18古詩三首 書湖陰先生壁 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

18古詩三首書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計思路

本課以《書湖陰先生壁》為切入點，通過品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的意境美和語言美。結(jié)合六年級學(xué)生的認知特點，設(shè)計了一系列互動環(huán)節(jié)，如“詩中畫”、“詩中情”等，旨在提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時，注重將古詩與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①理解詩句含義，體會詩句所描繪的湖陰先生庭院的景色特點。

②掌握“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”這句詩的意境，感受詩人對自然景色的贊美之情。

③學(xué)習(xí)作者王安石的詩歌風(fēng)格，了解其豪放與內(nèi)斂并存的特點。

2.教學(xué)難點

①深入理解詩句中的比喻手法，如“一水護田”和“兩山排闥”，引導(dǎo)學(xué)生體會其象征意義。

②培養(yǎng)學(xué)生通過詩句想象畫面，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

③引導(dǎo)學(xué)生從詩句中提煉出作者的情感態(tài)度，學(xué)會從古詩中讀出作者的心聲。

④幫助學(xué)生理解古詩中的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物模型（如山水模型、農(nóng)田模型）

-課程平臺：語文教學(xué)軟件、在線教育平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌數(shù)據(jù)庫、電子詩歌作品集

-教學(xué)手段：圖片展示、音頻播放、互動討論、角色扮演五、教學(xué)過程設(shè)計

（用時：10分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.播放背景音樂《春江花月夜》，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？這首詩描繪了怎樣的畫面？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：這首詩是唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，描繪了詩人登高遠望，感慨人生哲理的畫面。

（用時：5分鐘）

二、講授新課

1.朗讀《書湖陰先生壁》，教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律。

2.逐句解析詩句含義，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句所描繪的湖陰先生庭院的景色特點。

3.分析“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”這句詩的意境，感受詩人對自然景色的贊美之情。

4.討論作者王安石的詩歌風(fēng)格，了解其豪放與內(nèi)斂并存的特點。

（用時：10分鐘）

三、鞏固練習(xí)

1.詩句接龍游戲，鞏固學(xué)生對詩句的記憶和理解。

2.詩歌翻譯比賽，提升學(xué)生的翻譯能力和表達能力。

3.學(xué)生自由朗讀《書湖陰先生壁》，教師挑選優(yōu)秀朗讀進行點評。

（用時：10分鐘）

四、課堂提問

1.提問：這首詩中，詩人運用了哪些修辭手法？

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

3.提問：這首詩中，詩人表達了怎樣的情感？

4.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

（用時：10分鐘）

五、師生互動環(huán)節(jié)

1.教師提問：如果讓你用一句話概括這首詩的主題，你會怎么說？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：這首詩中，有哪些景物讓你印象深刻？

4.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

5.教師提問：你認為這首詩中，詩人最想表達的是什么？

6.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

（用時：15分鐘）

六、核心素養(yǎng)拓展

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩給你帶來了哪些啟示？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

3.教師提出要求：課后，同學(xué)們可以嘗試自己寫一首描寫自然景物的古詩。

（用時：5分鐘）

七、總結(jié)與作業(yè)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：背誦《書湖陰先生壁》，并嘗試用現(xiàn)代文翻譯這首詩。

（用時：5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《王安石詩集》：介紹王安石的其他詩作，如《泊船瓜洲》、《元日》等，幫助學(xué)生更全面地了解王安石的詩歌風(fēng)格。

-《宋代詩詞選》：收錄宋代其他詩人的作品，如蘇軾、陸游等，通過對比學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的詩歌閱讀視野。

-《中國古典詩詞欣賞》：介紹中國古典詩詞的發(fā)展歷程、主要流派和代表人物，加深學(xué)生對古詩文化的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《王安石詩集》，挑選其中一首王安石的詩歌進行深入解讀，分析其藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進行小組討論，比較《書湖陰先生壁》與蘇軾的《題西林壁》在寫景手法和情感表達上的異同。

-建議學(xué)生觀看有關(guān)宋代文化的紀錄片或講座，了解宋代的社會背景和詩詞創(chuàng)作環(huán)境，增強對古詩的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己心目中的“湖陰先生壁”，通過繪畫或?qū)懽鞯男问?，表達對自然景色的感悟。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩詞朗誦活動，提升自己的朗誦技巧和舞臺表現(xiàn)力。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索關(guān)于王安石生平事跡的資料，撰寫一篇小論文，探討王安石的政治理念和詩歌創(chuàng)作之間的關(guān)系。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史文化遺址，實地感受古代詩人筆下的自然風(fēng)光和人文景觀，增強學(xué)習(xí)體驗。

-鼓勵學(xué)生參加詩詞知識競賽，通過競賽的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。七、教學(xué)反思與改進

教學(xué)過后，我總會靜下心來，回顧一下課堂上的點點滴滴，思考如何讓我的教學(xué)更加高效，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下是我在這次《書湖陰先生壁》教學(xué)中的反思與改進計劃。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺關(guān)鍵，但也許可以更加生動一些。這次我選擇了播放背景音樂和提出問題的方式，但學(xué)生的反應(yīng)似乎并沒有我想象的那么熱烈。我覺得未來可以嘗試結(jié)合一些更直觀的教學(xué)手段，比如展示一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，或者讓學(xué)生扮演詩中的角色，這樣可能更能吸引他們的注意力。

其次，關(guān)于講授新課的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩句中的比喻手法理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我計劃在講解比喻手法時，不僅僅停留在表面，而是通過一些具體的例子，幫助學(xué)生理解比喻的深層含義。同時，我還會鼓勵學(xué)生進行小組討論，通過交流來加深對詩句的理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生對于詩歌翻譯的練習(xí)不太感興趣。為了提高他們的參與度，我打算在接下來的教學(xué)中加入一些互動游戲，比如“詩句接龍”或“詩歌知識競賽”，這樣既能鞏固知識，又能增加課堂的趣味性。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己提的問題有時候過于寬泛，學(xué)生回答起來比較困難。我意識到，今后在提問時應(yīng)該更加具體，更有針對性，同時也要給予學(xué)生足夠的時間去思考和回答。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些細節(jié)問題。比如，有時候課堂氛圍比較沉悶，可能是因為我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。我打算在未來的教學(xué)中，更加注重課堂氣氛的營造，比如通過幽默的語言、生動的表情來激發(fā)學(xué)生的興趣。

此外，我在教學(xué)過程中也意識到了一些學(xué)生的個性化需求。比如，有些學(xué)生對于古詩的理解能力很強，但有些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和幫助。我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重差異化教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的指導(dǎo)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

①王安石及其詩歌背景

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