2023三年級數(shù)學下冊 一 除法練習一說課稿 北師大版

2023三年級數(shù)學下冊一除法練習一說課稿北師大版主備人備課成員教學內容2023三年級數(shù)學下冊《一除法練習》

本節(jié)課是北師大版三年級下冊數(shù)學教材中的一節(jié)練習課，主要內容包括：復習除法的基本概念，練習除法的計算和應用，培養(yǎng)學生的計算能力和解決實際問題的能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠熟練掌握除法的基本運算，并能靈活運用除法解決實際問題。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模和直觀想象。通過除法練習，學生能夠抽象出除法運算的本質，培養(yǎng)邏輯推理能力，學會用數(shù)學語言描述現(xiàn)實問題，并嘗試構建數(shù)學模型。同時，通過直觀的練習活動，提高學生的空間想象力和問題解決能力。學情分析三年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對數(shù)學概念的理解和運算能力還處于發(fā)展階段。在知識層面上，學生對除法的基本概念有一定了解，但可能存在計算不夠熟練、對除法應用題的解決不夠靈活等問題。在能力方面，學生的計算能力有待提高，尤其是除法豎式計算和多位數(shù)除以一位數(shù)的計算。此外，學生的空間想象能力和問題解決能力也在逐步培養(yǎng)中。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有所增強，但部分學生可能存在依賴性強、缺乏獨立思考的習慣。行為習慣上，學生的課堂紀律較好，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教學過程中需要注重培養(yǎng)學生的計算能力和解決問題的能力，通過多樣化的練習和活動，提高學生的運算熟練度。其次，教學設計應注重啟發(fā)學生思維，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。再次，教師應關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。最后，通過課堂互動和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，為未來的學習打下堅實的基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與練習相結合的教學方法，通過講解除法的基本概念和計算規(guī)則，幫助學生建立清晰的知識體系。

2.設計小組合作學習活動，讓學生在小組內互相講解解題思路，提高學生之間的交流與合作能力。

3.利用多媒體教學手段，如動畫演示除法過程，幫助學生直觀理解除法的含義和計算步驟。

4.通過游戲化的練習，如“搶答除法計算”、“除法接力”等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習除法的基本概念和簡單的除法計算。

-設計預習問題：圍繞除法練習，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何用除法解決生活中的問題？”、“除法計算中可能遇到哪些困難？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解除法的基本概念和計算規(guī)則。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解除法練習的內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過實際生活中的除法應用案例，如“如何分配水果？”等，引出除法練習，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解除法計算的步驟和方法，結合實例幫助學生理解，如通過講解“18÷3”的解題過程。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生互相講解解題思路，提高學生之間的交流與合作能力。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗除法知識的應用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解除法知識點。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握除法技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解除法知識點，掌握除法計算技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些與除法相關的實際問題，如“計算家庭購物清單的總價和數(shù)量”，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與除法相關的數(shù)學游戲網站或應用，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的除法知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練掌握除法的基本概念，包括除法的意義、除法算式的構成等。

-學生能夠正確進行一位數(shù)除多位數(shù)的計算，包括豎式計算和估算。

-學生能夠理解并應用除法解決簡單的實際問題，如分配、比較大小等。

2.能力提升方面：

-計算能力：學生在通過大量的練習后，計算速度和準確性有了明顯提高。

-問題解決能力：學生能夠運用除法知識解決實際問題，提高了解決問題的能力。

-分析能力：學生在解決除法問題時，能夠分析問題，找出關鍵信息，提高了解析問題的能力。

3.思維發(fā)展方面：

-邏輯思維能力：學生在學習除法的過程中，邏輯思維能力得到了鍛煉，能夠按照一定的順序進行思考和計算。

-創(chuàng)新思維能力：通過小組討論和實踐活動，學生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)，能夠提出不同的解題思路。

4.學習習慣方面：

-自主學習能力：學生在預習和課后拓展環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出較強的自主學習能力，能夠主動查找資料，完成學習任務。

-合作學習習慣：學生在小組討論和角色扮演活動中，養(yǎng)成了良好的合作學習習慣，能夠與同伴共同完成任務。

-反思總結習慣：學生在完成作業(yè)和拓展學習后，能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

5.情感態(tài)度方面：

-學習興趣：通過游戲化教學和實踐活動，學生對數(shù)學學習產生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動。

-責任感：學生在完成作業(yè)和拓展學習時，表現(xiàn)出較強的責任感，能夠按時完成任務。

-自信心：通過不斷的學習和練習，學生在解決除法問題時，自信心得到了提升，能夠面對挑戰(zhàn)。

6.綜合應用能力方面：

-數(shù)學與生活的聯(lián)系：學生能夠將除法知識應用于實際生活，如購物、烹飪等，提高了數(shù)學的應用價值。

-跨學科能力：學生在學習除法的過程中，能夠將數(shù)學與其他學科知識相結合，如科學、社會科學等，提高了跨學科的能力。內容邏輯關系①除法的基本概念

-除法的意義：將一個數(shù)分成若干等份，求每份是多少。

-除法算式：被除數(shù)÷除數(shù)=商，被除數(shù)=除數(shù)×商。

-除法算式的讀法：讀作“被除數(shù)除以除數(shù)等于商”。

②除法計算方法

-豎式計算：包括一位數(shù)除多位數(shù)、多位數(shù)除以一位數(shù)。

-計算步驟：從被除數(shù)的最高位開始，逐位進行除法計算。

-計算規(guī)則：先除盡，再除不盡時，用余數(shù)作為下一位的被除數(shù)。

③除法應用題

-應用題類型：分配問題、比較大小、求平均數(shù)等。

-解決方法：根據(jù)題目中的信息，選擇合適的除法運算，列出算式，求解答案。

-應用題步驟：審題、列式、計算、檢查。

④除法估算

-估算方法：四舍五入法、近似法等。

-估算步驟：將被除數(shù)和除數(shù)分別四舍五入到最接近的整十、整百等數(shù)。

-估算目的：快速估算結果，判斷計算結果的大致范圍。教學反思八、教學反思

今天上了這節(jié)除法練習課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。下面我就結合今天的課堂教學，談談我的幾點反思。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。在課堂上，我盡量用生動有趣的方式引入課題，比如通過生活中的實例來講解除法的意義，讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，這樣的做法激發(fā)了學生的學習興趣，他們參與課堂活動的積極性明顯提高。但是，我也注意到，有些學生可能在剛開始的時候還不太適應這種新的教學模式，所以我在今后的教學中，可能會嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，讓每個學生都有機會參與到課堂中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生的個體差異比較大。有的學生計算速度快，但理解能力稍弱；有的學生理解能力強，但計算速度較慢。在課堂上，我試圖通過分層教學來滿足不同學生的學習需求，但效果似乎并不理想。我認為，我需要更加細致地了解每個學生的學習情況，針對他們的弱點進行有針對性的輔導，比如對計算速度慢的學生，可以多練習一些基礎題，提高他們的計算熟練度；對理解能力弱的學生，可以多講解一些解題思路，幫助他們更好地理解知識點。

再次，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)還有待加強。雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生之間的互動并不充分，有些學生甚至顯得有些被動。這可能是因為我對活動的引導不夠到位，或者是因為學生對這種新的學習方式還不夠適應。在今后的教學中，我打算更加注重活動的組織和管理，確保每個學生都能積極參與進來，通過互動來提高他們的學習效果。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語言表達和示范作用還有待提高。有時候，我在講解知識點時，語言不夠精煉，導致學生理解起來有些困難。同時，我在進行示范計算時，可能沒有給學生足夠的時間觀察和