10《風(fēng)的形成》（說(shuō)課稿）-青島版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

10《風(fēng)的形成》（說(shuō)課稿）-青島版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析《風(fēng)的形成》（說(shuō)課稿）-青島版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，本節(jié)課圍繞“風(fēng)的形成”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)的形成原因和影響因素。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和觀察能力。內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)用性較強(qiáng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、觀察能力和環(huán)保意識(shí)。學(xué)生將通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，從而發(fā)展科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)能的重要性，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解風(fēng)的形成過(guò)程，包括空氣流動(dòng)的原因和條件。

②掌握風(fēng)的速度、方向和力量的測(cè)量方法，以及如何根據(jù)風(fēng)向和風(fēng)力進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解氣壓差與風(fēng)形成的關(guān)系，以及如何通過(guò)氣壓差解釋風(fēng)的形成。

②將抽象的風(fēng)的形成原理與實(shí)際生活中的風(fēng)現(xiàn)象相聯(lián)系，如樹(shù)葉搖動(dòng)、旗子飄揚(yáng)等。

③通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地感受風(fēng)的力量和方向變化，并能夠解釋這些現(xiàn)象。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，通過(guò)講解風(fēng)的形成原理，讓學(xué)生理解抽象概念。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享觀察到的風(fēng)現(xiàn)象，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和思維碰撞。

3.利用多媒體展示風(fēng)的形成動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生直觀理解氣壓差和風(fēng)的關(guān)系。

4.安排模擬實(shí)驗(yàn)，如使用氣球模擬氣壓變化，讓學(xué)生親身體驗(yàn)風(fēng)的形成過(guò)程。

5.通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)，如“風(fēng)向標(biāo)接力”等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于風(fēng)能利用的視頻，如風(fēng)力發(fā)電、帆船比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)的好奇心。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)是如何形成的？風(fēng)對(duì)我們的生活有什么影響？

3.學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生分享自己觀察到的風(fēng)現(xiàn)象，如樹(shù)葉搖動(dòng)、旗子飄揚(yáng)等。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解風(fēng)的形成原理：通過(guò)氣壓差解釋風(fēng)的形成，介紹大氣壓力的概念。

2.介紹風(fēng)的速度、方向和力量的測(cè)量方法，展示風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計(jì)等工具。

3.分析風(fēng)對(duì)環(huán)境的影響，如風(fēng)能利用、風(fēng)力侵蝕等。

三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（10分鐘）

1.小組合作：將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一個(gè)氣球、一根吸管和一個(gè)透明塑料袋。

2.實(shí)驗(yàn)操作：指導(dǎo)學(xué)生用吸管向氣球內(nèi)吹氣，觀察氣球的變化，模擬氣壓差的形成。

3.觀察與討論：引導(dǎo)學(xué)生觀察氣球的變化，討論氣壓差與風(fēng)的關(guān)系。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的一些風(fēng)現(xiàn)象，如旗子飄揚(yáng)、樹(shù)葉搖動(dòng)等。

2.小組討論：讓學(xué)生分組討論風(fēng)能的利用，如風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)力提水等。

五、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：風(fēng)的形成與哪些因素有關(guān)？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生回答氣壓差、溫度差等。

3.講解：教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)氣壓差是風(fēng)形成的主要原因。

六、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：請(qǐng)學(xué)生扮演風(fēng)向標(biāo)，展示風(fēng)向和風(fēng)力。

2.游戲互動(dòng)：進(jìn)行“風(fēng)向標(biāo)接力”游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)風(fēng)向的變化。

七、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)風(fēng)的形成原理和風(fēng)能的利用。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，了解風(fēng)能的其他應(yīng)用領(lǐng)域。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠理解風(fēng)的形成原理，包括氣壓差和溫度差對(duì)風(fēng)的影響。

-學(xué)生掌握了風(fēng)的速度、方向和力量的測(cè)量方法，以及風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速計(jì)的使用。

-學(xué)生了解了風(fēng)對(duì)環(huán)境的影響，包括風(fēng)能利用和風(fēng)力侵蝕等自然現(xiàn)象。

2.能力培養(yǎng)：

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬活動(dòng)，學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力得到提升。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和邏輯思維進(jìn)行分析。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮娘L(fēng)的形成原理與實(shí)際生活中的風(fēng)現(xiàn)象相聯(lián)系，提高邏輯思維能力。

-學(xué)生在觀察和解釋風(fēng)現(xiàn)象時(shí)，發(fā)展了科學(xué)探究精神，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)。

4.環(huán)保意識(shí)：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)能作為一種清潔能源的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

-學(xué)生了解到風(fēng)能的利用對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性。

5.價(jià)值觀形成：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)風(fēng)的形成和風(fēng)能的利用，培養(yǎng)了尊重自然、保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀。

-學(xué)生在了解風(fēng)能的積極影響后，形成了節(jié)約資源、倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念。

6.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如預(yù)測(cè)天氣變化、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的風(fēng)力裝置等。

-學(xué)生在家庭和社區(qū)中，能夠提出節(jié)約能源、減少污染的建議，提高環(huán)保行動(dòng)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.風(fēng)的形成

①氣壓差：氣壓高區(qū)域空氣流向氣壓低區(qū)域

②溫度差：空氣受熱膨脹上升，冷空氣下沉補(bǔ)充

③地形障礙：山脈、建筑物等影響風(fēng)向和風(fēng)速

2.風(fēng)的測(cè)量

①風(fēng)向標(biāo)：指示風(fēng)的來(lái)向

②風(fēng)速計(jì)：測(cè)量風(fēng)速大小

③風(fēng)力等級(jí)：根據(jù)風(fēng)速劃分等級(jí)

3.風(fēng)的影響

①自然現(xiàn)象：樹(shù)葉搖動(dòng)、旗子飄揚(yáng)等

②人類(lèi)活動(dòng)：風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)力提水等

③環(huán)境影響：風(fēng)力侵蝕、風(fēng)沙等

4.風(fēng)能利用

①風(fēng)力發(fā)電：利用風(fēng)力驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電

②風(fēng)力提水：利用風(fēng)力抽水灌溉

③風(fēng)能的其他應(yīng)用：風(fēng)力冷卻、風(fēng)力供暖等教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)的形成》這一內(nèi)容，我覺(jué)得整體上還算順利，但也有些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放視頻和提出問(wèn)題的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于風(fēng)的現(xiàn)象和形成原因都表現(xiàn)出濃厚的好奇心，這讓我感到很高興。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答還不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)風(fēng)的了解還不夠全面。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更深入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋復(fù)雜的科學(xué)原理，比如氣壓差和溫度差對(duì)風(fēng)的影響。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這些概念的理解相對(duì)較好，他們能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬活動(dòng)來(lái)直觀地感受風(fēng)的形成過(guò)程。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于氣壓差的理解還是有些困難，他們可能需要更多的實(shí)際操作和直觀演示來(lái)加深理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們討論風(fēng)能的利用。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，他們能夠積極地提出自己的想法和觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的知識(shí)掌握不夠牢固。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，這樣可以確保他們都能參與到課堂中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于一些基礎(chǔ)概念的問(wèn)題回答得比較好，但對(duì)于更深入的問(wèn)題，他們的回答就不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠透徹。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地設(shè)計(jì)一些層次分明的問(wèn)題，以幫助學(xué)生逐步深入理解知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，對(duì)于一些較難的概念，學(xué)生的理解還不夠深入；在課堂互動(dòng)中，有些學(xué)生參與度不高；還有一些學(xué)生對(duì)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)不夠自信。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.對(duì)于較難的概念，我會(huì)設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)和模擬活動(dòng)，讓