2024春八年級語文下冊 第3單元 11核舟記說課稿 新人教版

2024春八年級語文下冊第3單元11核舟記說課稿新人教版一、教學內(nèi)容

本課為2024春八年級語文下冊第3單元的課文《核舟記》，內(nèi)容主要圍繞明代散文家魏學洢的游記散文展開，通過對核舟的細致描寫，展現(xiàn)了作者豐富的想象力和精湛的技藝。教材內(nèi)容包括：核舟的來歷、核舟的制作過程、核舟的形態(tài)及作者對核舟的贊美之情。通過本課的學習，旨在提高學生的閱讀理解能力和對古代文學作品的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升文化理解：通過閱讀《核舟記》，培養(yǎng)學生對古代文學作品的鑒賞能力，理解核舟文化的獨特魅力。

2.增強審美鑒賞：引導學生從細節(jié)中體會作者的藝術構思，培養(yǎng)審美情趣和審美判斷力。

3.陶冶人文情懷：通過學習魏學洢對核舟的贊美，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化和藝術成就的熱愛，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的知識：八年級學生已具備一定的古文閱讀基礎，能夠理解常見的文言文句式和詞匯，對古典文學有一定的了解。然而，對于明代散文的特點和魏學洢的文風，學生可能了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對傳統(tǒng)文化和藝術作品通常有較高的興趣，愿意探索和了解。在學習能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但分析細節(jié)和把握作者情感態(tài)度的能力尚需提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀的視覺學習，而部分學生則偏好深入文本的探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對核舟這一特殊藝術形式可能缺乏直觀感受，難以理解其獨特之處。其次，文言文的閱讀理解可能成為難點，學生需要克服詞匯障礙和句式結構的理解問題。此外，分析作者情感和評價核舟的藝術價值時，學生可能難以把握作者的真實意圖和作品的社會背景。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《核舟記》

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：核舟圖片、相關歷史背景資料、魏學洢生平介紹

-教學手段：PPT展示、實物展示（如核舟模型）、小組討論、角色扮演五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示核舟的圖片或視頻，提問學生：“大家看到的是什么？它有什么特別之處？”以此引導學生進入課堂。

-回顧舊知：簡要回顧文言文閱讀的方法和技巧，如斷句、理解實詞虛詞等，為學習《核舟記》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《核舟記》的作者魏學洢的生平和創(chuàng)作背景，以及核舟的來歷和特點。

-舉例說明：選取文中典型語句，如“舟首尾闊，中闊而短，如一葉扁舟，載二客，一童子，一老者?！保龑W生理解其含義和描寫手法。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討核舟的設計理念和藝術價值，鼓勵學生提出自己的見解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：布置學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制核舟草圖，并嘗試用自己的語言描述核舟的特點。

-教師指導：巡視課堂，對學生的草圖進行點評，指導學生如何更好地表達核舟的形象。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)核舟的藝術價值和魏學洢的文學成就。

-引導學生思考：核舟的制作和藝術表現(xiàn)給我們帶來了哪些啟示？

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-要求學生課后閱讀《核舟記》全文，撰寫一篇讀后感，分享自己對核舟的理解和感受。

-布置學生查找更多關于核舟的歷史資料，了解核舟在古代文化中的地位和影響。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

-注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動。

-結合多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

-通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的合作意識。

-及時給予學生反饋，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。

-結合課后作業(yè)，引導學生深入思考，拓展知識面。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學習《核舟記》，學生在文言文閱讀方面取得了顯著進步。他們能夠更好地理解文言文的句式結構、詞匯含義，以及作者在文中的情感態(tài)度。學生在課后讀后感的撰寫中，能夠結合文章內(nèi)容，表達自己的理解和感受，體現(xiàn)了閱讀理解能力的提升。

2.古代文學文化素養(yǎng)增強：學生對明代散文的特點有了更深入的了解，能夠識別和欣賞魏學洢的文風。通過學習核舟的歷史背景和藝術價值，學生對古代文化有了更豐富的認識，增強了文化素養(yǎng)。

3.分析評價能力提高：學生在小組討論和角色扮演中，學會了如何從不同角度分析評價核舟的藝術特點。他們能夠結合歷史背景和作者生平，對核舟的制作工藝、設計理念進行深入剖析，提高了分析評價能力。

4.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：學生在繪制核舟草圖的過程中，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。他們嘗試將核舟的形象與現(xiàn)代設計相結合，提出了新穎的設計理念，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力。

5.語文表達能力增強：學生在課堂討論和課后讀后感的撰寫中，鍛煉了口頭表達和書面表達能力。他們能夠清晰、準確地表達自己的觀點，提高了語文表達能力。

6.團隊合作意識加強：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。他們在合作中相互學習，取長補短，增強了團隊合作意識。

7.情感態(tài)度價值觀的塑造：通過學習《核舟記》，學生體會到了作者對核舟的贊美之情，以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。這有助于塑造學生的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)他們對美好事物的追求和熱愛。

8.終身學習習慣的養(yǎng)成：學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成了自主探究、持續(xù)學習的習慣。他們能夠主動查找資料，拓展知識面，為終身學習奠定了基礎。七、板書設計

①本文重點知識點：

-核舟的來歷

-核舟的制作過程

-核舟的形態(tài)特點

-作者魏學洢的文風

②重點詞句：

①核舟：微型舟船，用桃核雕刻而成。

②桃核：桃子的核，此處指桃木的核。

③殘損：破損，此處指核舟的殘缺部分。

④細膩：精細入微，細致入理。

⑤修飾：裝飾，此處指核舟上的裝飾品。

③板書結構：

一、核舟概述

1.來歷

2.制作過程

-選材

-雕刻

-上色

3.形態(tài)特點

-尺寸

-結構

-裝飾

二、作者介紹

-魏學洢

-文風特點

三、課文賞析

-語言風格

-藝術特色

-情感表達八、教學反思與總結

今天這節(jié)課，咱們學習了《核舟記》，這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方挺有收獲的，但也有些地方覺得還可以改進。

首先，我覺得這節(jié)課在激發(fā)學生興趣上做得還不錯。一開始，我用核舟的圖片和視頻吸引了學生的注意力，他們看到核舟的精致和獨特，眼神里都充滿了好奇。這種直觀的感受讓學生對核舟有了初步的認識，也為接下來的學習打下了基礎。

然后，在講解核舟的制作過程時，我發(fā)現(xiàn)學生對于核舟的制作工藝特別感興趣。我特意用PPT展示了核舟的制作步驟，從選材到雕刻，再到上色，每一個環(huán)節(jié)都詳細講解，讓學生對核舟的制作有了更直觀的了解。在講解過程中，我還穿插了一些相關的歷史背景知識，比如桃核的來源和用途，這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，也讓學生對核舟有了更深的理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解文言文時，部分學生對一些實詞虛詞的理解還是有些困難。我在課后反思了一下，可能是因為我沒有足夠的時間讓學生反復朗讀和練習。所以，我覺得在今后的教學中，我應該更加注重文言文的朗讀和詞匯積累，讓學生在實際的語境中去理解和運用。

再比如，在課堂總結時，我沒有很好地引導學生對核舟的藝術價值進行評價。我覺得這個環(huán)節(jié)可以做得更深入一些，讓學生從不同的角度去分析核舟，