2024年秋八年級語文上冊 第三單元 11 短文二篇《答謝中書書》說課稿 新人教版

2024年秋八年級語文上冊第三單元11短文二篇《答謝中書書》說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課為八年級上冊第三單元短文二篇《答謝中書書》，旨在引導學生理解文言文的基本知識和技巧，提高學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。通過學習本文，讓學生了解古代山水游記的特點，感受作者對祖國大好河山的熱愛之情，同時培養(yǎng)學生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，提高語言理解和鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學生審美感知，感受自然山水之美，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學生愛國情懷，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。重點難點及解決辦法重點：

1.理解文言文句式和詞匯，準確翻譯文意。

2.感受文章描繪的山水之美，體會作者情感。

難點：

1.理解文言文中的比喻和象征手法。

2.將文章內(nèi)容與作者情感相結(jié)合，進行個性化解讀。

解決辦法：

1.通過朗讀、注釋和小組討論，幫助學生理解文言文句式和詞匯。

2.引導學生分析文章中的比喻和象征，結(jié)合背景資料，幫助學生理解作者情感。

3.鼓勵學生發(fā)揮想象，結(jié)合自身經(jīng)歷，進行個性化解讀，提升審美感知。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響設備。

2.課程平臺：人教版八年級語文教材配套資源庫。

3.信息化資源：網(wǎng)絡電子詞典、在線文言文學習平臺。

4.教學手段：實物教具（如山水畫、地圖）、PPT課件、課堂討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《答謝中書書》的背景知識，了解作者陶弘景及其作品特點。

設計預習問題：圍繞《答謝中書書》的山水描寫，設計問題如“作者如何運用比喻和象征手法描繪山水？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或問題清單，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解作者陶弘景的山水描寫手法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對“高峰入云，清流見底”等句子的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示山水畫或播放山水風光視頻，引出《答謝中書書》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文言文句式和詞匯，結(jié)合《答謝中書書》中的實例，幫助學生理解。例如，講解“云霧繚繞”中的“繚繞”一詞的含義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中的比喻和象征手法，如“山川之美，古來共談”中的象征意義。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言解釋文章中的修辭手法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文句式和詞匯。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析文言文的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生翻譯《答謝中書書》的選段，并分析其中的修辭手法。

提供拓展資源：推薦學生閱讀陶弘景的其他作品，如《讀山海經(jīng)》，以拓寬知識面。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的翻譯和解讀給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成翻譯和分析作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：閱讀推薦作品，進一步了解作者及其作品風格。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。教學資源拓展一、拓展資源

1.陶弘景生平與作品簡介

-陶弘景（456-536），字通明，號華陽真逸，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝梁文學家、道家思想家，與謝靈運、鮑照并稱“南朝三大家”。

-陶弘景的詩歌創(chuàng)作以山水詩為主，其作品多描繪江南山水之美，具有很高的藝術價值。

2.《答謝中書書》背景知識

-《答謝中書書》是陶弘景給好友謝中書的一封信，信中描述了南朝時期的山水景色，表達了作者對自然美景的贊美之情。

-文章中涉及的山水景點，如廬山、長江等，均為中國古代著名的旅游勝地。

3.文言文中的山水描寫手法

-文言文中的山水描寫手法豐富多樣，如比喻、擬人、排比等，這些手法在《答謝中書書》中均有體現(xiàn)。

-研究文言文中的山水描寫手法，有助于提高學生的文學鑒賞能力和寫作水平。

4.中國古代山水游記

-中國古代山水游記是文學史上一種獨特的文體，代表作品有《廬山謠》、《黃山記》等。

-研究中國古代山水游記，有助于學生了解中國古代文人對自然的熱愛和審美情趣。

二、拓展建議

1.閱讀陶弘景的其他作品

-建議學生閱讀陶弘景的《讀山海經(jīng)》、《尋山志》等作品，了解作者對自然、歷史、神話等方面的關注。

-通過閱讀，讓學生感受作者獨特的文學風格和思想內(nèi)涵。

2.深入了解中國古代山水文化

-建議學生查閱相關資料，了解中國古代山水文化的起源、發(fā)展、特點等。

-通過對山水文化的了解，培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

3.分析《答謝中書書》中的修辭手法

-建議學生結(jié)合《答謝中書書》的具體內(nèi)容，分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-通過分析，提高學生的文學鑒賞能力和寫作水平。

4.撰寫個人山水游記

-建議學生結(jié)合自身經(jīng)歷，撰寫一篇個人山水游記，嘗試運用文言文中的修辭手法進行創(chuàng)作。

-通過寫作，鍛煉學生的語言表達能力和文學創(chuàng)作能力。

5.探究山水文化對后世的影響

-建議學生查閱相關資料，了解山水文化對后世文學、藝術、哲學等方面的影響。

-通過探究，培養(yǎng)學生的歷史觀和文化觀。

6.參觀實地山水景點

-建議學生利用節(jié)假日，參觀實地山水景點，如廬山、黃山等，親身感受山水之美。

-通過實地參觀，加深對山水文化的理解和認識。教學反思教學《答謝中書書》這篇課文，讓我對文言文教學有了更深的體會。以下是我的一些教學反思：

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的自主學習。課前，我通過在線平臺和班級微信群發(fā)布了預習資料，讓學生提前了解作者和背景知識。我發(fā)現(xiàn)，這種方法極大地提高了學生的預習積極性，他們在課堂上能夠更快地進入學習狀態(tài)。例如，在講解“高峰入云，清流見底”這句話時，學生們已經(jīng)能夠根據(jù)自己的預習理解，提出一些有深度的問題。

其次，我在課堂上注重了學生的參與度。我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中學習。比如，在分析文章中的比喻和象征手法時，我讓每個小組選擇一個段落，分析其中的修辭手法，并分享給全班。這樣的活動不僅提高了學生的課堂參與度，還鍛煉了他們的合作能力和表達能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在講解文言文句式和詞匯時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些古漢語知識掌握得不夠扎實，這導致他們在翻譯和理解上存在困難。針對這個問題，我決定在今后的教學中，加強古漢語知識的講解和練習，幫助學生打下堅實的基礎。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：學生們對山水描寫的部分特別感興趣。這可能是因為我們生活在一個美麗的國家，他們對