第2課+諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)+導(dǎo)學(xué)案 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

-1-第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)（課時(shí)1）一、時(shí)空架構(gòu)二、課標(biāo)要求：通過(guò)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)，理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性。三、課標(biāo)解讀要求：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪些政治變動(dòng)（政治活動(dòng)和政治制度）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法的背景、目的、主要作用。商鞅變法的時(shí)間？主要內(nèi)容？評(píng)價(jià)？四、重難點(diǎn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變化與變法運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因【五、新課導(dǎo)學(xué)】（一）列國(guó)紛爭(zhēng)與華夏認(rèn)同(1)閱讀教材P9導(dǎo)言部分及第一段內(nèi)容，思考春秋時(shí)期中國(guó)出現(xiàn)了那些政治變動(dòng)？（周天子、諸侯？）根據(jù)教材P10第一自然段，分析“戰(zhàn)國(guó)”時(shí)期中國(guó)的政治局面又發(fā)生了那些變化？(諸侯國(guó)境內(nèi)、諸侯國(guó)之間、周王室）合作探究：春秋戰(zhàn)國(guó)出現(xiàn)以上變化（變化1.2）的實(shí)質(zhì)是什么？閱讀教材第一子目“史料閱讀”，指出該階段社會(huì)的突出特征。（5）閱讀教材第一子目《春秋列國(guó)形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治和民族關(guān)系上發(fā)生了哪些變化？（用幾個(gè)關(guān)鍵詞寫出）這種變化對(duì)古代中國(guó)有什么最重大的影響？【教師點(diǎn)撥】春秋時(shí)期與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)不同,春秋爭(zhēng)霸是奴隸主大國(guó)的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng);而戰(zhàn)國(guó)兼并前期是封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng),后期則是封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。圖解歷史華夏認(rèn)同經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動(dòng)根據(jù)教材P11第一自然段，概括指出，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)力出現(xiàn)的什么新發(fā)展？（寫出）農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)出現(xiàn)了哪些新變化？（課本上標(biāo)注）2、閱讀教材第二子目《春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)貨幣》圖片，指出圖片反映出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象對(duì)工商業(yè)發(fā)展有何影響？有何啟示？閱讀教材第二子目“史料閱讀”，思考：“家殷人足，志高氣揚(yáng)”體現(xiàn)了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？這種社會(huì)現(xiàn)象和變法運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系？根據(jù)本節(jié)所學(xué)以上內(nèi)容總結(jié)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性？并在課本上找出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法的目的、影響？5、結(jié)合教材P12第一段內(nèi)容歸納商鞅變法的內(nèi)容，特點(diǎn)和影響 ？?jī)?nèi)容農(nóng)業(yè)軍事習(xí)俗管理行政認(rèn)識(shí)①特點(diǎn):②影響:【教師點(diǎn)撥】戰(zhàn)國(guó)變法運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)(1)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革,必然引起政治制度的變革。隨著奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的崩潰,新興地主階級(jí)代替奴隸主貴族成為歷史發(fā)展的必然。(2)上層建筑的調(diào)整會(huì)反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。各國(guó)的變法解放了生產(chǎn)力,促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)（課時(shí)2）【一、課標(biāo)要求】了解老子、孔子學(xué)說(shuō)；通過(guò)孟子、荀子、莊子等，了解“百家爭(zhēng)鳴”的局面及其意義?！径?、課標(biāo)解讀要求】識(shí)記老子、孔子學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；理解老子孔子學(xué)說(shuō)的背景；理解百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的原因，識(shí)記戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的儒、陰陽(yáng)、道、墨、法的代表人物及核心思想，理解“百家”思想的的共同點(diǎn)，理解百家爭(zhēng)鳴的歷史意義【三、重難點(diǎn)】百家爭(zhēng)鳴局面的形成及其意義。百家爭(zhēng)鳴局面形成與社會(huì)變革之間的關(guān)系?！舅摹⑿抡n導(dǎo)學(xué)】（三）孔子和老子1、根據(jù)教材P12第二、三自然段，歸納孔子的思想主張核心觀念治國(guó)思想教育方面典籍整理2、結(jié)合教材P12最后一段，歸納老子的思想主張哲學(xué)思想(1)世界觀:(2)辯證法思想:政治思想3.問(wèn)題思考孔子為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，帶著部分學(xué)生周游列國(guó)，但均遭冷遇，終其一生也未得到重用。你認(rèn)為這是什么原因？【教師點(diǎn)撥】無(wú)為而治老子的“無(wú)為而治”不是指不作為,而是指統(tǒng)治者應(yīng)尊重自然規(guī)律,不妄為、不胡作非為和為所欲為。他倡導(dǎo)“待時(shí)而動(dòng)”“因時(shí)制宜”,其最高境界是“無(wú)為而無(wú)不為”。（四）百家爭(zhēng)鳴(1)結(jié)合教材P13總結(jié)百家爭(zhēng)鳴局面形成的背景，主要流派及主張經(jīng)濟(jì)因素階級(jí)關(guān)系社會(huì)風(fēng)氣學(xué)派代表思想主張儒家孟子荀子道家莊子陰陽(yáng)家鄒衍墨家墨子法家韓非【以圖解史】百家爭(zhēng)鳴局面出現(xiàn)的原因(2)在課本當(dāng)中標(biāo)記出百家爭(zhēng)鳴的影響并背熟春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要社會(huì)特征主要特征這一時(shí)期是我國(guó)奴隸社會(huì)逐步瓦解和封建社會(huì)逐漸形成的社會(huì)大動(dòng)蕩，大發(fā)展，大變革時(shí)期政治上從貴族政治向官僚政治轉(zhuǎn)變，地方從封國(guó)制向郡縣制轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)上冶鐵技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了鐵犁牛耕技術(shù)的發(fā)展，井田制日益瓦解，封建土地私有制逐步確立，以個(gè)體農(nóng)業(yè)為特征的封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步形成思想文化上由奴隸主貴族壟斷教育