描寫中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩中有靜態(tài)景,也有動態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動靜結(jié)合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)6.這首詩中,作者想要表達什么呢?(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)7.帶著這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。五、小結(jié)。從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。【教學(xué)反思】漢字真有趣【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,了解綜合性學(xué)習(xí)的特點,為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)會制訂活動計劃,積極、主動地參與活動,并能通過獨立或合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教科書中提供的閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。【教學(xué)過程】第一課時一、激情導(dǎo)入,揭示內(nèi)容。1.導(dǎo)語:漢字是世界上最古老的文字之一,和許多其他國家的文字相比,漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格?？?老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”)。你們對漢字有哪些了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師隨機點撥)2.揭示內(nèi)容。同學(xué)們,通過剛剛的交流,大家已經(jīng)對漢字有了初步的了解,接下來,讓我們更深入地走進漢字王國,一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事吧。二、合作討論,制訂計劃。1.提示:在我們的教科書中,有對我們進行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓我們一起翻到教科書第43頁。2.學(xué)生自由讀課文開頭的一段話。3.學(xué)生匯報從這段話中了解到的要求。教師相機強調(diào):(1)自由組成小組;(2)討論活動內(nèi)容:搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料;(3)制訂活動計劃;(4)活動結(jié)束后展示活動成果。4.學(xué)生自由分組。(教師適當(dāng)指導(dǎo):可以分為四大組,第一組字謎組;第二組歇后語、笑話、古詩組;第三組繞口令、對聯(lián)組;第四組漢字起源組)5.“漢字真有趣”活動計劃活動時間:月日活動地點:活動內(nèi)容:(1)搜集或自編字謎。(2)查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等。(3)了解漢字的趣味。成果展示:把搜集到的資料編成小報,貼在教室里,舉辦趣味漢字交流會。分工:組長:搜集資料:編輯:抄寫:插圖:6.學(xué)生分組討論活動計劃。提示:討論時要合理分工,如專人記錄討論結(jié)果、專人負(fù)責(zé)整理討論意見;討論后,形成完整的計劃;可以選擇豐富多樣的匯報形式,如競猜、講故事、朗誦、展覽等。三、討論交流,完善計劃。1.以小組為單位匯報活動計劃。2.師生共同評議。(教師相機引導(dǎo),提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不要重復(fù))3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。四、課外實踐,完成活動。學(xué)生根據(jù)擬定的計劃,進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。1.提示學(xué)生查找圖書搜集。2.提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索。3.提示學(xué)生通過請教別人得到相關(guān)資料。第二課時一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃,大家也按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,你們有收獲嗎?(生自由回答)下面就讓我們一起去領(lǐng)略字謎的神奇吧。二、猜字謎。1.現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀,一起領(lǐng)略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。2.猜教科書中列出的字謎。(1)畫時圓,寫時方,冬時短,夏時長。(2)四座山來山對山,四個川來川對川,四個日字連環(huán)套,四個口字緊相連。(3)一點一橫長,兩點一橫長。你若猜不出,站著想一想。(4)有人不是我,有馬飛跑過,有水能養(yǎng)魚,有土莊稼活。(5)提取畫中的信息:一個人靠在樹旁休息。(6)提取畫中的信息:鐘指向了十二點。(7)相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天,他掛出一幅水墨畫,上面畫著一只黑狗,十分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎,想購買者,需要付三十兩銀子,如果猜中謎語,就分文不收?！贝蟀胩爝^去了,無人猜中。這時,有一位年輕人說:“我猜中了?！碧撇⒄埶f出謎底,他卻笑而不答,取下畫來便走。唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說:“猜中了!他猜中了!”你能猜出這是個什么字嗎?3.小組間相互猜字謎。4.公布答案:(1)日;(2)田;(3)立;(4)也;(5)休;(6)斗;(7)默。5.剛才猜的字謎都是書本上的,(1)至(4)是文字謎,(5)和(6)是圖畫謎,第(7)題是故事謎語。大家肯定也搜集或編寫了許多字謎,說出來讓大家猜一猜。6.閱讀《門內(nèi)添“活”字》思考:(1)楊修通過什么方法猜出了謎底?答:運用離合字形析字法?！拔鲎帧笔歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點,采用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。(2)你還能列舉出類似的例子嗎?示例:一人一口酥一天,塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字,然后把酥放在了桌子上。楊修進來看見了,讓人拿來湯匙,和眾人分著吃完了。曹操問他為什么這么做,楊修回答說:“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令