【物理】《力與運動的關系》教學設計 2024-2025學年蘇科版（2024）初中物理八年級下冊

《力與運動的關系》（教學設計）-2024-2025學年蘇科版（2024）初中物理八年級下冊學校授課班級授課教師教材分析本章節(jié)是蘇科版初中物理八年級下冊的重點內容之一。在知識體系上，它是在學生學習了力的概念、力的測量、力的三要素等基礎知識后，對力與物體運動之間關系的深入探究，是力學知識體系的重要組成部分，也是后續(xù)學習壓強、浮力等知識的基礎。從教材內容來看，通過大量生活實例和實驗，引導學生認識力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，讓學生理解物體在平衡力和非平衡力作用下的運動狀態(tài)變化，有助于培養(yǎng)學生的科學思維和實驗探究能力。教材還注重理論聯(lián)系實際，讓學生能將所學知識應用到生活中，解釋常見的力學現(xiàn)象，體現(xiàn)了物理學科的實用性和科學性。學情分析學生在之前的物理學習中，已經對力的基本概念有了一定了解，知道力可以使物體發(fā)生形變等，也具備了一定的觀察和分析能力。他們對生活中的物理現(xiàn)象有一定的好奇心和探究欲，例如汽車的啟動、剎車，足球的滾動等現(xiàn)象，都能引起他們的思考，但對于力與運動之間的本質關系，還缺乏深入的理解。八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對于抽象的物理概念和規(guī)律，理解起來可能存在一定困難，尤其是理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，以及平衡力、非平衡力對物體運動狀態(tài)的影響等內容。在實驗操作方面，學生具備了一定的動手能力，但在實驗設計、數據處理和分析歸納等方面還需要進一步的指導和訓練。教學目標知識與技能目標：學生能準確表述力與運動的關系，即力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因；能理解力的作用效果包括改變物體的形狀和運動狀態(tài)；能區(qū)分物體在平衡力和非平衡力作用下的運動狀態(tài)，能根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)變化，反之亦然。過程與方法目標：通過實驗探究，培養(yǎng)學生設計實驗、進行實驗操作、收集數據和分析數據的能力；通過對生活中力與運動現(xiàn)象的分析，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力；經歷從實驗現(xiàn)象到物理規(guī)律的歸納過程，培養(yǎng)學生的科學推理和邏輯思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識；在實驗探究和小組合作中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和實事求是的科學態(tài)度；讓學生體會物理知識在生活中的廣泛應用，增強學生對生活中物理現(xiàn)象的觀察和思考意識。教學重難點教學重點：理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因；掌握物體在平衡力和非平衡力作用下的運動狀態(tài)特點；能運用力與運動的關系解釋生活中的常見現(xiàn)象。教學難點：對“力不是維持物體運動的原因”的理解；從實驗現(xiàn)象和生活實例中歸納總結出力與運動的關系；理解力與運動狀態(tài)變化之間的定量關系，如加速度與力、質量的關系（可根據學生實際情況適當拓展）。教學策略講授法：通過清晰、準確的語言，向學生講解力與運動關系的基本概念、原理和規(guī)律，確保學生對基礎知識有正確的理解。例如，講解力的作用效果、牛頓第一定律等內容時，運用講授法進行詳細闡述。實驗法：設計并開展多個實驗，如探究阻力對物體運動的影響實驗等，讓學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄數據，通過對實驗結果的分析和討論，得出力與運動的關系，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究精神。討論法：組織學生進行小組討論，針對一些有爭議或需要深入思考的問題，如“物體在什么情況下運動狀態(tài)會改變”等，讓學生各抒己見，交流想法，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力。多媒體輔助教學法：運用PPT、動畫、視頻等多媒體資源，展示一些難以直接觀察到的物理現(xiàn)象和實驗過程，如飛機起飛、汽車剎車時的受力分析等，幫助學生建立直觀的認識，加深對知識的理解。案例分析法：通過分析生活中、科技領域中的實際案例，如運動員起跑、衛(wèi)星繞地球運動等，引導學生運用力與運動的關系知識進行分析和解釋，提高學生運用知識解決實際問題的能力。教學過程導入新課

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教師活動：播放一段精彩的體育賽事視頻，如短跑比賽起跑瞬間、足球被踢飛的瞬間等，然后提問學生：“在這些場景中，大家觀察到物體的運動狀態(tài)發(fā)生了什么變化？是什么原因導致了這些變化？”引導學生思考力與運動之間的關系。

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學生活動：認真觀看視頻，積極思考教師提出的問題，結合自己的生活經驗，嘗試回答問題。

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設計意圖：通過精彩的視頻片段激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，使學生迅速進入學習狀態(tài)，自然地引出本節(jié)課要探究的主題——力與運動的關系。

新課講授

力的作用效果回顧

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教師活動：引導學生回顧之前學過的力的作用效果，提問：“力可以對物體產生哪些作用效果？”然后通過展示一些圖片，如拉伸的彈簧、彎曲的樹枝等，以及讓學生親自按壓桌面感受力使物體發(fā)生形變，來強化學生對力使物體發(fā)生形變這一作用效果的理解；接著播放汽車加速、轉彎等視頻，引導學生分析汽車運動狀態(tài)的改變，引出力可以改變物體運動狀態(tài)這一作用效果，并詳細講解物體運動狀態(tài)改變的具體表現(xiàn)，包括速度大小的改變、運動方向的改變以及速度大小和方向同時改變。

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學生活動：學生回憶并回答力的作用效果，觀察圖片和視頻，結合自身感受，理解和體會力的兩種作用效果，積極參與教師的講解和分析過程。

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設計意圖：通過回顧舊知識，為新知識的學習做好鋪墊，讓學生在已有知識的基礎上，更好地理解和接受力與運動關系的新知識，同時通過多種形式的展示和體驗，加深學生對力的作用效果的認識。

探究阻力對物體運動的影響

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教師活動：教師展示實驗器材，包括斜面、小車、毛巾、棉布、木板等，向學生介紹實驗的目的是探究阻力對物體運動的影響，然后引導學生思考并討論實驗的設計思路，如如何控制變量、如何改變阻力大小等。在學生討論后，教師和學生一起確定實驗步驟：讓小車從同一斜面的同一高度由靜止開始下滑，分別在鋪有毛巾、棉布和木板的水平面上運動，觀察小車在不同表面上滑行的距離，并記錄數據。教師進行實驗演示，提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象和記錄數據。

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學生活動：學生分組討論實驗方案，提出自己的想法和疑問，與教師和同學共同完善實驗設計。在教師進行實驗演示時，認真觀察小車在不同表面上的運動情況，記錄小車滑行的距離等數據。

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設計意圖：通過實驗探究，培養(yǎng)學生的科學探究能力和團隊協(xié)作精神，讓學生親身體驗科學研究的過程，學會控制變量法等科學研究方法，同時通過觀察實驗現(xiàn)象，為得出力與運動的關系奠定基礎。

實驗分析與結論

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教師活動：引導學生對實驗數據進行分析，提問：“小車在不同表面上滑行的距離有什么不同？為什么會有這樣的不同？”讓學生思考阻力大小與小車運動距離之間的關系。然后根據實驗結果進行推理：如果水平面絕對光滑，小車不受阻力，它將如何運動？從而引出牛頓第一定律的內容，并強調牛頓第一定律是在實驗的基礎上通過科學推理得出的。

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學生活動：學生分析實驗數據，討論并回答教師提出的問題，認識到阻力越小，小車滑行的距離越遠。在教師的引導下，進行科學推理，得出如果小車不受阻力，將保持勻速直線運動狀態(tài)的結論，理解牛頓第一定律的含義。

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設計意圖：培養(yǎng)學生分析數據、歸納總結的能力，讓學生經歷從實驗到理論的科學思維過程，理解牛頓第一定律的得出方法，體會科學推理在物理學中的重要作用，同時為理解力與運動的關系提供理論依據。

力與運動關系的深入探討

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教師活動：講解物體在平衡力作用下的運動狀態(tài)，通過舉例，如靜止在桌面上的書本，受到重力和桌面的支持力，這兩個力是平衡力，書本保持靜止狀態(tài)；以及在水平路面上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力等力的作用，這些力相互平衡，汽車保持勻速直線運動狀態(tài)，讓學生理解物體在平衡力作用下，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。接著講解物體在非平衡力作用下的運動狀態(tài)變化，如向上拋出的籃球，在上升過程中，受到重力和空氣阻力的作用，這兩個力是非平衡力，籃球的速度逐漸減小，運動狀態(tài)發(fā)生改變；再如曲線運動的物體，由于受到的力的方向與運動方向不在同一直線上，力改變了物體的運動方向，使其做曲線運動，讓學生明白物體在非平衡力作用下，運動狀態(tài)會發(fā)生改變。

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學生活動：學生認真聽講，結合教師給出的例子，分析物體的受力情況和運動狀態(tài)，理解平衡力和非平衡力對物體運動狀態(tài)的不同影響，積極思考并回答教師提出的問題，如判斷一些物體的受力情況和運動狀態(tài)是否相符等。

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設計意圖：通過具體實例的分析，讓學生更加直觀地理解物體在不同受力情況下的運動狀態(tài)變化，突破本節(jié)課的教學難點，使學生對力與運動的關系有更深入、更全面的認識，提高學生運用知識分析問題的能力。

生活中的力與運動關系實例分析

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教師活動：展示一些生活中的圖片和視頻，如騎自行車時剎車、跳遠運動員起跳、電梯的升降等，讓學生分組討論這些現(xiàn)象中力與運動的關系，然后每組派代表進行發(fā)言，分析物體的受力情況和運動狀態(tài)的變化。教師對學生的發(fā)言進行點評和總結，進一步強化學生對力與運動關系的理解，并引導學生思考如何運用力與運動的關系來解釋和解決生活中的實際問題。

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學生活動：學生分組討論生活中的實例，運用所學的力與運動關系知識進行分析，每個小組的代表向全班同學匯報討論結果，認真聽取其他小組的發(fā)言和教師的點評，思考并回答教師提出的問題，嘗試運用知識解釋更多生活中的物理現(xiàn)象。

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設計意圖：將物理知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到物理知識在生活中的廣泛應用，提高學生學習物理的興趣和積極性，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力，同時通過小組討論和交流，培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言表達能力。

課堂練習

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教師活動：教師在黑板上或通過多媒體展示一些與力與運動關系相關的練習題，包括選擇題、填空題、簡答題等，如“一個物體在水平方向上受到兩個力的作用，其合力為零，該物體的運動狀態(tài)是（）”“請舉例說明力是如何改變物體運動狀態(tài)的”等，讓學生進行課堂練習，檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況。在學生練習過程中，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予幫助。

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學生活動：學生認真完成課堂練習題，獨立思考，運用所學知識進行解答。對于自己不理解或不確定的問題，及時向教師請教，通過練習鞏固所學的力與運動關系的知識，提高解題能力。

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設計意圖：通過課堂練習，及時反饋學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，以便教師進行有針對性的輔導和強化訓練，同時讓學生在練習中進一步加深對力與運動關系的理解和應用，提高學生的解題技巧和思維能力。課堂小結教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內容，包括力的作用效果、探究阻力對物體運動的影響實驗、牛頓第一定律、物體在平衡力和非平衡力作用下的運動狀態(tài)等，提問學生：“通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲和體會？”然后對學生的回答進行補充和完善，強調力與運動關系的重要性，