2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文上學(xué)期第9周《勸學(xué)》說(shuō)課稿

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文上學(xué)期第9周《勸學(xué)》說(shuō)課稿課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《勸學(xué)》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力。通過(guò)分析文章的修辭手法、情感表達(dá)和思想內(nèi)涵，使學(xué)生深入理解文章主旨，培養(yǎng)審美情趣，為今后學(xué)習(xí)更多文學(xué)作品打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力，通過(guò)分析文章論證結(jié)構(gòu)，理解作者觀點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想的興趣，提升文化自信和民族自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用文言文進(jìn)行思考和表達(dá)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一定數(shù)量的文言文作品，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯積累有一定的了解。然而，對(duì)于《勸學(xué)》這樣的經(jīng)典篇目，學(xué)生在理解文章深層含義、把握作者思想以及分析文章結(jié)構(gòu)等方面可能存在不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)古代文學(xué)的興趣普遍較高，但個(gè)體差異較大。部分學(xué)生具備較強(qiáng)的文言文閱讀能力，能夠快速捕捉文章大意；而部分學(xué)生則可能在理解文言文詞匯和句式上遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對(duì)文言文詞匯和句式的理解不夠深入，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容；二是難以理解作者的思想內(nèi)涵，對(duì)文章的主旨把握不準(zhǔn)；三是分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，可能難以區(qū)分論證層次，影響對(duì)文章整體把握。此外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能對(duì)古代哲學(xué)思想產(chǎn)生困惑，需要教師引導(dǎo)和解釋。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師講解引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和作者觀點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享個(gè)人見解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，模擬對(duì)話，加深對(duì)文章情境和人物性格的理解。

3.利用多媒體展示《勸學(xué)》的背景資料和作者生平，幫助學(xué)生更好地把握文章的時(shí)代背景和作者思想。

4.結(jié)合案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論證邏輯，提高學(xué)生的批判性思維能力。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《勸學(xué)》的文本、作者背景和時(shí)代背景資料，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)文章大意。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出如“文章中荀子提出的‘學(xué)不可以已’有何深意？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的重要性。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線討論，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《勸學(xué)》文本，了解荀子的學(xué)習(xí)觀。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和初步的分析，包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)的初步理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“學(xué)習(xí)的重要性”為切入點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)“你們認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人和社會(huì)有何意義？”引出課題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解《勸學(xué)》中的核心觀點(diǎn)，如“積善成德，而神明自得”等，結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行闡述。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章的論證結(jié)構(gòu)，討論荀子如何論證學(xué)習(xí)的必要性。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，進(jìn)行解答和補(bǔ)充。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考荀子的觀點(diǎn)與自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的關(guān)系。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行深入討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《勸學(xué)》中學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的短文，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行闡述。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或文章，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步研究荀子的思想。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，給予具體反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)《勸學(xué)》的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)計(jì)劃。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力提升

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言文閱讀方面取得了顯著的效果。首先，學(xué)生對(duì)文言文的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯有了更深入的理解，能夠更好地把握文意。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂討論中，能夠識(shí)別并正確運(yùn)用文言文中的虛詞，如“之”、“乎”、“者”等，以及理解常見的句式結(jié)構(gòu)，如省略句、倒裝句等。這種能力的提升，有助于學(xué)生閱讀更多古代文學(xué)作品，拓寬知識(shí)面。

2.思維能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了閱讀文言文的能力，更重要的是思維能力得到了鍛煉。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)、論證方法的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維。例如，學(xué)生在討論“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)時(shí)，能夠提出自己的見解，并嘗試從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)層面進(jìn)行分析。

3.哲學(xué)素養(yǎng)的提高

《勸學(xué)》作為一篇哲學(xué)著作，其核心思想對(duì)學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)有著重要的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古代哲學(xué)思想有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生觀、價(jià)值觀有了新的理解。例如，學(xué)生能夠理解荀子關(guān)于“性惡論”與“性善論”的討論，對(duì)人性本質(zhì)的思考有了更為全面的認(rèn)識(shí)。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)

在課堂討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。學(xué)生能夠運(yùn)用文言文詞匯和句式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。例如，在撰寫關(guān)于《勸學(xué)》的短文時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，用恰當(dāng)?shù)奈难晕倪M(jìn)行論述，展現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。

5.文化自信的提升

通過(guò)學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這樣的經(jīng)典篇目，學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)得到了加深，文化自信得到了提升。學(xué)生在了解古代哲學(xué)思想的同時(shí)，也體會(huì)到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)了民族自豪感。

6.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀、預(yù)習(xí)、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)查找資料、思考問(wèn)題、與他人交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種能力對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的實(shí)用價(jià)值。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這種能力的提升，有助于學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中更好地與他人溝通和協(xié)作。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①荀子的學(xué)習(xí)觀

②勸學(xué)的目的和方法

③學(xué)習(xí)的重要性及其意義

②重點(diǎn)詞：

①“勸”：勸告、勸誡

②“學(xué)”：學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)

③“積”：積累、沉淀

④“善”：善良、美德

⑤“德”：品德、道德

③重點(diǎn)句：

①“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”

②“積善成德，而神明自得，圣心備焉?！?/p>

③“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。”

④“故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！?/p>

⑤“君子生非異也，善假于物也。”八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，通過(guò)這次教授《勸學(xué)》的經(jīng)歷，我有一些思考想要分享。

首先，我覺得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。雖然我嘗試通過(guò)提問(wèn)和故事引入，但似乎效果并不理想。學(xué)生們對(duì)于《勸學(xué)》這樣的經(jīng)典文本，可能缺乏足夠的背景知識(shí)，因此他們對(duì)文章的吸引力并不高。接下來(lái)，我打算在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些與文章主題相關(guān)的現(xiàn)代案例，讓學(xué)生能夠看到學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)遇到了困難。他們對(duì)文言文的句式和結(jié)構(gòu)理解不夠深入，導(dǎo)致在分析論證過(guò)程時(shí)顯得力不從心。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加對(duì)文言文句式和結(jié)構(gòu)的講解，特別是對(duì)于那些常見的復(fù)雜句式，如倒裝句、省略句等，我會(huì)通過(guò)具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)雖然活躍，但有些學(xué)生似乎不太敢發(fā)表自己的看法。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文章的理解還不夠深入，或者是對(duì)自己的觀點(diǎn)沒有足夠的信心。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與討論，我打算在課前布置一些引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就有機(jī)會(huì)思考并形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)在課堂上給予更多的正面反饋，幫助學(xué)生建立自信。

此外，我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，他們對(duì)于文章的理解停留在表