小學(xué)語文教學(xué)法觀后感

小學(xué)語文教學(xué)法觀后感TOC\o"1-2"\h\u10620第一章走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)法的世界 128602第二章《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)法要求 112476第三章教學(xué)法在實(shí)際教材中的體現(xiàn) 218168第四章我的教學(xué)法初體驗(yàn)與感悟 231537第五章從教學(xué)實(shí)例看教學(xué)法的優(yōu)劣 312718第六章教學(xué)法創(chuàng)新之我見 311503第七章教學(xué)法對學(xué)長的深遠(yuǎn)意義 322134第八章總結(jié)與對未來教學(xué)法的展望 4第一章走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)法的世界在接觸小學(xué)語文教學(xué)法之前，我對它的認(rèn)識僅僅停留在一個很模糊的概念上。就像大多數(shù)人覺得，不就是教教小學(xué)語文嘛，能有多復(fù)雜？可是當(dāng)我真正開始深入學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的時候，才發(fā)覺這里面大有乾坤。比如說我們常見的人教版小學(xué)語文教材，它的編排就蘊(yùn)含著許多教學(xué)法的理念。從拼音的教學(xué)順序，到漢字的筆畫難易程度的遞進(jìn)，再到課文內(nèi)容的選擇，都是經(jīng)過精心設(shè)計的。每一個環(huán)節(jié)都像是一顆小珠子，而教學(xué)法就是那根把珠子串起來的線。教師要懂得如何根據(jù)教學(xué)法來合理安排教學(xué)內(nèi)容，就像一個導(dǎo)演安排一場戲一樣。例如在教拼音的時候，不能單純地讓孩子們死記硬背，而是要結(jié)合一些有趣的兒歌或者游戲，像“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo”這樣的兒歌，孩子們在唱唱跳跳中就記住了拼音的發(fā)音。這就是教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的一個小小體現(xiàn)，它讓原本枯燥的知識變得生動有趣，吸引孩子們積極參與到學(xué)習(xí)中來。第二章《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)法要求《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就像是小學(xué)語文教學(xué)的一本寶典，里面明確規(guī)定了許多教學(xué)法方面的要求。其中很重要的一點(diǎn)就是要注重學(xué)生的主體地位。這可不是一句空話，而是要實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在每一堂課當(dāng)中。就拿《富饒的西沙群島》這篇課文來說，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)覺西沙群島的美，而不是老師一股腦地把西沙群島有多么美麗富饒直接告訴學(xué)生。教師可以通過提出一些啟發(fā)性的問題，像“同學(xué)們，你們從課文的哪些地方感受到西沙群島的物產(chǎn)豐富呀？”這樣一來，學(xué)生們就會主動地去課文中尋找答案，他們可能會找到描寫海里各種各樣的魚的段落，也可能會找到描寫海鳥的部分。在這個過程中，學(xué)生們不僅僅是在學(xué)習(xí)課文的知識，更重要的是他們學(xué)會了如何自己去摸索知識，這就是符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)法的體現(xiàn)。而且課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在語文教學(xué)中不僅僅是教字詞句，還要注重文化的傳承等。例如在教古詩詞的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞背后的文化內(nèi)涵，像李白的《靜夜思》，教師除了教學(xué)生詩句的字面意思，還要讓學(xué)生體會到古代游子思鄉(xiāng)的那種情懷，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)法的要求在教學(xué)中的落實(shí)。第三章教學(xué)法在實(shí)際教材中的體現(xiàn)小學(xué)語文教材是教學(xué)法的重要載體。我們以部編版小學(xué)語文教材為例，它在很多方面都巧妙地體現(xiàn)了教學(xué)法。在識字教學(xué)方面，教材采用了多種方式。比如說“日月明，田力男”這種會意字的編排，就是利用了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教師在教這類字的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字的組成部分，然后去理解字的含義。這種教學(xué)法既有趣又能讓學(xué)生快速地記住生字。再看課文內(nèi)容，教材中的課文選材廣泛，有故事、詩歌、說明文等不同的體裁。對于不同體裁的課文，教學(xué)法也有所不同。比如教童話故事《小紅帽》的時候，教師可以采用角色扮演的教學(xué)法。讓學(xué)生分別扮演小紅帽、大灰狼和奶奶等角色，通過表演，學(xué)生們對故事的情節(jié)、人物的性格特點(diǎn)會有更深刻的理解。而在教詩歌的時候，就可以通過朗讀比賽的方式，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。像教《詠柳》這首詩，學(xué)生們在充滿感情地朗讀比賽中，能夠更好地體會到詩中描寫的柳樹的美以及詩人對春天的喜愛之情。第四章我的教學(xué)法初體驗(yàn)與感悟我自己也有過小學(xué)語文教學(xué)法的初體驗(yàn)，那真的是一次難忘的經(jīng)歷。當(dāng)時我給一群二年級的小朋友上《植物媽媽有辦法》這堂課。剛開始的時候，我按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先把生字詞一個一個地教給學(xué)生，然后逐句地講解課文?？墒俏野l(fā)覺孩子們的積極性并不高，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶。后來我改變了教學(xué)方法，我先給孩子們展示了一些植物傳播種子的視頻，像蒲公英的種子像小降落傘一樣隨風(fēng)飄散，蒼耳的種子會掛在動物的皮毛上。孩子們一下子就被吸引住了。然后我再讓他們帶著問題去讀課文，“植物媽媽都有哪些辦法呢？”這樣一來，孩子們讀課文的熱情高漲起來。他們在課文中積極地尋找答案，并且還能自己發(fā)覺一些視頻里沒有的植物傳播種子的方法。從這次體驗(yàn)中，我深刻地感悟到教學(xué)法的重要性。不同的教學(xué)法對課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著截然不同的影響。我們不能總是守著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容不斷地調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。第五章從教學(xué)實(shí)例看教學(xué)法的優(yōu)劣有一個很典型的教學(xué)實(shí)例能很好地體現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)劣。在教《司馬光》這篇文言文的時候，有的老師采用傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯的教學(xué)方法。老師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)法雖然能讓學(xué)生知道每個字的意思，但是卻無法讓學(xué)生真正感受到文言文的魅力，也很難激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。而另一位老師則采用了情境教學(xué)法。老師先給學(xué)生講了一個現(xiàn)代版的小孩掉進(jìn)缸里的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生去想如果自己在古代會怎么救這個小孩。接著再引入《司馬光》這篇文言文，讓學(xué)生在這樣的情境中去理解文言文的內(nèi)容。學(xué)生們在這種情境中，就像自己置身于那個古代的場景中一樣，他們對文言文的理解更加深刻，而且也對文言文產(chǎn)生了濃厚的興趣。從這個例子可以看出，好的教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，而不好的教學(xué)法可能會讓教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生也難以學(xué)到真正有用的知識。第六章教學(xué)法創(chuàng)新之我見在我看來，小學(xué)語文教學(xué)法的創(chuàng)新是非常必要的?，F(xiàn)在的孩子接觸的信息越來越多，如果我們還一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難滿足他們的學(xué)習(xí)需求。比如說，我們可以利用現(xiàn)代科技來創(chuàng)新教學(xué)法。像現(xiàn)在很流行的VR技術(shù)，如果能把它運(yùn)用到語文教學(xué)中，那將會是一種全新的體驗(yàn)。例如在教描寫自然風(fēng)光的課文時，像《桂林山水》，學(xué)生們可以通過VR設(shè)備仿佛身臨其境般地感受桂林山水的秀麗景色，這種直觀的感受會讓他們對課文的理解更加深刻。而且我們還可以采用跨學(xué)科的教學(xué)法創(chuàng)新。語文教學(xué)不再是孤立的，它可以和美術(shù)、音樂等學(xué)科結(jié)合起來。比如在教古詩《畫雞》的時候，先讓學(xué)生欣賞一些關(guān)于雞的美術(shù)作品，然后再讓他們聽一聽與雞有關(guān)的音樂，最后再來學(xué)習(xí)古詩。這樣的跨學(xué)科教學(xué)法能夠拓寬學(xué)生的視野，讓他們從多個角度去理解語文知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。第七章教學(xué)法對學(xué)長的深遠(yuǎn)意義教學(xué)法對學(xué)生的成長有著不可忽視的深遠(yuǎn)意義。好的教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就像給學(xué)生打開了一扇通往知識寶庫的大門。例如在教童話故事的時候，采用生動有趣的教學(xué)法，會讓孩子們對故事充滿好奇，從而主動去摸索故事中的道理。這種對學(xué)習(xí)的興趣會伴隨他們一生，讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且教學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語文課堂上，通過一些開放性的問題和小組討論的教學(xué)法，能夠讓學(xué)生的思維得到鍛煉。比如在討論《狐假虎威》這個故事的時候，老師問學(xué)生“狐貍這樣做對不對呢？”學(xué)生們會從不同的角度去思考，有的會說狐貍很聰明，利用老虎的威風(fēng)保護(hù)了自己；有的會說狐貍欺騙別人是不對的。在這個過程中，學(xué)生的批判性思維得到了發(fā)展。同時好的教學(xué)法還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在課堂上的朗讀、討論、角色扮演等活動，都能讓學(xué)生有更多的機(jī)會去表達(dá)自己的想法，從而提高他們的語言表達(dá)能力。第八章總結(jié)與對未來教學(xué)法的展望雖然我們已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)法上取得了很多的成果，但是還有很大的發(fā)展空間。時代的發(fā)展，未來的教學(xué)法一定會更加多樣化和個性化。我們可能會看到更多的科技融入到教學(xué)法當(dāng)中，就像