1 古詩二首 村居（說課稿）-2023-2024學年語文二年級下冊統(tǒng)編版

1古詩二首村居（說課稿）-2023-2024學年語文二年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《古詩二首村居》-2023-2024學年語文二年級下冊統(tǒng)編版

本課選自統(tǒng)編版二年級下冊語文課本，通過學習兩首描寫鄉(xiāng)村生活的古詩，旨在引導學生感受農村生活的寧靜、和諧，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，通過學習古詩，鍛煉學生的朗讀能力和古詩鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：二年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字量，能夠閱讀簡單的句子，并對基本的詩歌形式有所了解。他們可能對農村生活有一定的認知，但具體到古詩中的意象和意境理解可能還較淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌朗誦和故事情節(jié)特別感興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在對字詞的識記和朗讀上，學習風格多以直觀形象為主，通過圖畫、動作等方式幫助記憶和理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩中的意象和意境時可能存在困難，如對“籬笆”、“小溪”等意象的理解不夠深入。此外，由于二年級學生的注意力集中時間較短，長時間集中精力朗讀和背誦古詩可能是一個挑戰(zhàn)。因此，教學中需注重引導和啟發(fā)，通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《古詩二首村居》的學習資料，包括課文內容、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如農村景色的圖片，以及簡短的動畫視頻，以幫助學生更好地理解古詩中的意象。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、注釋和圖片。

4.教學環(huán)境：布置教室，提供安靜的學習環(huán)境，并在適當位置放置書桌和椅子，以便學生進行小組討論和朗讀活動。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段輕松愉快的鄉(xiāng)村生活視頻，讓學生初步感受農村的自然風光和寧靜氛圍。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們在視頻中看到了哪些景物？它們有什么特點？”

3.引導思考：引導學生思考農村生活與城市生活的不同之處，激發(fā)學生對農村生活的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗讀：教師范讀《村居》和《所見》，讓學生初步感受古詩的韻律和意境。

2.逐句解析：

a.介紹《村居》中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的意象，讓學生體會詩人對春天的喜愛。

b.解釋《所見》中“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的意境，引導學生感受詩人對農村生活的向往。

3.重點詞匯解釋：講解“拂堤”、“醉春煙”、“振林樾”等詞語，幫助學生理解古詩的內涵。

4.詩歌背誦：教師引導學生跟讀、背誦兩首古詩，鞏固記憶。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌接龍：將學生分成小組，進行詩歌接龍游戲，鞏固對古詩的背誦。

2.詩句填空：給出部分詩句，讓學生填寫缺失的部分，檢驗學生對古詩內容的掌握。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：在《村居》和《所見》中，詩人分別描繪了怎樣的景象？他們分別表達了怎樣的情感？

2.引導學生思考：為什么詩人會喜歡農村生活？農村生活有哪些值得我們學習的地方？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你們生活在農村，你們會做些什么？你們對農村生活有什么期待？

2.學生分享：讓學生談談自己對農村生活的認識和感受，分享自己的故事。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生關注自然環(huán)境：讓學生觀察身邊的自然環(huán)境，感受大自然的美好。

2.培養(yǎng)學生的審美能力：引導學生欣賞古詩中的美好意境，提高審美情趣。

3.培養(yǎng)學生的文化自信：讓學生了解我國豐富的農村文化，增強文化自信。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調詩歌朗誦和背誦的重要性。

2.作業(yè)布置：要求學生回家后背誦《村居》和《所見》，并思考以下問題：

a.詩歌中的意象有哪些？

b.詩歌表達了怎樣的情感？

c.你對農村生活有什么看法？

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際學情，凸顯重難點，實現(xiàn)教學雙邊互動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-農村生活圖片集：收集并展示不同季節(jié)、不同地區(qū)的農村生活圖片，如農田耕作、鄉(xiāng)村風光、民間節(jié)日等，幫助學生直觀感受農村生活的多樣性。

-農村文化故事：搜集一些與農村生活相關的民間故事、傳說，如《孟姜女哭長城》、《梁祝化蝶》等，通過故事了解農村文化的深厚底蘊。

-農村傳統(tǒng)技藝介紹：介紹一些傳統(tǒng)的農村技藝，如織布、剪紙、泥塑等，讓學生了解農村傳統(tǒng)技藝的魅力。

-農村詩詞欣賞：挑選一些描寫農村生活的古詩詞，如《憫農》、《江村》等，讓學生在欣賞詩詞的同時，感受詩人對農村生活的熱愛。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用課外時間閱讀有關農村生活的書籍、文章，增加對農村生活的了解。

-組織學生參觀農村，實地體驗農村生活，感受農村的自然環(huán)境和人文風情。

-引導學生參與農村文化活動，如剪紙、泥塑等，體驗傳統(tǒng)技藝的魅力。

-建議學生收集農村生活圖片和故事，制作成班級文化墻，展示農村生活的豐富多彩。

-鼓勵學生創(chuàng)作以農村生活為主題的詩歌、散文，表達自己對農村生活的認識和感悟。

-組織學生開展農村生活主題的繪畫、攝影比賽，激發(fā)學生對農村生活的熱愛和關注。

-建議學生在家中與長輩交流，了解家族的歷史和農村生活的變遷，傳承農村文化。

-引導學生關注農村發(fā)展，思考如何為農村建設貢獻力量，培養(yǎng)學生的社會責任感。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.農村生活的自然景象：如“草長鶯飛”、“拂堤楊柳”、“牧童騎黃?！钡?。

b.農村生活的社會景象：如“村居”、“籬笆”、“小溪”等。

c.農村生活的文化特點：如“歌聲振林樾”、“農事活動”等。

②本文重點詞：

a.“鶯飛草長”：描繪春天的景象，表現(xiàn)生機勃勃。

b.“拂堤楊柳”：描繪楊柳隨風搖曳的景象，表現(xiàn)自然之美。

c.“牧童騎黃?！保好枥L牧童的日常生活，表現(xiàn)農村生活的