教育知識與能力（中學(xué)）考試題庫及答案

教育知識與能力(中學(xué))考試題庫及答

案(通用版)

一.單選題

1.〃語知而不知，雖舍之可也〃這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A、循序漸進原則

B、鞏固性原則

C、量力性原則

D、啟發(fā)性原則

正確答案：C

解析：中這句話的意思是老師開導(dǎo)了，學(xué)生仍然不明白，暫時放棄指

導(dǎo)，等待將來也是可以的，這主要體現(xiàn)的是量力性原則。量力性原則

又叫可接受性原則，要求教學(xué)的具體任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形

式要符合學(xué)生一定年齡階段的身心發(fā)展水平和知識水平，同時又鼓勵

學(xué)生，通過一定的努力，不斷提高知識水平和能力。

2.各級學(xué)校和每一門學(xué)科，都有其相應(yīng)的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法

都有其特定的功能。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗，回答提

出的問題，借以獲得新知識，或檢查、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識的一種教

學(xué)方法，是()。

A、談話法

B、講授法

C、討論法

D、練習(xí)法

正確答案：A

解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問

題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的

方法。

談話法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思

考和語言表述的能力。

3.教育表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性等特征的是()。

A、古代學(xué)校教育

B、原始教育

C、資本主義社會學(xué)校教育

D、社會主義社會學(xué)校教育

正確答案：A

解析：古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制

性、刻板性和象征性等特征。

4.〃以僧為師〃〃以吏為師〃是古代()國家的教育特征。

A、中國

B、埃及

C、希臘

D、羅馬

正確答案：B

解析：古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，許多文士設(shè)立私學(xué)，招收生

徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的文士學(xué)校，于是〃以僧為師〃，〃以吏為師〃

成為古代埃及教育的一大特征。

5.在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，()是動力。

A、知

B、情

C、意

D、行

正確答案：B

解析：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。知即品

德認(rèn)知，是人們對是非善惡的認(rèn)識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品

德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。品德認(rèn)知是學(xué)生品德形

成的基礎(chǔ)。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時

引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。品德

情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品

德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出的努力的過程。品

德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過實

踐或練習(xí)形成的，是實現(xiàn)品德認(rèn)知、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德

動機的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志。

6.王峰，經(jīng)常遲到、曠課甚至打架，學(xué)習(xí)成績也比較靠后。不過這個

學(xué)生并不是一無是處，王老師發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長，就經(jīng)常表揚

他，得到表揚后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點。王老師對學(xué)生的

教育體現(xiàn)了0。

A、導(dǎo)向性原則

B、依靠積極因素克服消極因素原則

C、教育影響一致性與連貫性原則

D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

正確答案：B

解析：依靠積極因素克服消極因素原則也叫長善救失原則，德育工作

中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教

育的積極性，克服消極因素。這要求教育者要用一分為二的觀點，全

面分析、客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。

7.〃灰心喪氣“見花落淚〃〃對月傷神〃的情緒狀態(tài)是O。

A、心境

B、激情

C、抑郁

D、焦慮

正確答案：A

解析：心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)猛烈而

時間短的情緒狀態(tài)。故選A。

8.對于教材的認(rèn)識不正確的是（）。

A、教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書

B、教材是知識授受活動的主要信息媒介

C、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步展開和具體化

D、優(yōu)秀教師進行教學(xué)時不需要教材

正確答案：D

解析：教材是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，任何教師都離不開教材。

9.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，其中第三階段是O。

A、警覺反應(yīng)階段

B、抗拒階段

C、衰竭階段

D、結(jié)束階段

正確答案：C

解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，第一階段是警覺反

應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。

10.對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()。

A、遺傳素質(zhì)

B、學(xué)校教育

C、家庭條件

D、社會環(huán)境

正確答案：B

解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提；家庭條件和社會環(huán)境都

屬于環(huán)境因素，為個體的發(fā)展提供了多種可能；學(xué)校教育對人的身心

發(fā)展起主導(dǎo)作用。

n.〃讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話〃〃讓學(xué)校的一草一木，一磚一石

都發(fā)揮教育影響〃。這體現(xiàn)的德育方法是()。

A、說服法

B、榜樣法

C、鍛煉法

D、陶冶法

正確答案：D

解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛

移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

12.選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)不包括O。

A、教學(xué)目的和任務(wù)的要求

B、學(xué)生特點

C、課程性質(zhì)和教材特點

D、學(xué)校的要求

正確答案：D

解析：選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課

程性質(zhì)和教材特點；學(xué)生特點；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水

平、實際經(jīng)驗及個性特點。

13.在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的()

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

正確答案：B

解析：元認(rèn)知計劃是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前

計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并

預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、

產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計劃策略是元

認(rèn)知策略的一種。

14.政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是()。

A、政治決定一切教育內(nèi)容

B、政治決定與勞動能力有關(guān)的教育內(nèi)容

C、政治與教育內(nèi)容無關(guān)

D、政治決定與思想意識有關(guān)的教育內(nèi)容

正確答案：D

解析：不同政治經(jīng)濟制度的社會具有不同的政治方向、思想意識和主

流文化，并且不同的政治經(jīng)濟制度要求培養(yǎng)具有不同政治立場和思想

意識的人，自然要求傳遞不同的教育內(nèi)容，特別是思想意識方面的內(nèi)

容。

15.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。

A、個別教學(xué)

B、班級授課制

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補性

正確答案：D

解析：互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是

指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展

得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。

16.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開

教育，這表明教育具有O。

A、永恒性

B、依附性

C、時代性

D、獨立性

正確答案：A

17.上課時用紅筆在老師講的重點內(nèi)容下邊做標(biāo)記，這是利用知覺的

Oo

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

正確答案：A

解析：本題考察知覺的選擇性。人在知覺過程中把知覺對象從背景中

區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚

地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。用紅筆畫

重點是為了使重點突出，便于重點學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了知覺的選擇性。

18.教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指O。

A、測量

B、測驗

C、考試

D、評價

正確答案：B

解析：測驗是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查和評定，也是教師在教學(xué)過程中

編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程，通過測驗可以評定學(xué)生個人的

能力。

因此，正確答案選B。

19.一個孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以平靜，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，

把對媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是()防御機制。

A、壓抑

B、置換

C、升華

D、投射

正確答案：B

解析：置換又稱轉(zhuǎn)移，指對某一對象的情感，因某種原因無法向其表

達時，就轉(zhuǎn)移到其他較安全的對象身上。遷怒屬于置換機制。

20.豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，

萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)屬于()。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

正確答案：C

解析：黏液質(zhì)的人一般表現(xiàn)為反應(yīng)比較緩慢，堅持而穩(wěn)健的辛勤工作;

動作緩慢而沉著，能克制沖動。嚴(yán)格恪守既定的工作制度和生活秩序;

情緒不易激動，也不易流露感情；自制力強，不愛顯露自己的才能;

固定性有余而靈活性不足。

21.我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家O。

A、孔子

B、墨翟

C、董仲舒

D、朱熹

正確答案：A

22.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）。

A、德育內(nèi)容上

B、德育規(guī)律上

C、德育原則上

D、德育方法上

正確答案：A

解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)

的細化。

23.教師講課時聲音抑揚頓挫，并配以手勢。這種方式引起的無意注

意是由于0。

A、刺激的強度

B、刺激的合理組織

C、刺激的活動變化

D、刺激的經(jīng)驗

正確答案：C

解析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是后繼

學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積

極的促進作用。負遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)

對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。綜上所述，學(xué)習(xí)法語學(xué)得扎實對學(xué)習(xí)英

語產(chǎn)生影響屬于順向正遷移。

24.人類的教育活動與動物所謂〃教育〃活動存在本質(zhì)區(qū)別。它主要表

現(xiàn)為人類的教育具有O。

A、延續(xù)性

B、模仿性

C、社會性

D、永恒性

正確答案：C

解析：教育的本質(zhì)屬性是一種有目的、有組織、有計劃地培養(yǎng)人的社

會活動，它要解決的矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。

25.元認(rèn)知策略總是和()共同起作用的。

A、監(jiān)視策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、計劃策略

正確答案：B

解析：元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。

26.提出〃最近發(fā)展區(qū)〃思想的心理學(xué)家是()。

A、維果斯基

B、巴班斯基

C、凱洛夫

D、杜威

正確答案：A

解析：最近發(fā)展區(qū)是由蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基提出來的。

27.18世紀(jì)中期西方大學(xué)開始設(shè)立教育學(xué)講座，教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中

分離出來，正式成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科，為有志于從事教師職業(yè)

的學(xué)生提供理論指導(dǎo)。標(biāo)志著教育學(xué)科規(guī)范、獨立的著作是()。

A、《普通教育學(xué)》

B、《民主主義與教育》

C、《大教學(xué)論》

D、《愛彌兒》

正確答案：A

解析：（1）道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個

體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德認(rèn)識的結(jié)果是獲

得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念。（2）道德行為是實現(xiàn)道德動機的

行為意向及外部表現(xiàn)，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。（3）道

德行為的形成受主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識，不

一定能形成正確的道德行為。道德認(rèn)識與道德行為二者不一定完全一

致，隨著年齡的增長會出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。

28.王老師最近工作總覺得沒什么熱情，感覺很疲勞，工作效率也比

較低，覺得自己的工作沒有一點意思。王老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦

怠哪方面的表現(xiàn)？（）

A、去人性化

B、個人成就感低

C、情緒耗竭

D、缺乏工作動機

正確答案：C

解析：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和個

人成就感低三個方面，情緒耗竭主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個

方面，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等；

去人性化即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采

取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)

生；個人成就感低表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價

值。描述的是情緒耗竭的表現(xiàn)。

29.講授法的優(yōu)點不包括()。

A、可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

B、使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識

C、有利于因材施教

D、有限的教師可以教更多的學(xué)生

正確答案：C

解析：講授法容易造成〃填鴨式〃〃滿堂灌〃的教學(xué)效果，不利于因材施

教。

30.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一

是職權(quán)影響力；二是O。

A、年齡影響力

B、性別影響力

C、個性影響力

D、學(xué)術(shù)影響力

正確答案：C

解析：班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響

力和個性影響力上。

31.教師的備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進度計劃和()。

A、設(shè)計練習(xí)作業(yè)

B、了解學(xué)生

C、檢查學(xué)生的學(xué)具

D、布置教室環(huán)境

正確答案：B

解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課內(nèi)容

包括：備教材、備學(xué)生、備教案。

32.小華最近遇到了一些困擾。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念,

使其形成了正確的認(rèn)識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方

法是（）O

A、行為分析法

B、合理情緒療法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、來訪者中心療法

正確答案：B

解析：合理情緒療法又稱為理性療法，是通過駁斥錯誤觀念，形成正

確的觀念的方法。中的心理輔導(dǎo)老師即是用了這種方法。

33.〃人心不同，各如其面〃，反映了人格的（）的特點。

A、獨特性

B、穩(wěn)定性

C、統(tǒng)合性

D、功能性

正確答案：A

解析：人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性（統(tǒng)合性）和功能性的特點。

一個人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。不

同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。人與人沒

有完全一樣的人格特點。所謂〃人心不同，各如其面〃，就是人格的獨

特性。

34.下列不是影響遷移的客觀因素的是（）。

A、教師指導(dǎo)

B、媒體

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)材料的特性

正確答案：C

解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。

35.個體的成就動機中含有兩種成分：O和回避失敗的傾向。

A、追求利益的傾向

B、追求刺激的傾向

C、追求成功的傾向

D、回避困難的傾向

正確答案：C

解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個體的成

就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的

動機。

力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)，而

成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的，避免失敗者則傾向

于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的機率大約是50%時，

他們會回避這項任務(wù)。

36.班主任工作的首要任務(wù)是()。

A、促進全班學(xué)生的全面發(fā)展

B、建立班集體

C、培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)

D、形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

正確答案：B

解析：班主任工作的內(nèi)容包括了解研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做

好個別學(xué)生的教育工作、協(xié)調(diào)各方面的教育影響、幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，

提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、做好學(xué)生的操行評定、做好班主任工作的

計劃和總結(jié)。其中首要任務(wù)是組織和培養(yǎng)班集體。

37.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為

Oo

A、精英化階段

B、大眾化階段

C、普及化階段

D、全民化階段

正確答案：B

解析：一般來說，高等教育毛入學(xué)率在15%以下時屬于精英教育階

段，大于15%小于50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教

育普及化階段。

38.在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建性、社會互動性和情境性的心理

學(xué)流派是()。

A、行為主義學(xué)習(xí)理論

B、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D、人本主義學(xué)習(xí)理論

正確答案：C

解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情

境性三方面。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程,

而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是

主動的信息建構(gòu)者。

39.曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭

腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是()

A、瞬時記憶

B、短時記憶

C、長時記憶

D、內(nèi)隱記憶

正確答案：B

解析：根據(jù)信息保持時間長短不同，可把記憶分為瞬時記憶、短時記

憶和長時記憶。

命題分析短時記憶是指人腦中的信息不超過1分鐘。長時記憶的信息

貯存時間超過1分鐘，瞬時記憶的信息貯存時間極短，大約為0.25-2

秒。本題的考點是記憶的分類，即瞬時記憶、短時記憶(工作記憶)

和長時記憶。該知識點一般以選擇的方式出題。

C、常模參照評價

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

正確答案：C

40.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個()。

A、新的理解

B、不同的見解

C、認(rèn)知策略

D、類比或表象

正確答案：D

解析：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比

或表象。

41.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的最基本方法是()。

A、測驗法

B、觀察法

C、調(diào)查法

D、學(xué)生自我評價法

正確答案：A

42.〃美育〃一詞最早是()在《美學(xué)書簡》中提出的。

A、培根

B、康德

C、席勒

D、盧梭

正確答案：c

解析：最早把美育作為一個獨立范疇提出來的是德國啟蒙運動時期的

著名詩人、美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學(xué)的奠基人康

德的美學(xué)思想，提出了審美教育的問題，他的《美學(xué)書簡》是世界上

第一部美學(xué)宣言書。

43.〃建國君民，教學(xué)為先〃這句話反映了O。

A、教育與政治的關(guān)系

B、教育與經(jīng)濟的關(guān)系

C、教育與文化的關(guān)系

D、教育與科技的關(guān)系

正確答案：A

解析：這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

44.如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合

理的安排應(yīng)該是讓孩子（）。

A、玩完游戲后做作業(yè)

B、自己規(guī)定游戲時間

C、邊玩游戲邊做作業(yè)

D、完成作業(yè)后玩游戲

正確答案：D

解析：正強化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行

為出現(xiàn)的概率，因此，答案選D。

45.羅杰斯主張〃以學(xué)生為本〃〃讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)〃〃排除對學(xué)習(xí)者的威

脅〃，這種教學(xué)模式為0。

A、非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B、結(jié)構(gòu)主義課程模式

C、發(fā)展性教學(xué)模式

D、最優(yōu)化教學(xué)模式

正確答案：A

解析：人本主義理論的代表人物羅杰斯的〃以學(xué)生為本〃〃讓學(xué)生自發(fā)

學(xué)習(xí)”排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅〃的教學(xué)原則屬于非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

46.教育目的要回答的根本問題是O。

A、教育是為誰服務(wù)

B、誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

C、什么人應(yīng)接受教育

D、教育要培養(yǎng)什么樣的人

正確答案：D

解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它

規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。

47.以學(xué)生實踐活動為基本特征的練習(xí)法，屬于0。

A、以語言傳遞信息為主的方法

B、以直接感知為主的方法

C、以實際訓(xùn)練為主的方法

D、以引導(dǎo)探究為主的方法

正確答案：C

解析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀

書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的教學(xué)方法包括演示法、參觀教學(xué)法；以

實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活

動法；

48.如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的

兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明O。

A、遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

B、遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響

C、遺傳素質(zhì)具有可塑性

D、遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果

正確答案：A

解析：只有當(dāng)一個人的遺傳素質(zhì)達到成熟之后，再對其進行教育才能

發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段。

49.從已知的具體的事實或個別性的前提概括出一般性或普遍性結(jié)論

的思維方法是（）。

A、比較法

B、歸納法

C、類比法

D、演繹法

正確答案：B

50.教育研究中，通過案例方式考察教育現(xiàn)象，其基本目的在于描述

與解釋的研究方法是（）。

A、行動研究法

B、個案研究法

C、實驗研究法

D、調(diào)查研究法

正確答案：B

解析：個案研究法是當(dāng)今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是

描述性研究和實地調(diào)查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教

育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

51.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認(rèn)知、自我體驗和（）。

A、自我實現(xiàn)

B、自我控制

正確答案：D

解析：本題考察知覺的理解性。人在知覺某一事物時，總是利用已有

的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識它，并把它用詞語標(biāo)示出來。在導(dǎo)游的提示下,

石頭越看越像〃雄雞〃，體現(xiàn)了知覺的理解性。

52.〃一切以自我為中心〃的思維特征出現(xiàn)在（）。

A、感知運動階段

B、具體運算階段

C、前運算階段

D、形式運算階段

正確答案：C

解析：前運算階段思維的主要特征是：認(rèn)為外界的事物都是有生命的;

所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動具有相對具

體性，還不能進行抽象的運算思維；思維具有不可逆性。

53.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革歷程中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。

A、原始社會

B、奴隸社會

C、封建社會

D、資本主義社會

正確答案：D

解析：資本主義社會為培養(yǎng)合格工人發(fā)展資本主義，開創(chuàng)了義務(wù)教育

制度。德國于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的

普及義務(wù)教育的國家。

54.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的

根本因素是（）。

A、人口分布

B、生產(chǎn)關(guān)系

C、政治制度

D、生產(chǎn)力水平

正確答案：D

解析：生產(chǎn)力水平的高低會影響教育發(fā)展規(guī)模，因此制約教育發(fā)展規(guī)

模和速度的根本因素是生產(chǎn)力水平。

55.皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是O。

A、不可改變的

B、可以跳躍的

C、因人而異的

D、可人為改變的

正確答案：A

56.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基

礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論,

小霞的道德發(fā)展處于（）。

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆階段

D、公正階段

正確答案：D

解析：皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水

嶺。

在公正階段（10—12歲），兒童在人與人的關(guān)系上，從權(quán)威性過渡到

平等性，傾向于主持公正、平等。

57.決定教育性質(zhì)的主要因素是（）。

A、生產(chǎn)力發(fā)展水平

B、政治經(jīng)濟制度

C、社會意識形態(tài)

D、民族文化傳統(tǒng)

正確答案：B

解析：本題考查教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。政治經(jīng)濟制度決定教育

的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育權(quán)、決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)

容。

因此，政治經(jīng)濟制度是決定教育性質(zhì)的主要因素。

58.小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦

予意義，使記憶過程生動有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是O。

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、計劃策略

正確答案：B

解析：精細加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來

從而增加新信息意劉的深層加工策略。賦予枯燥無味的知識特定的意

義，體現(xiàn)了精細加工策略。

59.小華最近遇到了一些困擾。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念,

使其形成了正確的認(rèn)識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方

法是（）。

A、行為分析法

B、合理情緒療法

C、系統(tǒng)脫敏法

D、來訪者中心療法

正確答案：B

解析：合理情緒療法又稱為理性療法，是通過駁斥錯誤觀念，形成正

確的觀念的方法。中的心理輔導(dǎo)老師即是用了這種方法。

60.黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺、〃月明星稀〃都是感覺的

Oo

A、代償

B、適應(yīng)

C、對比

D、聯(lián)覺

正確答案：C

解析：感覺對比指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化

的現(xiàn)象。黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺、〃月明星稀〃都是感

覺的對比。

61.最早提出〃模仿-理論-練習(xí)〃三階段教學(xué)法的教育學(xué)家是()。

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、亞里士多德

D、昆體良

正確答案：D

解析：古代西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》

(又稱《論演說家的教育》)。在這一著作中昆體良將學(xué)習(xí)過程概括為

〃模仿-理論-練習(xí)〃三階段。

62.()指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

A、奧蘇貝爾

B、卡特爾

C、霍蘭德

D、斯普蘭格

正確答案：B

解析：卡特爾提出人格特質(zhì)理論，并將人格分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

63.一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的

思維有()。

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

正確答案：B

解析：創(chuàng)造性思維具有變通性，又叫靈活性，指的是對同一問題所想

出不同類型答案的多少，數(shù)量越多者，變通性越高。

64.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，其中第三階段是

()。

A、警覺反應(yīng)階段

B、抗拒階段

C、衰竭階段

D、結(jié)束階段

正確答案：C

解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，第一階段是警覺反

應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。

65.德育的實施渠道或形式就是德育的（）。

A、方法

B、手段

C、內(nèi)容

D、途徑

正確答案：D

解析：德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，德育的途徑有多種。

66.初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上

所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。

這是問題解決過程中的哪個階段？（）。

A、發(fā)現(xiàn)問題階段

B、理解問題階段

C、提出假設(shè)階段

D、檢驗假設(shè)階段

正確答案：D

解析：小巖通過實踐（檢查保險絲）來檢驗自己的假設(shè)（保險絲斷了）

是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理，屬于檢驗假設(shè)。

67.在教學(xué)中講授〃果實〃概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用

的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握〃果實〃概念，這運用了（）。

A、正例與反例的配合

B、變式

C、比較

D、直觀性

正確答案：B

68.學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是O。

C、壬戌學(xué)制

D、壬子癸丑學(xué)制

正確答案：A

解析：中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，但只是頒布而沒

有實行。而中國首次頒布并實施的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。

69.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一

是職權(quán)影響力；二是O。

A、年齡影響力

B、性別影響力

C、個性影響力

D、學(xué)術(shù)影響力

正確答案：C

解析：班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響

力和個性影響力上。

70.如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的生活沒

有意義。這種人患有的是()。

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、強迫癥

D、恐懼癥

正確答案：B

解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。通常抑郁癥的

表現(xiàn)：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣；

二是消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，喜歡責(zé)

備自己，對未來不抱多大希望；三是動機缺失、被動、缺少熱情；四

是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。

71.劉老師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,積極思考,運用多種

策略解決問題。這說明他的哪種教學(xué)能力比較突出？()

A、教學(xué)知識能力

B、教學(xué)反思能力

C、教學(xué)監(jiān)控能力

D、教學(xué)操作能力

正確答案：D

解析：教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低

主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決

問題的，它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。所述符合教學(xué)操作能力

的概念。

72.人類思維的基本過程是O。

A、分析與綜合

B、判斷與推理

C、比較與分類

D、系統(tǒng)化與具體化

正確答案：A

解析：人類思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、

系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程。

73.〃父母俱存。兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不作于人，二樂

也；得天下英才而教育之，三樂也?！ㄟ@句話出自()。

A、孔子

B、孟子

C、韓非子

D、老子

正確答案：B

解析：這句話出自《孟子?盡心上》。

74.在教育學(xué)史上，認(rèn)為〃人的知識都是學(xué)習(xí)得來的，人的差別都是由

教育產(chǎn)生的結(jié)果〃的英國教育家是()。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、洛克

D、盧梭

正確答案：C

解析：洛克提出了〃白板說“，認(rèn)為人生來如同白板，人的知識都是學(xué)

習(xí)得來的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果。

75.整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識

結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為O。

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、計劃策略

D、調(diào)節(jié)策略

正確答案：A

解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信

息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持

在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。計劃和調(diào)

節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略：元認(rèn)知計劃是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在

一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解

決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果

的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效

果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

76.做事沒有明確的目的，也不做周密的計劃，而且缺乏主見、人云

亦云。這是由于缺乏意志的（）品質(zhì)。

A、自覺性

B、果斷性

C、堅持性

D、自制性

正確答案：A

解析：意志的獨立性也稱自覺性，是指個體自覺地確定行動目的，并

獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個人在活動中堅定的立

場和始終如一地追求目標(biāo)。與獨立性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨斷。

易受暗示指缺乏主見，人云亦云，沒有獨立的見解和敢為天下先的勇

氣，為人處事易受他人影響，表現(xiàn)出過多的屈從和盲從。獨斷指容易

從主觀出發(fā)，一意孤行，剛愎自用。聽不進中肯的意見和合理的建議。

77.在教育活動中涉及教育要培養(yǎng)什么樣的人這一根本問題的是()。

A、課程

B、教育評價

C、教學(xué)評價

D、教育目的

正確答案：D

78.下列屬于元認(rèn)知計劃策略的是()。

A、產(chǎn)生待回答的問題

B、閱讀時對注意加以跟蹤

C、對材料進行自我提問

D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間

正確答案：A

79.馬卡連柯提出〃要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人

“反映了德育的()。

A、疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

正確答案：D

解析：馬卡連柯的這句話反映了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)

合原則。

80.當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想是O。

A、應(yīng)試教育

B、素質(zhì)教育

C、特等教育

D、終身教育

正確答案：B

解析：素質(zhì)教育是當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想。

81.老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測試時分?jǐn)?shù)

與上次不同。他所擔(dān)心的是以下哪個概念反映的內(nèi)容？()

C、貝爾-蘭卡斯特制

D、道爾頓制

正確答案：D

解析：翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形

式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對新學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)

習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的

一種新型的教學(xué)模式。道爾頓制是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講

授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和

獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,

向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。故與〃翻轉(zhuǎn)課堂〃的學(xué)習(xí)類似的方案

是道爾頓制。

82.元認(rèn)知策略總是和()共同起作用的。

A、監(jiān)視策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、計劃策略

正確答案：B

解析：元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。

83.教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會結(jié)合方式是

()。

A、教學(xué)組織形式

B、教學(xué)模式

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)策略

正確答案：A

84.傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育，其重要標(biāo)志是產(chǎn)生了()。

A、杜威的兒童中心思想

B、赫爾巴特的教師中心思想

C、布魯納的結(jié)構(gòu)主義思想

D、盧梭的自然主義思想

正確答案：A

85.O是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、

全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

A、創(chuàng)新教育

B、素質(zhì)教育

C、義務(wù)教育

D、全民教育

正確答案：B

解析：關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實

施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：十素質(zhì)教育是以提高民族

素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼

于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生

的基本素

解析：榜樣示范法要求教師利用先進人物、優(yōu)秀行為為榜樣，對學(xué)生

進行德育教育。

86.按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲個體心理發(fā)展的主要任務(wù)是

O

A、強化自我主動性

B、培養(yǎng)勤奮感

C、建立自我同一性

D、獲得親密感

正確答案：C

解析：按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲個體心理發(fā)展的主要任

務(wù)是建立自我同一性

87.教育具有自身的特點和規(guī)律,對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作

用。

這說明教育具有()

A、歷史性

B、階級性

C、社會生產(chǎn)性

D、相對獨立性

正確答案：D

解析：對教育研究成果進行評價是教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)。

88.如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這

種歸因?qū)儆贠。

A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B、外部、可控和穩(wěn)定歸因

C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因

正確答案：C

89.基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹()的工作方針。

A、先立后破，先實驗后推廣

B、民主參與、科學(xué)決策

C、全員參與

D、個別地區(qū)實行

正確答案：A

解析：基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹〃先立后破，

先實驗后推廣〃的工作方針。

90.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了

()。

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、元認(rèn)識策略

D、精細加工策略

正確答案：D

解析：精細加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系

起來，從而增加新信息意義的深層加工策略

91.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()。

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、班杜拉

正確答案：A

解析：布魯納提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；苛勒提出完型-頓悟說；奧蘇伯爾

提出有意義接受學(xué)習(xí)理論：班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論。

92.單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（）。

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無條件反應(yīng)

解析：班杜拉大量實驗證明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。

利用觀察學(xué)習(xí)理論，可以用來解釋榜樣學(xué)習(xí)的教育效應(yīng)。

93.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（）。

A、道德認(rèn)識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

正確答案：A

解析：道德認(rèn)識在學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)性地位，是個體品德的

核心部分。

94.關(guān)于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是O。

A、教育目的是受生產(chǎn)力制約的

B、教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點、

政治制度的制約

C、我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時

無需考慮受教育者的特點

D、對教育者特點的認(rèn)識是提出教育目的的必要條件

正確答案：D

解析：D選項描述的不是教育目的的社會制約性。

95.某學(xué)生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是

()。

A、正強化

B、負強化

C、消退

D、懲罰

正確答案：B

解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。

96.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是()。

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

正確答案：A

解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦

中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策

略。

在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語

單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后.才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。精

加工策略是一種促進陳述性知識學(xué)習(xí)的策略，指對記憶的材料補充細

節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達到長期

保持的目的二組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識之間、新舊知識

之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

97.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這

種動機理論屬于O。

A、強化理論

B、成就動機理論

C、成敗歸因理論

D、需要層次理論

正確答案：D

解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動機的本質(zhì)，必須關(guān)注

人的需要。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿

足。

故選Do

98.中學(xué)生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的

材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理

論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達到O。

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

正確答案：D

解析：題目中的中學(xué)生曉波能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)鐘表的擺動幅度規(guī)律，

說明曉波的思維具有一定的抽象性。能對事件提出假設(shè)并進行解釋，

然后形成一個符合邏輯的假說，是形式運算階段思維的一個重要特征。

99.在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個問題

被稱為()。

A、杜威原理

B、泰勒原理

C、斯賓塞原理

D、赫爾巴特原理

正確答案：B

解析：1949年，美國的泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，揭示

了課程編制的4個階段：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果，

是對現(xiàn)代課程領(lǐng)域研究影響最大的理論架構(gòu)，被教育界稱為〃目標(biāo)模

式〃或〃泰勒原理〃，是現(xiàn)代課程論的奠基石。

100.學(xué)生通過閱讀文獻，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程

中組織屬于自己的知識。這種學(xué)習(xí)屬于()。

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機械學(xué)習(xí)

D、動作技能學(xué)習(xí)

正確答案：B

解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需

要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。

101.我國先秦時期，主張〃有教無類〃，倡導(dǎo)〃因材施教〃的教育家是O。

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、莊子

正確答案：A

解析：孔子是中國古代偉大的教育家與思想家?？鬃拥慕虒W(xué)思想和教

學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強調(diào)〃學(xué)而知之〃，主張〃有教無類〃，重

視因材施教。

102.馬克思說：〃要改變一般人的本質(zhì)，使他獲得一定勞動部門的技

能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就是要有一定的教育與訓(xùn)練。

〃此說法說明教育具有()。

A、經(jīng)濟功能

B、文化功能

C、生態(tài)功能

D、政治功能

正確答案：A

解析：教育承擔(dān)著再生產(chǎn)勞動力的重任，說明了教育具有經(jīng)濟功能。

103.為了引起人們的興趣，廣告設(shè)計者在設(shè)計過程中往往喜歡在廣告

畫面上空著一部分信息，讓觀者自己去完善。這種利用〃殘缺〃的畫面

使人形成完整印象的設(shè)計理念充分利用了知覺的()。

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

正確答案：B

解析：本題的知識點為知覺的整體性。知覺的整體性指的是人們在知

覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)

一的整體。把不完整的圖形知覺為完整圖形的知覺組織過程是知覺整

體性的體現(xiàn)。只要抓住中的關(guān)鍵詞〃一部分"殘缺”完整〃。就可以判

斷出是知覺的整體性。

104.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往

等特點是在()教養(yǎng)方式下形成的人格特點。

A、放縱型

B、權(quán)威型

C、民主型

D、自由型

正確答案：B

解析：采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)的過于支配，

孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下長大的孩子容易形成消極、

被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性的人格特征。

105.教師不能滿足〃授之以魚〃，更要做到〃授人以漁〃。這強調(diào)教學(xué)應(yīng)

重視()

A、傳授知識

B、發(fā)展能力

C、培養(yǎng)個性

D、形成品德

正確答案：B

解析：授人以漁體現(xiàn)的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，屬于發(fā)展能力。

106.下列關(guān)于課程的說法不正確的一項是（）。

A、〃課程〃一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進程的意思

B、課程與教材、學(xué)科的涵義相同

C、課程隨社會的發(fā)展而演變，反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求

D、狹義的課程概念是指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程，歷史課程

正確答案：B

解析：課程與教材、學(xué)科的涵義不相同。廣義的課程是指學(xué)生在校期

間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科，所以說,

學(xué)科只是課程的一種狹義的概念。教材又稱教科書，它是依據(jù)課程標(biāo)

準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是

課程內(nèi)容的主要表現(xiàn)之一。

B、理論說服

C、直接說服

D、間接說服

正確答案：A

解析：說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提

高品德認(rèn)識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。

107.有個學(xué)生平時行動遲緩，情緒反應(yīng)慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)

生情緒反應(yīng)，則深刻、持久。能體驗到別人覺察不出的事件。這位學(xué)

生的氣質(zhì)屬于()。

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

正確答案：D

解析：抑郁質(zhì)的人行動比較遲緩，情緒反應(yīng)慢且不表現(xiàn)在外面，能察

覺出別人不易察覺出的事件。

108.中學(xué)生曉波遇到物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅不取決于鐘鏈的材

料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,

曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達到()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

正確答案：D

解析：形式運算階段FormalOperationsStage(11、12歲及以后)這

個時期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。思維特點如下：(1)思

維形式擺脫思維內(nèi)容。形式運算階段的兒童能夠擺脫現(xiàn)實的影響，關(guān)

注假設(shè)的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創(chuàng)造性的反映。（2）

進行假設(shè)-演繹推理。假設(shè)-演繹推理是先提出各種解決問題的可能性,

再系統(tǒng)地評價和判斷正確答案的推理方式。假設(shè)-演繹的方法分為兩

步，首先提出假設(shè)，提出各種可能性；然后進行演繹，尋求可能性中

的現(xiàn)實性，尋找正確答案。

109.洛克提出了〃白板說〃，認(rèn)為人生來如同白板，人的知識都是學(xué)習(xí)

得來的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果。

A、識記

B、領(lǐng)會

C、分析

D、運用

正確答案：A

解析：布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)按由低到高、由簡到繁的順序劃分為

知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個亞領(lǐng)域。知識目標(biāo)又稱為

識記目標(biāo)。

110.教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是（）。

A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟

B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育

C、經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響

D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響

正確答案：A

111.共同要素理論的代表人物是（）。

A、桑代克

B、賈德

C、苛勒

D、加涅

正確答案：A

112.下列不屬于遷移現(xiàn)象的是()。

A、舉一反三

B、急中生智

C、聞一知十

D、觸類旁通

正確答案：B

解析：負強化是通過消除或中止厭惡，不愉快的刺激來增強反應(yīng)概率。

老師減少提問次數(shù)，就是消除了一個不愉快的刺激，因而增加了小馬

坐在后面的次數(shù)。

H3.課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于O。

A、意義學(xué)習(xí)

B、機械學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

正確答案：C

解析：接受學(xué)習(xí)是指教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，是課堂學(xué)習(xí)

中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式。意義學(xué)習(xí)指通過符號使學(xué)習(xí)者在頭腦

中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。機械學(xué)習(xí)是指符號所代表的新知識與

學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系。發(fā)

現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師啟發(fā)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)。

H4.認(rèn)知心理學(xué)把理解問題看作是在頭腦中形成O的過程。

A、問題結(jié)構(gòu)

B、問題線索

C、問題內(nèi)容

D、問題空間

正確答案：C

解析：強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)病，強迫行為指當(dāng)事人反

復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，這樣做，就會感到極端

'^慮O

H5.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識概念后，可以將這些數(shù)概括

為有理數(shù)，這是思維過程的O。

A、具體化

B、分析

C、系統(tǒng)化

D、抽象

正確答案：C

解析：系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特質(zhì)的事物歸納到一定類別系

統(tǒng)中去的思維過程。

116.學(xué)生根據(jù)教師提出的某個議題，在集體中或?qū)W習(xí)小組中，相互交

流個人的觀點、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是0。

A、講授法

B、提問法

C、討論法

D、發(fā)現(xiàn)法

正確答案：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大?。挥?/p>

憶任務(wù)的長久性與重要性；識記的方法；時間因素；情緒和動機。

117.桑代克的〃效果律〃給我們的啟示是()。

A、如果學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果

B、如果學(xué)習(xí)者多加練習(xí)，就能取得滿意的學(xué)習(xí)效果

C、如果學(xué)習(xí)者取得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么其繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性會增

大

D、如果學(xué)習(xí)者未做好準(zhǔn)備但又被強制學(xué)習(xí)時，會產(chǎn)生煩惱情緒，妨

礙學(xué)習(xí)

正確答案：C

解析：桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括：①準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強或削弱

取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。②練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)

之間的聯(lián)結(jié)會由于重復(fù)或練習(xí)而加強；反之，不重復(fù)不練習(xí)，聯(lián)結(jié)力

量會減弱。③效果律是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強,

也可因煩惱的結(jié)果而減弱。因此，

A、D兩項是準(zhǔn)備律的啟示，B項是練習(xí)律的啟示，C項是效果律的啟

Zpso

118.根據(jù)評價所運用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同來劃分，選拔性考試屬于()。

A、絕對性評價

B、相對性評價

C、目標(biāo)參照性評價

D、個體內(nèi)差異評價

正確答案：B

解析：根據(jù)評價所運用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同來劃分，評價可分為相對性

評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。相對性評價又稱常模參照性評

價，是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作

為這一基準(zhǔn))，然后把該群體的各個對象逐一與基準(zhǔn)進行比較，以判

斷該群體中每一成員的相對優(yōu)劣。相對性評價具有甄選性強的特點,

因而可以作為選拔人才的依據(jù)。選拔性考試屬于相對性評價。

119.李天升入初中后學(xué)業(yè)成績〃屢戰(zhàn)屢敗〃，他表現(xiàn)的一點也不在乎,

經(jīng)常說〃我就破罐子破摔了“聽天由命吧〃一類的話。李天的狀態(tài)被稱

為()。

A、焦慮

B、認(rèn)知功能障礙

C、抑郁

D、習(xí)得性無助

正確答案：D

解析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為

結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。

120.以下關(guān)于課外活動的論述，正確的是（）。

A、自習(xí)課屬于課外活動

B、課外活動包括選修課

C、課外活動即我們經(jīng)常所說的〃第二課堂〃

D、課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的地對學(xué)生進行的多

種多樣的教育活動

正確答案：D

121.科爾伯格的道德發(fā)展理論在研究兒童道德發(fā)展水平時，采用的方

法是（）。

A、對偶故事法

B、自然實驗法

C、觀察法

D、道德兩難故事法

正確答案：D

解析：科爾伯格吸取了杜威的個人與社會相互作用說和皮亞杰的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)說的思想，在明確區(qū)分道德和非道德、確定了道德沖突在人們作

出道德決定中的作用的基礎(chǔ)上，采用〃道德兩難故事法〃研究了兒童的

道德發(fā)展和教育問題，提出了道德認(rèn)知發(fā)展階段論及道德教育模式。

他的學(xué)說屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)派。

122.在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要

求的相反道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象

說明（）。

A、人的發(fā)展不受環(huán)境的影響

B、人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程

C、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對人的發(fā)展有利

D、人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定

正確答案：B

解析：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，對個體發(fā)展的影響有積極

和消極之分，但人在接受環(huán)境時，不是消極被動的，而是積極的能動

的實踐過程。

123.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于

()。

A、分化

B、泛化

C、消退

D、遺忘

正確答案：B

解析：在涉及經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)規(guī)律的題目中，當(dāng)中提到〃相似〃這個

詞時，選項一定是在〃分化〃和〃泛化〃中選，但具體是選〃泛化〃還是〃

分化〃，要看后面的結(jié)果，如果能夠區(qū)分，則選擇〃分化〃，如若不能

區(qū)分，則選〃泛化〃。

124.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這

種動機理論屬于O。

A、強化理論

B、成就動機理論

C、成敗歸因理論

D、需要層次理論

正確答案：D

解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，要揭示動機的本質(zhì)，必須關(guān)注

人的需要。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿

足。

故選Do

125.〃山笑水笑人歡笑〃體現(xiàn)的是情緒狀態(tài)是O。

A、應(yīng)激

B、心境

C、激情

D、高興

正確答案：B

解析：〃山笑水笑人歡笑〃指人長期保持著一種愉快的心境，這與心境

的持久性是一致的，體現(xiàn)的是心境的情緒狀態(tài)。

126.教育目的的評價作用不包括()。

A、評價學(xué)校的辦學(xué)方向

B、指明受教育者的發(fā)展方向

C、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

D、評價教師的教學(xué)質(zhì)量

正確答案：B

解析：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價

學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，

評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程

度.都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

127.杜威所主張的教育思想被稱作0。

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、實用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

正確答案：C

A、場依存型

B、場獨立型

C、內(nèi)傾型

D、外傾型

正確答案：A

解析：認(rèn)知風(fēng)格一般用來描述學(xué)生在加工信息時習(xí)慣采用的不同方式。

128.柯爾伯格采用()研究個體的道德判斷能力發(fā)展，并將個體道德的

發(fā)展劃分為()個水平。

A、對偶故事法四

B、兩難故事法三

C、兩難故事法四

D、對偶故事法三

正確答案：B

解析：班主任做好個別教育工作，包括做好優(yōu)等生的教育工作、中等

生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學(xué)生的教育。

129.在智力活動過程中，認(rèn)識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗是()。

A、道德感

B、理智感

C、欽佩感

D、美感

正確答案：B

解析：理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護真理的需要是否得

到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。

130.有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，說法正確的是()。

A、為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好

B、給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好

C、可以幫助學(xué)生把對某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上

D、告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的

正確答案：C

解析：利用榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，要考慮好榜樣的設(shè)置。并非越

優(yōu)秀的榜樣越好，而是要通過對榜樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生有可能達到榜樣的

局度。

過于優(yōu)秀的榜樣反而會造成學(xué)生的壓力和自卑，不利于學(xué)習(xí)動機的激

發(fā)；

給學(xué)生的建議要盡量具體、可操作，而非越抽象越好；教會學(xué)生正確

的歸因，要盡量將失敗歸結(jié)于內(nèi)部因素，而非外因。

131.在一堂化學(xué)課上，老師運用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識甲烷

的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是()。

A、練習(xí)法

B、演示法

C、作業(yè)法

D、實驗法

正確答案：B

解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)

代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。在化學(xué)課上,

老師運用分子模型和掛圖這些直觀教具指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知

識，屬于演示法。

132.美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出

對O在課程中地位的重視。

A、知識

B、能力

C、直接經(jīng)驗

D、思維程序

正確答案：A

解析：所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目

的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

133.〃憂者見之則憂，喜者見之則喜〃，這是受一個人的()影響所致。

A、激情

B、心境

C、熱情

D、應(yīng)激

正確答案：B

解析：心境具有感染性。在不同的心境狀態(tài)下，同種事物被個體感受

到不同的情感色彩。

134.一名兒童上課吃零食被揭發(fā)，另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，

便把自己的零食收起來。這個是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)

家班杜拉稱為()。

A、觀察學(xué)習(xí)

B、主動學(xué)習(xí)

C、參與性學(xué)習(xí)

D、模仿學(xué)習(xí)

正確答案：A

解析：班杜拉認(rèn)為通過觀察他人行為和結(jié)果而實現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為即觀察

學(xué)習(xí)。題中另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童觀察到一名兒童吃零食而被揭發(fā),

所以改變了自己的行為，符合觀察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為。

135.人們由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺

眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光

的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為()。

A、暗適應(yīng)

B、明適應(yīng)

C、嗅覺適應(yīng)

D、感覺對比

正確答案：B

解析：本題考點為明適應(yīng)。明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時

視覺感受性下降的現(xiàn)象。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得

眼睛睜不開，很快就習(xí)慣了，這是明適應(yīng)的表現(xiàn)。

136.一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗的()。

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

正確答案：A

解析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測

后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。

137.在鮮花盛開、草木蔥蘢的陽春三月，人們常有〃花在微笑、草在

點頭〃的愉悅。這種情緒狀態(tài)是()。

A、心境

B、激情

C、應(yīng)激

D、熱情

正確答案：A

138.學(xué)生成長記錄袋的作用不包括()。

A、可提供學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的真實證據(jù)

B、可為學(xué)生提供展示的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

C、非常有助于大型選拔性考試

D、有助于因材施教

正確答案：C

解析：學(xué)生成長記錄袋的作用：①能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的

真實信息，讓每個學(xué)生都看到自己的進步和努力，體驗到成功的快樂,

有利于培養(yǎng)進一步學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。②有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體

差異，因材施教。③重視評價過程中的主體性，特別是學(xué)生的自我評

價與自我反思，這將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

139.孩子喜歡吃肉，媽媽要求孩子先吃蔬菜再吃肉，媽媽的做法屬于

Oo

A、消退

B、強化

C、懲罰

D、替代

正確答案：B

解析：普雷馬克最早提出，利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活

動，從而促進低頻活動的發(fā)生，這一原理被稱為普雷馬克原理。由于

祖母對付孫子常用這種方法，所以又被稱為祖母原則，即〃先吃了你

的蔬菜，然后你就可以吃甜點?！ㄖ袐寢尩淖龇▽儆趶娀?。

140.()狀態(tài)下，有機體會發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜

合癥。

A、心境

B、熱情

C、應(yīng)激

D、激情

正確答案：C

解析：形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉

丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實

用意義則是無關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。

141.與群眾體育、競技體育相比，學(xué)校體育的突出特點是()

A、娛樂與競技性

B、普及性與文化性

C、教育性與基礎(chǔ)性

D、全體性與全面性

正確答案：C

解析：考查學(xué)校體育的特點。學(xué)校體育具有教育性和基礎(chǔ)性。

142.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和O。

A、行為對抗

B、不團結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、互相為難

正確答案：A

解析：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。

143.認(rèn)知心理學(xué)把理解問題看作是在頭腦中形成O的過程。

A、問題結(jié)構(gòu)

B、問題線索

C、問題內(nèi)容

D、問題空間

正確答案：D

解析：認(rèn)知心理學(xué)將問題解決看作對問題空間的搜索，理解問題的過

程，也就是頭腦中形成問題空間的過程。

144.盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育

目的觀屬于()。

A、社會本位論

B、個人本位論

C、宗教本位論

D、自然本位論

正確答案：B

解析：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相

互影響中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

145.學(xué)生對自己的文章進行校對時很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，但校對他人

文章時，卻很容易發(fā)現(xiàn)。這是屬于()。

A、注意的分散

B、粗心

C、知覺選擇性

D、定勢

正確答案：D

解析：〃學(xué)生對自己的文章進行校對時，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯誤〃，是因

為形成了思維定勢。

146.20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)與發(fā)展實驗中，

提出教學(xué)過程就是促進學(xué)生的()。

A、一般發(fā)展

B、特殊發(fā)展

C、全面發(fā)展

D、個性發(fā)展

正確答案：A

147.學(xué)會寫〃石〃這個字后，有助于寫〃磊〃。這種現(xiàn)象屬于()。

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

正確答案：B

解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊

的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

148.單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫()。

A、中性反應(yīng)

B、條件反應(yīng)

C、無條件反應(yīng)

D、操作反應(yīng)

正確答案：B

解析：巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反應(yīng)。

149.中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在()。

A、西周

B、春秋戰(zhàn)國

C、夏朝

D、殷商

正確答案：C

解析：夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài)。

150.中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯

爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于()

A、懲罰服從取向

B、相對功利取向

C、尋求認(rèn)可取向

D、社會契約取向

正確答案：D

解析：處于社會契約取向階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是

一種社會契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。

但同時認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求

而改變。在強調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時，認(rèn)識到個人應(yīng)

盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。

151.陶行知先生倡導(dǎo)的〃生活即教育〃〃教學(xué)做合一〃的思想，落實在課

程類型上表現(xiàn)為（）。

A、學(xué)科課程

B、綜合課程

C、活動課程

D、隱性課程

正確答案：C

解析：活動課程亦稱〃經(jīng)驗課程〃，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活

動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織

的課程?；顒诱n程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的〃生活教育”教學(xué)

做合一〃的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導(dǎo)的〃生活教育”教學(xué)

做合一〃的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為活動課程。

152.1970年寫成并出版《終身教育引論》而成為終身教育理論的積

極倡導(dǎo)者和理論奠基者的是（）。

A、保羅？朗格朗

B、R?H?戴維

C、穆克?德洛爾

D、埃德加？富爾

正確答案：A

解析：保羅？朗格朗于1970年寫成并出版了《終身教育引論》而成為

終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者。

153.以下選項中，不屬于班級常規(guī)管理主要內(nèi)容的是()?！?/p>

A、班級工作程序常規(guī)

B、學(xué)生生活常規(guī)

C、班級檔案制度常規(guī)

D、學(xué)生自治工作常規(guī)

正確答案：D

解析：班級常規(guī)管理的主要內(nèi)容包括：①班級工作程序常規(guī)；②班級

檔案制度常規(guī);③工作職責(zé)常規(guī);④學(xué)生生活常規(guī);⑤傳統(tǒng)活動常規(guī)；

⑥家長工作常規(guī)等。

154.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為

180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。

這種課程內(nèi)容的組織形式是().

A、直線式

B、螺旋式

C、縱向式

D、橫線式

正確答案：B

解析：題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對學(xué)習(xí)者的接

受能力，按照繁簡，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本

原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升。

155.提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的教育家是()。

A、贊可夫

B、巴班斯基

C、布魯納

D、凱洛夫

正確答案：B

解析：巴班斯基是蘇聯(lián)教育家，他提出了最優(yōu)化系統(tǒng)教學(xué)理論。

156.在指導(dǎo)學(xué)生面試時，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進入面試考場時的儀

態(tài)、儀表、眼神、與面試官打招呼等細節(jié)，以期給面