18古詩三首《江南春》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊001

18古詩三首《江南春》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文六年級上冊第18課《江南春》，包括古詩的朗讀、背誦、理解以及詩歌背景的介紹。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中積累的古詩知識相關(guān)聯(lián)，通過對比、分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握古詩的韻律、意境以及表達(dá)方式。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：一是提升學(xué)生的古典文學(xué)鑒賞能力，通過品讀《江南春》體會古詩的意境美；二是增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過背誦和創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用古詩的修辭手法；三是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，了解古詩背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信；四是鍛煉學(xué)生的審美情趣，感受古詩的音韻美和畫面美。三、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠獨(dú)立閱讀和理解較為簡單的文言文，對于古詩的學(xué)習(xí)也有一定的興趣。然而，由于年級的特點(diǎn)，學(xué)生的知識層次、能力水平和素質(zhì)發(fā)展存在一定的差異。

知識方面，學(xué)生對古詩的韻律、節(jié)奏有初步的認(rèn)識，但對古詩的意境和深層內(nèi)涵理解尚淺。他們在積累古詩詞匯和表達(dá)方式上存在差異，部分學(xué)生能夠熟練背誦，而部分學(xué)生則需要在理解和記憶上多加努力。

能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但分析古詩的能力還有待提高。他們能夠通過朗讀感受古詩的音韻美，但在深入挖掘古詩情感和表達(dá)技巧上存在困難。

素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)有待提升。他們對古詩的學(xué)習(xí)往往停留在表面的理解，缺乏對古詩文化內(nèi)涵的探究和思考。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生課堂參與度較高，能夠積極參與討論和互動；但也有部分學(xué)生較為被動，需要教師更多的引導(dǎo)和激勵。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文六年級上冊第18課《江南春》的教材，以便學(xué)生能夠跟隨課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《江南春》相關(guān)的歷史背景資料、地圖、圖片以及描繪江南春色的山水畫，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌意境。

3.教學(xué)視頻：選取與《江南春》主題相關(guān)的古風(fēng)視頻，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)輔助理解古詩中的意象。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)準(zhǔn)備好書桌和椅子，確保教學(xué)環(huán)境的舒適性和安全性。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受江南春天的美景。

-提問：同學(xué)們，你們對江南春天有什么印象？你們知道江南春天有哪些著名的景色嗎？

-引出課題：《江南春》。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀古詩《江南春》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的韻律和節(jié)奏。

-分析古詩的結(jié)構(gòu)，講解“江南春”的意象，如“千里鶯啼綠映紅”、“水村山郭酒旗風(fēng)”等。

-結(jié)合圖片和視頻，幫助學(xué)生理解詩句中的意境。

-引導(dǎo)學(xué)生分析詩人杜牧的創(chuàng)作背景和情感表達(dá)。

-分組討論：學(xué)生以小組為單位，討論自己對《江南春》的理解和感受。

-教師點(diǎn)評，總結(jié)小組討論的要點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-朗讀比賽：學(xué)生分組進(jìn)行古詩朗讀比賽，提高朗讀技巧。

-詩句接龍：教師給出詩句的開頭，學(xué)生接出下一句，檢驗(yàn)學(xué)生對古詩的記憶和理解。

-詩歌創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)《江南春》的意境，創(chuàng)作一首自己的小詩。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后熟讀《江南春》，嘗試背誦。

-收集關(guān)于江南春天的資料，下節(jié)課分享。

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。）

六、教學(xué)反思

-教師課后應(yīng)反思教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足，如學(xué)生的參與度、教學(xué)方法的適用性等。

-根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語文素養(yǎng)的提升

2.文化底蘊(yùn)的積累

學(xué)習(xí)《江南春》不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了江南春天的美景，還讓他們了解了古詩背后的文化內(nèi)涵。學(xué)生對古代詩人杜牧的生平事跡、創(chuàng)作背景有了初步的認(rèn)識，這對他們積累文化底蘊(yùn)、拓展知識面具有重要意義。

3.情感態(tài)度的陶冶

《江南春》描繪了一幅美麗的江南春景圖，學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，情感得到了陶冶。他們學(xué)會了用美的眼光看待世界，培養(yǎng)了對自然美景的熱愛和敬畏之心。

4.思維能力的鍛煉

在分析《江南春》的過程中，學(xué)生需要調(diào)動自己的思維，理解詩中的意象和情感。這有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的增強(qiáng)

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴共同分析詩歌，分享自己的觀點(diǎn)。這有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們學(xué)會傾聽、尊重他人意見的品質(zhì)。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)生在課后收集關(guān)于江南春天的資料，分享自己的學(xué)習(xí)成果，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。他們在查找資料、整理信息、表達(dá)觀點(diǎn)的過程中，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

7.價(jià)值觀的樹立

總之，通過學(xué)習(xí)《江南春》這首古詩，學(xué)生在多個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。他們不僅在語文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、情感態(tài)度等方面得到了提升，還在思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面得到了鍛煉。這些效果將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天，我們上了《江南春》這首古詩，我想就這節(jié)課的教學(xué)過程和效果進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。孩子們對江南春天的描繪充滿了好奇和向往，這讓我很欣慰。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我播放了一段江南水鄉(xiāng)的視頻，孩子們的眼神里閃爍著興奮和期待，這讓我意識到，多媒體資源的運(yùn)用對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。

在講授新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對古詩的韻律和節(jié)奏有了更深的理解。他們能夠跟著我的節(jié)奏朗讀，甚至在課后還能夠自己背誦。這讓我覺得，我們在古詩教學(xué)上走對了路子，讓孩子們在美的享受中學(xué)習(xí)，效果自然不會差。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析詩句的時(shí)候，有的學(xué)生還是顯得有些吃力。他們對詩句中的意象理解不夠深入，對詩人的情感把握也不夠準(zhǔn)確。這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考，去挖掘詩句背后的深層含義。

另外，課堂上的互動環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們參與度很高，但有些學(xué)生還是顯得比較被動。他們更多的是在聽，而不是在思考。這可能是因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，沒有很好地考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致一些學(xué)生感到困惑。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩句接龍和詩歌創(chuàng)作的反應(yīng)很積極。這說明他們在實(shí)踐中能夠更好地掌握知識。但同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，還是受到了原有知識框架的限制，缺乏創(chuàng)新。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生們能夠很好地回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這讓我感到滿意。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于詩歌的背景知識了解不夠，這可能