2024-2025學年度九年級歷史下冊 第八單元 第18課 現(xiàn)代文學和美術(shù)說課稿 新人教版

2024-2025學年度九年級歷史下冊第八單元第18課現(xiàn)代文學和美術(shù)說課稿新人教版主備人備課成員教材分析2024-2025學年度九年級歷史下冊第八單元第18課《現(xiàn)代文學和美術(shù)》以我國現(xiàn)代文學和美術(shù)的發(fā)展為背景，通過對魯迅、茅盾、郭沫若等文學家的介紹，以及徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的作品分析，展現(xiàn)了我國現(xiàn)代文學和美術(shù)的繁榮景象。本課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)學生對文學和美術(shù)的鑒賞能力，激發(fā)學生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的審美能力和文化自信。通過學習現(xiàn)代文學和美術(shù)，學生能夠理解和欣賞魯迅、茅盾等文學家的作品，感受其思想深度和藝術(shù)魅力；同時，通過分析徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的作品，培養(yǎng)學生對美術(shù)的鑒賞能力，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解魯迅、茅盾等現(xiàn)代文學家的創(chuàng)作背景和作品主題，分析其作品的藝術(shù)特色和社會意義。

②掌握徐悲鴻、齊白石等現(xiàn)代美術(shù)家的藝術(shù)風格和創(chuàng)作手法，識別其代表作品，并理解其在藝術(shù)史上的地位。

2.教學難點，

①深入理解魯迅等文學家的作品中所蘊含的深刻思想，以及這些思想對現(xiàn)代文學的影響。

②分析徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的作品，如何通過藝術(shù)形式表達時代精神和文化內(nèi)涵，以及這些作品對后世的影響。

③學生能夠?qū)⑽膶W和美術(shù)作品與歷史背景相結(jié)合，理解藝術(shù)創(chuàng)作與時代變遷的關(guān)系，培養(yǎng)歷史意識和文化批判能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，生動講解魯迅、茅盾等文學家的生平和作品，引導學生理解作品的時代背景。

2.討論法：組織學生就作品的主題、人物形象、藝術(shù)手法等展開討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達交流能力。

3.案例分析法：選取徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的代表作品，分析其藝術(shù)特點，提升學生的審美鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)文學和美術(shù)作品，增強學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡資源利用：引導學生利用網(wǎng)絡資源，拓展學習內(nèi)容，了解文學和美術(shù)作品的更多背景信息。

3.實物展示：如有條件，展示美術(shù)作品的實物或復制品，讓學生親身感受藝術(shù)作品的魅力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于中國現(xiàn)代文學和美術(shù)的短片，提問學生對中國現(xiàn)代文學和美術(shù)的了解程度，引發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的中國近現(xiàn)代歷史知識，特別是五四運動和新文化運動的相關(guān)內(nèi)容，為學習本節(jié)課奠定基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：首先介紹魯迅、茅盾等現(xiàn)代文學家的生平和主要作品，如《吶喊》、《彷徨》等，分析其作品的主題和藝術(shù)特色。

-舉例說明：選取魯迅的《阿Q正傳》和《狂人日記》等作品，結(jié)合時代背景，講解作品中的諷刺、批判手法。

-互動探究：組織學生討論魯迅作品中的社會意義，引導學生思考文學與時代的關(guān)系。

-講解現(xiàn)代美術(shù)家的作品，如徐悲鴻的《奔馬》、齊白石的《蝦》等，分析其藝術(shù)風格和創(chuàng)作手法。

-舉例說明：以徐悲鴻的《奔馬》為例，講解其如何通過線條和構(gòu)圖表現(xiàn)馬的奔騰姿態(tài)，傳達對自由和力量的追求。

-互動探究：引導學生討論徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的作品如何反映時代精神，激發(fā)學生的審美鑒賞能力。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分組討論，選擇自己感興趣的文學或美術(shù)作品，進行簡要介紹和分析。

-教師指導：巡回指導，針對學生的討論內(nèi)容給予評價和指導，確保學生能夠深入理解作品。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)魯迅、茅盾等現(xiàn)代文學家的作品和徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的作品在中國現(xiàn)代文學和美術(shù)史上的重要地位。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索和學習，提升自己的文學和美術(shù)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生閱讀魯迅的《阿Q正傳》或茅盾的《子夜》，撰寫一篇讀書心得。

-讓學生選擇一幅自己喜愛的現(xiàn)代美術(shù)作品，進行賞析，并嘗試分析其藝術(shù)特色。

-鼓勵學生在家中與家人分享本節(jié)課的學習內(nèi)容，增進家庭成員對中國現(xiàn)代文學和美術(shù)的了解。知識點梳理1.現(xiàn)代文學概述

-現(xiàn)代文學的發(fā)展背景：五四運動和新文化運動對文學的影響。

-現(xiàn)代文學的主要流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等。

-現(xiàn)代文學的代表作家：魯迅、茅盾、郭沫若、巴金等。

2.魯迅作品分析

-魯迅的生平簡介及其在文學史上的地位。

-魯迅作品的主題：批判封建禮教、揭示社會黑暗、關(guān)注底層民眾等。

-魯迅作品的藝術(shù)特色：諷刺、幽默、象征等手法。

-魯迅的短篇小說：《吶喊》、《彷徨》等作品中的經(jīng)典篇章。

3.茅盾作品分析

-茅盾的生平簡介及其在文學史上的地位。

-茅盾作品的主題：現(xiàn)實主義創(chuàng)作，關(guān)注社會問題和民眾生活。

-茅盾作品的藝術(shù)特色：細膩的描寫、深刻的剖析、真實的人物塑造。

-茅盾的長篇小說：《子夜》、《蝕》等作品。

4.郭沫若作品分析

-郭沫若的生平簡介及其在文學史上的地位。

-郭沫若作品的主題：表現(xiàn)個性解放、追求自由和民主。

-郭沫若作品的藝術(shù)特色：詩歌的浪漫主義風格、散文的哲理深度。

-郭沫若的詩歌：《女神》等作品。

5.現(xiàn)代美術(shù)概述

-現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展背景：五四運動和西方美術(shù)思潮的傳入。

-現(xiàn)代美術(shù)的主要流派：寫實主義、表現(xiàn)主義、抽象主義等。

-現(xiàn)代美術(shù)的代表畫家：徐悲鴻、齊白石、張大千等。

6.徐悲鴻作品分析

-徐悲鴻的生平簡介及其在美術(shù)史上的地位。

-徐悲鴻作品的主題：表現(xiàn)動物的生命力和對自由的追求。

-徐悲鴻作品的藝術(shù)特色：寫實主義風格、注重線條和構(gòu)圖的運用。

-徐悲鴻的代表作品：《奔馬》、《馬》、《?！返?。

7.齊白石作品分析

-齊白石的生平簡介及其在美術(shù)史上的地位。

-齊白石作品的主題：描繪自然景物、表現(xiàn)生活情趣。

-齊白石作品的藝術(shù)特色：寫意風格、注重筆墨情趣和構(gòu)圖布局。

-齊白石的代表作品：《蝦》、《荷塘月色》、《秋江獨釣》等。

8.現(xiàn)代文學與美術(shù)的關(guān)系

-現(xiàn)代文學與美術(shù)的相互影響：文學對美術(shù)的題材、手法等產(chǎn)生影響，美術(shù)對文學的視覺表現(xiàn)產(chǎn)生影響。

-現(xiàn)代文學與美術(shù)的共同特點：關(guān)注社會問題、表現(xiàn)個性解放、追求自由和民主。

-現(xiàn)代文學與美術(shù)的歷史地位：共同構(gòu)成中國現(xiàn)代文化的重要組成部分。反思改進措施教學特色創(chuàng)新

1.深化跨學科教學：嘗試將文學與美術(shù)相結(jié)合，通過對比分析，讓學生更全面地理解文學作品背后的藝術(shù)價值。

2.引入多媒體教學：利用多媒體展示文學和美術(shù)作品的原貌，增強學生的視覺體驗，激發(fā)學習興趣。

存在主要問題

1.學生參與度不足：在討論環(huán)節(jié)，部分學生積極性不高，討論氛圍不夠熱烈。

2.教學方法單一：過分依賴講授法，未能充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。

3.評價方式局限：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

改進措施

1.提高學生參與度：設計互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論，通過角色扮演、小組合作等形式，讓學生在課堂中發(fā)揮主體作用。

2.豐富教學方法：結(jié)合案例教學、情境教學等多種方法，提高課堂教學的趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習熱情。

3.完善評價方式：建立多元化的評價體系，將學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、項目實踐等多方面因素納入評價范圍，全面評估學生的學習成果。

4.加強與學生的溝通：課后與學生交流，了解他