遼寧省沈陽市郊聯(lián)體2023-2024學(xué)年高二年級下冊7月期末考試語文試題（解析版）

遼寧省重點高中沈陽市郊聯(lián)體

2023-2024學(xué)年度下學(xué)期高二年級期末考試試題

語文

考試時間：150分鐘試卷滿分：150分

注意事項：

1.本試卷分第I卷（閱讀題）和第n卷（表達題）兩部分。

2.用2B鉛筆將單項選擇題的答案涂在答題卡相應(yīng)位置上，非選擇題將答案寫在答題卡

上，寫在本試卷上無效。

第I卷閱讀題（70分）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面各題。

材料一：

紅色資源生動詮釋了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，具有獨特的思想

政治教育價值。

高中青少年作為社會主義建設(shè)者和接班人的主力軍，承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的時代重任，需要有較

高的思想覺悟。而紅色資源本身具有的先進性、群眾性、民族性和時代性特征，能夠在思想上、政治上對

容易被錯誤思想裹挾的高中生進行引導(dǎo)。將紅色資源融入高中思政課，能夠讓學(xué)生進一步增強對黨和國家

的政治認(rèn)同。

紅色資源作為中國實際與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義先進思想有機結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物，包含了不斷

進取的創(chuàng)新精神和實事求是的科學(xué)精神。將紅色資源融入高中思政課教學(xué)中，對于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、

提升科學(xué)精神具有重要的時代價值。

新課改背景下，強調(diào)課程要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，堅持正確的思想政治方向，促進學(xué)生公共

參與的能力。將紅色資源與高中思政課有機結(jié)合，為拓展學(xué)生的實踐平臺、促進公共參與提供了可行性。

在高中思政課中利用紅色資源，可以豐富、拓展教師的課程資源庫，滿足學(xué)生不同的需要，本地的紅

色資源對學(xué)生具有天然親和力，教師積極開發(fā)運用這些紅色資源，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的

積極性，使學(xué)生深入了解和感受紅色資源的精神內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果。

（摘編自鄧西延《紅色文化資源在高中思政課中的運用研究》）

材料二：

在文化多元化背景下，青少年一般對新興文化比較感興趣。紅色文化年代比較久遠，我們的日常生活

中對紅色文化的重視程度不高，再加上學(xué)生也很少有機會參觀紅色景區(qū)，直觀體驗到紅色文化的魅力，廣

州紅色文化很難引起高中生的興趣。

高中政治教材中很少涉及紅色資源，教師對于教材中沒有涉及的內(nèi)容不重視，只是偶爾在某一章節(jié)中

利用紅色資源作為輔助工具進行教學(xué)，而沒有挖掘紅色資源的內(nèi)涵和價值。教師在思政課堂中對廣州紅色

資源的運用不到位，引入的內(nèi)容單一，引入方式簡單，導(dǎo)致學(xué)生們對廣州紅色資源只是一知半解，對課堂

缺乏興趣。

廣州紅色資源眾多，但運用卻很不充分。很多學(xué)校沒有意識到這些資源的重要性，即使有學(xué)校意識到

了，也沒有能夠切實將其運用到教學(xué)中；這些紅色資源具有重要的教育價值，但是在實踐中，這些資源未

能得到充分的利用；各個單位之間也缺乏有效的資源整合和共享機制，導(dǎo)致資源的利用效率不高。

（摘編自李凱樂《廣州紅色文化資源融入當(dāng)?shù)馗咧兴颊n教學(xué)的策略研究》）

材料三：

上海市發(fā)布的《上海市紅色資源傳承弘揚和保護利用條例》中對紅色資源進行了明確界定，紅色資源

是“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化

建設(shè)新時期、中國特色社會主義新時代所形成的物質(zhì)資源和精神資源”。

近年來，盡管紅色資源有所應(yīng)用，但教師在應(yīng)用過程中仍流于表面，對應(yīng)用紅色資源的深層意義沒有

做到全面認(rèn)識，忽視了紅色資源對提高學(xué)生道德修養(yǎng)的引導(dǎo)作用。我們要從多方面進行反思。

教師應(yīng)該發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，營造積極活潑的課堂氛圍，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時，準(zhǔn)確

掌握思政課教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，強化結(jié)合課程的重難點知識合理應(yīng)用紅色資源的意

識；最后，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，把高中思政課打造成綜合性、活動型課程，實現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“走出

教室，邁入社會實踐活動的大課堂”。這樣，教師應(yīng)用紅色資源的素養(yǎng)才能最終得以提升。

教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對性的選取紅色資源進行教學(xué)設(shè)計，使紅色資源與課程內(nèi)容的結(jié)合

更加緊密；同時，積極主動整合課程資源，將文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的紅色資源應(yīng)用于導(dǎo)

入、講授、小結(jié)環(huán)節(jié)，豐富應(yīng)用紅色資源的方式。

為了滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，應(yīng)當(dāng)豐富紅色資源的呈現(xiàn)方式。學(xué)校可以從自身的教學(xué)理念和辦學(xué)

特色出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色資源優(yōu)勢和學(xué)生學(xué)習(xí)特點開發(fā)紅色資源校本課程，作為必修教材和選修教材的

補充。各地應(yīng)將當(dāng)?shù)氐募t色文化、遺跡遺址、紀(jì)念館等紅色資源融入思政課教學(xué)中，提高學(xué)生對紅色資源

的信任度和認(rèn)同感。教師可以應(yīng)用VR交互、5G實感、AI智能等新媒介技術(shù)，向?qū)W生全方位展示紅色遺

跡、遺址場館、人物事跡等，使學(xué)生擁有沉浸式的視聽感受。

高中思政課教學(xué)中應(yīng)用紅色資源極具育人價值和現(xiàn)實意義，對于促進高中生全面發(fā)展和社會進步具有

積極作用。我們應(yīng)不斷進行實踐探索，實現(xiàn)高中思政課教學(xué)應(yīng)用紅色資源水平的不斷飛躍。

（摘編自王東靜《高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用紅色資源研究》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.紅色資源具有民族性和時代性特征，與高中思政課內(nèi)融合利于培養(yǎng)高中生的愛國主義情感。

B.紅色資源與高中思政課的融合利于提升教師的科學(xué)精神，同時豐富拓展教師的課程資源庫。

C.廣州高中生對本地紅色資源的認(rèn)知度較低，原因是教師在課堂教學(xué)中對廣州紅色資源的運用不到位。

D.結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H開發(fā)紅色資源校本課程，利于滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，同時補充教材內(nèi)容。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.本地紅色資源對學(xué)生來說，具有天然親和力，若加以開發(fā)應(yīng)用，可以提高學(xué)生課堂參與的積極性。

B.廣州紅色資源運用不充分表現(xiàn)在廣州紅色資源的整合不夠、教育價值沒有得到充分發(fā)揮兩方面。

C.思政課教師要不斷反思，全面認(rèn)識應(yīng)用紅色資源的深層意義，重視其對提高學(xué)生道德修養(yǎng)的引導(dǎo)作

用。

D.依托互聯(lián)網(wǎng)、融媒體、VR交互等新媒體平臺，可以拓展紅色資源傳播渠道，賦予紅色資源新的活力。

3.下列選項中不適合作為論據(jù)來支撐材料三觀點的一項是（）

A.思政課教師結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思。

B.思政課教師將南泥灣大生產(chǎn)運動的史例融入課程，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的價值判斷。

C.思政課教師以優(yōu)秀黨員林占嬉的事跡引入“新發(fā)展理念”這一框題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究。

D.思政課教師帶學(xué)生走進《復(fù)興之路?新時代部分》數(shù)字展廳，讓學(xué)生感受習(xí)近平治國理政魅力。

4.三則材料都圍繞紅色資源在高中思政課教學(xué)中的運用展開論述，但側(cè)重點有所不同，請對此簡要概括。

5.復(fù)興中學(xué)高二學(xué)生小剛被高一某班聘請為“思政課小導(dǎo)師”。作為教師助手，他將就“如何在高中思政

課教學(xué)中'用好紅色資源，麋續(xù)紅色基因’”這一問題向老師提出幾條建議。請結(jié)合材料進行闡述。

【答案】l.C2.B

3.A4.①材料一主要論述了紅色資源在高中思政課中運用的時代價值（意義）。②材料二主要論述了廣

州紅色資源融入高中思政課教學(xué)存在的主要問題（不足）。③材料三主要論述了高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)

用紅色資源的對策（建議）。

5.①高度重視紅色資源在高中思政課中運用的時代價值。②提升教師應(yīng)用紅色資源的素養(yǎng)：強化教師的主

導(dǎo)作用，強化教師的融合意識，豐富教師的教學(xué)方法。③加強紅色資源與課程內(nèi)容的深度融合：挖掘紅色

資源與教材內(nèi)容的結(jié)合點，豐富應(yīng)用紅色資源的方式。④豐富紅色資源呈現(xiàn)方式：開發(fā)紅色資源校本課

程，融合地域紅色資源內(nèi)容，依托新媒體平臺拓展紅色資源傳播途徑。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

C.“原因是教師在課堂教學(xué)中對廣州紅色資源的運用不到位”錯誤，因果不對應(yīng)。由原文“紅色文化年代

比較久遠，我們的日常生活中對紅色文化的重視程度不高，再加上學(xué)生也很少有機會參觀紅色景區(qū)，直觀

體驗到紅色文化的魅力，廣州紅色文化很難引起高中生的興趣”可知，原因是“紅色文化年代比較久遠，

我們的日常生活中對紅色文化的重視程度不高，再加上學(xué)生也很少有機會參觀紅色景區(qū)，直觀體驗到紅色

文化的魅力”。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.”表現(xiàn)在廣州紅色資源的整合不夠、教育價值沒有得到充分發(fā)揮兩方面”錯誤，以偏概全。由原文“很

多學(xué)校沒有意識到這些資源的重要性，即使有學(xué)校意識到了，也沒有能夠切實將其運用到教學(xué)中；這些紅

色資源具有重要的教育價值，但是在實踐中，這些資源未能得到充分的利用；各個單位之間也缺乏有效的

資源整合和共享機制，導(dǎo)致資源的利用效率不高”可知，表現(xiàn)還有“沒有意識到這些資源的重要性，沒有

能夠切實將其運用到教學(xué)中”。

故選Bo

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

材料三的觀點是：高中思政課教學(xué)中應(yīng)用紅色資源。

A.“結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課后作業(yè)，發(fā)揮課后的反饋評價作用”沒有在思政課教學(xué)中應(yīng)用紅色資

源，不適合作為論據(jù)來支撐材料三觀點。

故選Ao

【4題詳解】

本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。

根據(jù)材料一關(guān)鍵句“紅色資源生動詮釋了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，

具有獨特的思想政治教育價值”“而紅色資源本身具有的先進性、群眾性、民族性和時代性特征，能夠在

思想上、政治上對容易被錯誤思想裹挾的高中生進行引導(dǎo)"''將紅色資源融入高中思政課教學(xué)中，對于培

養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、提升科學(xué)精神具有重要的時代價值”可知，材料一主要論述了紅色資源在高中思政課

中運用的時代價值。

根據(jù)材料二關(guān)鍵句“紅色文化年代比較久遠，我們的日常生活中對紅色文化的重視程度不高，再加上學(xué)生

也很少有機會參觀紅色景區(qū)，直觀體驗到紅色文化的魅力，廣州紅色文化很難引起高中生的興趣”“廣州

紅色資源眾多，但運用卻很不充分。很多學(xué)校沒有意識到這些資源的重要性，即使有學(xué)校意識到了，也沒

有能夠切實將其運用到教學(xué)中”可知，材料二主要論述了廣州紅色資源融入高中思政課教學(xué)存在的主要問

題。

根據(jù)材料三關(guān)鍵句“教師應(yīng)該發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，營造積極活潑的課堂氛圍，組織學(xué)生自主學(xué)

習(xí)……”“教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對性的選取紅色資源進行教學(xué)設(shè)計，使紅色資源與課程內(nèi)容

的結(jié)合更加緊密……”“為了滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，應(yīng)當(dāng)豐富紅色資源的呈現(xiàn)方式……”可知，材

料三主要論述了高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用紅色資源的對策。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

結(jié)合“將紅色資源融入高中思政課教學(xué)中，對于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、提升科學(xué)精神具有重要的時代價

值”可知，高度重視紅色資源在高中思政課中運用的時代價值。

提升教師應(yīng)用紅色資源的素養(yǎng)：結(jié)合”教師應(yīng)該發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，營造積極活潑的課堂氛

圍，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時，準(zhǔn)確掌握思政課教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，強化結(jié)合課程

的重難點知識合理應(yīng)用紅色資源的意識；最后，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，把高中思政課打造成綜合性、活動

型課程，實現(xiàn)新課標(biāo)所要求的'走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂'”可知，強化教師的主導(dǎo)作用，

強化教師的融合意識，豐富教師的教學(xué)方法。

加強紅色資源與課程內(nèi)容的深度融合：結(jié)合”教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對性的選取紅色資源進行

教學(xué)設(shè)計，使紅色資源與課程內(nèi)容的結(jié)合更加緊密；同時，積極主動整合課程資源，將文字、圖片、音

頻、視頻等多種形式的紅色資源應(yīng)用于導(dǎo)入、講授、小結(jié)環(huán)節(jié)，豐富應(yīng)用紅色資源的方式”可知，挖掘紅

色資源與教材內(nèi)容的結(jié)合點，豐富應(yīng)用紅色資源的方式。

豐富紅色資源呈現(xiàn)方式：結(jié)合“學(xué)?？梢詮淖陨淼慕虒W(xué)理念和辦學(xué)特色出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色資源優(yōu)勢和

學(xué)生學(xué)習(xí)特點開發(fā)紅色資源校本課程，作為必修教材和選修教材的補充。各地應(yīng)將當(dāng)?shù)氐募t色文化、遺跡

遺址、紀(jì)念館等紅色資源融入思政課教學(xué)中，提高學(xué)生對紅色資源的信任度和認(rèn)同感。教師可以應(yīng)用VR

交互、5G實感、AI智能等新媒介技術(shù)，向?qū)W生全方位展示紅色遺跡、遺址場館、人物事跡等，使學(xué)生擁

有沉浸式的視聽感受”可知，開發(fā)紅色資源校本課程，融合地域紅色資源內(nèi)容，依托新媒體平臺拓展紅色

資源傳播途徑。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

海邊的雪

張煒

風(fēng)肆無忌憚地吼叫著，絞擰著地上的雪。天就要黑下來了。他們一刻也沒有多站，就返身回鋪子里

了。

金豹重新坐到爐臺跟前，烘著手說：“這樣的鬼天氣只能喝酒。唉唉，到底是老了，沒有血氣了，簡

直碰不得風(fēng)雪。”

“這場雪不知還停不停。等幾天你看吧，滿海都漂著冰磯?！崩蟿傔€在專心聽著風(fēng)雪的吼叫聲。

“唉，老了，老了。"金豹把一雙黑黑的手掌放在爐口上，像烤咸魚一樣，反反正正地翻動著?！熬拖?/p>

雪一樣，歡歡喜喜落下來，早晚要化的?！?/p>

老剛點點頭，“像雪一樣?！?/p>

金豹望著鋪門上那塊黑乎乎的玻璃：“還是地上好，雪花打著旋兒從天上下來，積起老厚，讓人踏，

日頭照，化成了水。它就這么過完一輩子?！?/p>

“人也一樣。真不容易啊！”老剛的聲音有些發(fā)顫，他的眼睛直盯住跳動的燈火，眼角上有什么東西在

閃亮。金豹慢慢地吸一支煙，把沒有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。

兩個老人挨在一起，閉著眼睛各自想心事。老剛想他的兒子——這時已經(jīng)背上獵槍和金豹的兒子回家

了。

老剛躺下了。金豹自己卻睡不著了。他側(cè)身吸著煙，靜靜地聽外邊的聲音。海浪聲大得可怕，他知道

拍到岸上的浪頭卷起來，這時正惡狠狠地將靠岸的雪蛇子吞進去。他慣于在駭人的海浪聲里甜睡。

可是今晚卻睡不著了。仿佛在這個雪夜里，有什么令人恐懼的東西正向他慢慢逼近過來。他怎么也睡

不著。他披上破棉襖鉆出了鋪子。

剛一出門，一股旋轉(zhuǎn)的雪柱就把他打倒了，頭被撞得有些懵。金豹望著四周，真不敢相信自己的眼

睛。他突然想起了白天搬動的觸板，加固的錨繩也不保險哪！他像被什么蜚了似地喊著老剛，翻身回鋪子

去了。

憑借雪粉的滑潤，他們將幾個觸板又推離岸邊好幾丈遠。彼此都看不見，只聽見粗粗的喘息聲。他們

不敢去推稍遠一些的小船，怕摸不回鋪子。

他們的手腳凍得沒有了知覺，終于不敢耽擱，開始摸索著回鋪子了。金豹不斷喊著老剛，聽不到回

應(yīng)，就伸手去摸他、拉他。有一次臉碰到他的鼻子，看到他用手將耳朵攏住，好像在聽什么。

老剛真的在傾聽。聽了一會兒，他的嘴巴顫抖起來，帶著哭音喊了一句：“媽呀，海里有人！”

金豹像他那樣聽了聽。

“嗚喔——哎——救救——嗚……”

是絕望的哭泣和呼喊。金豹跳了起來，霹靂一般吼道：“有人！他們上不來了！”“聽聲音不遠！”

老剛身上抖起來，牙齒碰得直響。

金豹在浪頭跟前吼起來，浪頭撲下來，他的身子立刻濕透了……老剛喊了一陣，最后絕望地說：“不

行了，他們聽見也摸不上來，他們不行了……

金豹奔跑著，呼喊著，不知跌了多少跤子，伸開手在雪地上亂摸——他想摸些柴草點一堆大火：被海

浪打昏了頭的人，只有迎著火光才能爬上來，金豹想按海上規(guī)矩，為落水者點一堆救命的火。厚厚的大

雪，哪里尋柴草去！他一聲不吭地站在了老剛身邊，突然說了句：“點鋪子吧！”

鋪子是他們承包組的全部家當(dāng)哪。

大火燃起來了！風(fēng)吹著，熊熊烈火四周容不得冰雪了?？罩酗w旋的雪花，都被映紅了；雪地上，遠遠

近近都是嫣紅的火的顏色，狂暴的風(fēng)雪比起這團大火好像已經(jīng)是微不足道的了……

金豹鉆到了水浪里，盯著水里的那團黑影。黑影近了，是抱著一塊木板的落水者。金豹拖上他，剛邁

開一步，就被一巨浪打倒了，他爬起來時，看到老剛也拖著一個人……他們把兩個落水的人抱到了大火邊

上。

烤了一會兒，兩個身體蠕動起來。

正在這時候，金豹和老剛聽到了大火的另一邊有一種奇怪的聲音。他們跑去一看，驚得說不出話一

從雪地里、從黑夜的深處滾來兩個“雪球”！“雪球”滾到大火邊上才展開，讓他們看出原來是兩個人。老剛

低頭瞅一瞅，驚慌地捏住其中一個的手說：“這是我兒子！”

原來他們終于沒能沖出茫茫原野，在漫天的雪塵中迷路了！他們左沖右突，終于知道自己注定要凍死

在這個雪夜里了?？伤麄兘^境中望到了奇跡——一團生命的大火在遠方劇烈燃燒，爆出了耀眼的白光！他

們流著眼淚，爬過去，滾過去……

火勢漸漸弱下去，那一堆炭火卻紅得可愛。兩個落水的人能夠坐起來了，他們看看炭火，看看遠處的

黑夜，放聲大哭起來。

兩個年輕獵人的雙筒獵槍早已不知丟在哪里了。他們的一身冰蛇融化著，水流又滲進沙子里。他們顫

聲叫著：“爸……”

他們和兩個落水的人一塊兒跪在了兩個老人面前……

（有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.文本開頭寫金豹烘手、飲酒取暖，突出風(fēng)雪帶來的寒冷程度之深，把酒瓶插到沙子里暗示了地點，這

些描寫緊扣了標(biāo)題。

B.兩位老人對海邊正下著的大雪有一番對話，將對雪和對人生的感悟聯(lián)系起來，感嘆人生的不易和易

逝。

C.聽到有人呼救的聲音，金豹的一“跳”和老剛的一“抖”，形象地表現(xiàn)了他們緊張、畏懼的心理。

D.四位獲救的青年跪在兩個老人面前，內(nèi)心悲喜交加，對兩個老人滿懷感恩，突出了老人英勇救人精神

的可貴。

7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.運用擬人、比喻、排比等修辭，語言極富畫面感和表現(xiàn)力，把一個寒冷風(fēng)雪天里的故事講述得精彩動

人。

B.作者描寫大火燃燒時運用顏色詞“嫣紅”和疊詞“熊熊”“遠遠近近”等，渲染了烈火濃焰的壯觀。

C.兩位老人救起落水的人之后又迎來老剛的兒子，出人意料又在情理之中，體現(xiàn)了歐?亨利式結(jié)尾的藝

術(shù)特色。

D.金豹勇敢機智，面對困難永不言棄，與海明威《老人與?！分惺サ貋喐绲男蜗笠恢隆?/p>

8.有人把標(biāo)題“海邊的雪”改成“奇跡”，你認(rèn)為哪個標(biāo)題更好？請簡析理由。

9.作家張煒曾經(jīng)說過：“虛構(gòu)和真實是兩種不同的吸引力?！碧摌?gòu)是小說的顯著特征，而真實是虛構(gòu)的源

泉。小說中哪些方面的真實為虛構(gòu)提供了支撐？請結(jié)合文本談?wù)劇?/p>

【答案】6.C7.A

8.(1)“海邊的雪”更好：①點明小說典型環(huán)境。交代了故事發(fā)生的地點及背景，營造了人物特殊的環(huán)

境氛圍。②起到線索作用?！把必灤┬≌f始終，故事緊緊圍繞“雪”發(fā)生、發(fā)展并走向結(jié)局，使小說結(jié)

構(gòu)緊湊、情節(jié)跌宕起伏。正因浪大雪猛，老人不放心，走出鋪子搬動軸板，才發(fā)現(xiàn)了落水者，進而救落水

者。③烘托人物形象。雪天營造了惡劣的環(huán)境，將人物的機智勇敢、舍己救人的形象凸顯出來。④起到平

中見奇的藝術(shù)效果。看似平常的標(biāo)題，能引領(lǐng)讀者在平靜的閱讀中走向驚喜、驚嘆，達到出乎意料的效

果。

(2)“奇跡”更好：①對老人“一舉救四命”故事內(nèi)容高度概括。既指難敵風(fēng)雪的老人機智戰(zhàn)勝黑夜、

雪浪，救起兩位落水者，更指意外救了自己的兒子。②暗示情節(jié)曲折巧合，老人經(jīng)過一番波折，救了落水

者也救了自己的孩子，出乎意料。③凸顯人物的不平凡，暗示主題。不僅僅是對老人機智勇敢、舍己救人

形象的贊美，也暗了溫暖的主題。④設(shè)置懸念，“究竟發(fā)生什么奇跡？”能引起讀者注意，吸引讀者往下

讀。而“海邊的雪”只是點明了故事的時間、地點及環(huán)境。

9.①人性的真實：兩位老人面對風(fēng)雪、海浪等惡劣環(huán)境也有畏懼、絕望的心理，但為了救人義無反顧地點

燃鋪子；②場景的真實：小說中關(guān)于風(fēng)雪、海浪等場景的描寫，帶給讀者身臨其境的感受；③情感的真

實：兩位老人救到自己兒子的結(jié)局，符合人們對善有善報的期望。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

C.“形象地表現(xiàn)了他們緊張、畏懼的心理”中“畏懼”的理解錯誤。當(dāng)聽到有人呼救的聲音時，金豹的

“跳”和老剛的“抖”都是出于人性的善良，準(zhǔn)備施救落水者，因此不是畏懼。

故選C。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

A.“排比”錯，有擬人“剛一出門，一股旋轉(zhuǎn)的雪柱就把他打倒了”，有比喻“金豹把一雙黑黑的手掌放

在爐口上，像烤咸魚一樣，反反正正地翻動著“，但沒有排比。

故選Ao

【8題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞標(biāo)題含義和作用，針對問題個性化解答的能力。

如認(rèn)為“海邊的雪”更好：

從環(huán)境角度分析，“海邊的雪”渲染出惡劣的環(huán)境，緊張的氣氛，為人物活動營造了典型環(huán)境。

從情節(jié)角度分析，“雪”是貫穿全文的線索，因為下雪，天氣極其寒冷、惡劣，才使得金豹睡不著，去推

觸板，從而聽到有人呼救，在大雪中找不到點火的東西，才不得已點燃鋪子救人；也正是因為大雪才導(dǎo)致

兩個年輕人迷路；總之，雪使得小說情節(jié)跌宕起伏，富有感染力。

從人物角度分析，這么大的風(fēng)雪，兩個老人自身都難以抗衡，但聽到海里有人呼救，他們毫不猶豫要去救

人，這是舍己為人的品格；找不到救人的東西，他們把裝滿自己家當(dāng)?shù)匿佔狱c燃，救了兩個溺水者，也間

接救了自己的兒子，體現(xiàn)了人物的機智勇敢。

從讀者角度思考，看似平淡的標(biāo)題暗藏懸念，讓讀者在閱讀過程中逐步感受到情節(jié)的逐漸緊張，最后達到

高潮，有出人意料的效果。而用“奇跡”則沒有這種層層浮出水面的感覺，太過直白。

如認(rèn)為“奇跡”好：

從人物角度思考，在惡劣的天氣中，老人不顧自己的安危去救溺水者，并且點燃了自己的鋪子，憑借機智

勇敢救起了兩名落水者是“奇跡”，意外救了自己的兒子更是“奇跡”，這樣就凸顯人物的不平凡。

從情節(jié)角度看，老人本是為了救溺水者才點燃了鋪子，沒想到老人的兒子在風(fēng)雪中迷了路，如果不是這熊

熊火光，他們可能就會被凍死，老人救人也救了自己的兒子，本文情節(jié)曲折離奇，確實堪稱“奇跡”；

而從主題角度看，這樣的“奇跡”是因為老人的機智勇敢、舍己救人創(chuàng)造的，題目飽含了對老人的贊美；

而且創(chuàng)造這奇跡的還有鋪子點燃的大火，這火給人溫暖，更是老人的精神品格給社會帶來的溫暖，“奇

跡”不僅僅是對老人機智勇敢、舍己救人形象的贊美，也暗示了溫暖的主題。

最后從讀者角度看，這是個什么“奇跡”，為什么會有這樣的“奇跡”？題目設(shè)置懸念，吸引讀者。而

“海邊的雪”只是點明了故事的時間、地點及環(huán)境。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞作品寫作特色，鑒賞概括相關(guān)內(nèi)容的能力。

虛構(gòu)不是胡編亂造，而是以真實作為源泉。這篇小說中場景、故事的真實，兩個心地善良、見義勇為的老

人的人性真實以及作品中涌動的真實情感都為這篇小說的虛構(gòu)藝術(shù)提供了支撐，讓讀者信服。

首先，從自然環(huán)境的角度看：海邊、狂風(fēng)、暴雪、爐臺、觸板、雪坨子等，都是生活中大海邊風(fēng)雪之夜客

觀存在的東西。“風(fēng)肆無忌憚地吼叫著，絞擰著地上的雪”''他側(cè)身吸著煙，靜靜地聽外邊的聲音。海浪

聲大得可怕，他知道拍到岸上的浪頭卷起來，這時正惡狠狠地將靠岸的雪坨子吞進去”等語句給讀者以身

臨其境之感。

其次，從兩位老人的人格良知看：兩位老人，常年守候海邊，“黑黑的手掌”是他們飽經(jīng)風(fēng)霜、閱歷豐富

的見證。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)落水者之后，沒有坐視不管，而是出自人性的善良本真，不顧天氣的惡劣，不顧自己

身體的老弱，也不惜燒掉自己承包的鋪子來引領(lǐng)方向，這就是人性的真實。

最后，從作者的創(chuàng)作意圖來看：作者塑造兩位長年生活在海邊的老人，描寫他們見義勇為、舍己救人的行

為，彰顯了人性的光輝，而兩位老人外出打獵的兒子也因為鋪子燃著的火光，找到了安全的地點，這表現(xiàn)

了作者對“好人有好報”思想的善良祝愿和期待，這就是情感的真實。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

劉實字嘉秀，安福人。宣德五年進士，選庶吉士。自陳才薄親老乞教職，不許。授金華府同知。金華

旱，多逋賦，民至鬻子女償之，實疏請得免，又贖還子女。以母喪歸廬墓，三年服除，遷順天府治中。景

泰中，以薦入翰林修書。為人剛直峻峭，意所不可，達官貴人必面斥之。

書未成，以三考滿，遷南雄知府。未數(shù)月，有中官使嶺外，將至，遣卒先覘供張①。不辦，實又不假

色詞。卒怒，還告。明日，從中使入驛，與諸從騎弓劍列左右。群僚庭參畢，留實詰辱之。而南雄民從驛

門外望見，競趨入翼蔽。實出，中使相視驚愕，徐問實所以得民狀，欲召實謝之，實不往。中使去，至

韶，韶人言：“南雄且驛書訟朝使矣?！敝惺箲?，急遣騎馳奏，誣實毀敕，大不敬，冀以抵罪。然實未嘗先

言也。既聞，逮下詔獄。實從獄中上書，言：“臣從官三十年，未嘗以妻子自隨，餐粗衣敝，為國家愛養(yǎng)

小民，不忍勞費之。以是觸忤天使，無所逃罪。”上覽書意稍解而中官交譜之竟痍死獄中。

實性廉介，不取民一錢。民有饋鵝者，實不受，民委之去，實縱鵝門外，恣其所之。將去金華時，體

無完衣。寒劇，至不可忍，則貨民霆舄②以行。歷數(shù)里而霽，裹而識之郵亭，以畀其民。公暇讀書，即肩

輿中手一編不輟。中夜有得，蹴童子燃燈起書。歿后，南雄人哀而祀之。

（節(jié)選自《明史稿?劉實傳》）

材料二：

居官不言廉，廉蓋居官者分內(nèi)事。孰不知廉可以服人？然中無所主，則見利易動。盍思人生貧富，固

有定分，越分過取，此有所得，彼必有虧。況明有三尺，一陷貪墨，終身不可洗濯。故可饑、可寒、可

殺、可戮，獨不可一毫妄取。茍有一毫妄取，雖有奇才異能，終不能以善其后。故為官者當(dāng)以廉為先，而

能廉者必深知分定之說。

（節(jié)選自《州縣提綱?潔己》）

【注】①供張：供給陳設(shè)。②霆舄（cuiXI）:以鳥獸細毛做成的鞋子。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

上覽A書B意稍C解D而中官E交譜F之G竟痍H死獄中。

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.逋，文中指欠交、拖欠，與《陳情表》中“責(zé)臣逋慢”的“逋”意思不同。

B.謝，文中指謝罪、道歉，與《鴻門宴》中“旦日不可不蚤自來謝項王”的“謝”意思相同。

C.敝，文中指破舊的，與《燭之武退秦師》中“因人之力而敝之”的“敝”意思不同。

D.識，文中指做標(biāo)記，與《石鐘山記》中“汝識之乎”的“識”意思相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.劉實以才疏、親老為由向朝廷求任教官職務(wù)，未被應(yīng)允，后任職金華時為受災(zāi)百姓向朝廷上書，使當(dāng)

地免除賦稅。

B.劉實不愿巴結(jié)出使宦官受到羞辱，南雄百姓見此情景，爭相保護劉實?；鹿俅鬄轶@訝，于是向百姓詢

問他得民心的原因。

C.南雄吏民上書控訴出使宦官，宦官得知消息，搶先上奏誣陷劉實，皇帝不明就里，命人逮捕劉實，將

他關(guān)進詔獄。

D.劉實勤奮好學(xué)。他閑暇時間讀書，就是在轎子中也看書不止，半夜有了心得體會也要命人點燈，起床

記下。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）民有饋鵝者，實不受，民委之去，實縱鵝門外，恣其所之。

（2）茍有一毫妄取，雖有奇才異能，終不能以善其后。

14.為官者為什么要“廉”？請結(jié)合兩則材料簡要概括。

【答案】10,BDG

11.D12.C

13.（1）有百姓送鵝給他，劉實不接受，百姓丟下鵝離開，劉實把鵝放在門外，任憑它去到哪里。（2）

如果有一分一毫的胡亂獲取，即使有奇異杰出的才能，最后也不能善終。

14.①為官者應(yīng)替國家愛護百姓，不能因個人私欲而耗費錢財與人力。②為官者保持廉潔是他的職分，只

有這樣才能服人。③人生貧富本來就有定數(shù)，過分攫取必定會帶來損失。④法律約束，一旦貪污，會始終

留有污點。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：皇帝看了奏章，怒氣稍微緩解。但宦官交相毀謗他，（劉實）最終因病死在獄中。

“上”作主語，“覽”作謂語，“書”作“覽”的賓語，主謂賓句子結(jié)構(gòu)齊全，賓語后斷句，應(yīng)在B處斷

開；

“意”作主語，“稍”作“解”的狀語，“解”作謂語，主謂結(jié)構(gòu)單獨成句，應(yīng)在D處斷開；

“中官，，作，，交諳”的主語，“之”作“交譜”的賓語，賓語后斷句，故應(yīng)在G處斷開。

故應(yīng)在BDG處斷開。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確.“逋”，欠交、拖欠；/怠慢、拖延。句意：很多人家拖欠賦稅。/責(zé)備我怠慢不敬。

B.正確。句意：準(zhǔn)備召回劉實向他道歉。/明天早晨不能不早些親自來向項王道歉。

C.正確?！氨帧?，破舊的；/損害。句意：穿著破舊的衣服。/依靠別人的力量而又反過來損害他。

D.錯誤。“識”，做標(biāo)記；/知道。句意：（劉實）將毛鞋包好，做上標(biāo)記，放在郵亭，還給百姓。/你知

道那些典故嗎？

故選D。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，并篩選重要信息的能力。

C.“南雄吏民上書控訴出使宦官”錯誤。根據(jù)材料一“然實未嘗先言也”可知，韶州百姓所說的“南雄

且驛書訟朝使矣”只是謠言，并非事實。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“饋”，贈送；“委”，丟下；“去”，離開；第二個“之”，至IJ,往。

（2）“茍”，如果；“雖”，即使；“善”，妥善處理。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。

（1）根據(jù)材料一中“為國家愛養(yǎng)小民，不忍勞費之”概括為：為官者應(yīng)替國家愛護百姓，不能因個人私

欲而耗費錢財與人力。

（2）根據(jù)材料二中“居官不言廉，廉蓋居官者分內(nèi)事”概括為：為官者保持廉潔是他的職分，只有這樣

才能服人。

（3）根據(jù)材料二中“盍思人生貧富，固有定分，越分過取，此有所得，彼必有虧”概括為：人生貧富本

來就有定數(shù)，過分攫取必定會帶來損失。

（4）根據(jù)“況明有三尺，一陷貪墨，終身不可洗濯”概括為：法律約束，一旦貪污，會始終留有污點。

參考譯文：

材料一：

劉實字嘉秀，是安福（今屬江西）人。宣德五年考中進士，選任庶吉士。（他）自言才力薄弱、雙親年

老，請求擔(dān)任教官職務(wù)，（朝廷）不同意。授官金華府同知。金華旱災(zāi)，很多人家拖欠賦稅，百姓到了賣掉

子女償債的地步，劉實上疏請求，得以免除賦稅，又（替百姓）贖回子女。因母親去世回鄉(xiāng)結(jié)廬守葬，三年

守喪期滿，升任順天府治中。景泰年間，因人推薦到翰林院編纂書籍。（劉實）為人剛強正直，作風(fēng)嚴(yán)峻，

心中不認(rèn)可的人或事，（哪怕是）達官貴人，也一定當(dāng)面斥責(zé)他。

書籍尚未編成，因三次考核已滿，升任南雄（今屬廣東）知府。沒過幾個月，有宦官出使嶺南，快到（南

雄）時，先派小卒前往察看供給陳設(shè)準(zhǔn)備得如何。劉實沒有辦理，又不給他好臉色。小卒發(fā)怒，回去告訴

（宦官）。第二天，（小卒）跟隨宦官進入驛站，與其他隨從騎兵持弓佩劍分列左右。眾多官員在堂上參見完

畢后，（宦官）單獨留下劉實責(zé)問并羞辱他。南雄百姓在驛門外遠遠望見，爭相擁入保護（他）。劉實離開驛

站，宦官面面相覷，大為驚訝，慢慢（向百姓）問起劉實深得民心的原因，準(zhǔn)備召回劉實向他道歉，劉實不

去?；鹿匐x開（南雄）抵達韶州，韶州百姓說：“南雄將經(jīng)驛站遞送文書，控訴朝廷使者了。“宦官害怕，急

忙派人騎馬緊急上奏，誣陷劉實毀掉皇帝詔書，大為不敬，企圖用這件事將劉實治罪。然而劉實并未先向

朝廷上奏。（宦官）上報朝廷后，（皇帝）命人逮捕（劉實）投入詔獄。劉實從獄中上書，說：“臣下任官三十

年，未曾讓妻子兒女相隨，吃著粗糧，穿著破舊的衣服，替國家愛護養(yǎng)育百姓，不忍耗費人力與財力。因

此冒犯天子的使者，自知不能逃避罪責(zé)?！被实劭戳俗嗾?，怒氣稍微緩解。但宦官交相毀謗他，（劉實）最終

因病死在獄中。

劉實性情廉潔耿介，不貪百姓一文錢。有個百姓送鵝給他，劉實不接受，百姓丟下鵝就離開了，劉實

把鵝放到門外，隨它去到哪里。將離開金華時，身上沒有完好的衣服。天氣大寒，難以忍受，只好借百姓

的毛鞋出行。走了幾里路，天晴了，（劉實）將毛鞋包好，做上標(biāo)記，放在郵亭，還給百姓。（劉實）閑暇讀

書，即使在轎中也手持一書，閱讀不止。半夜有了心得，踢醒童子，讓他點燈，（自己）起床記下。他去世

后，南雄百姓為之悲痛，并祭祀他。

材料二：

做官不必說廉潔，廉潔本是官員職分內(nèi)的事。誰不知廉潔可以使人信服？然而心中沒有操守，就見到

利益容易動搖。何不想想人生貧富，本由命運決定，超過本分過度獲取，在這個方面有所得，在那個方面

必定有所失。況且有明確的法律條文，一旦陷于貪污，一輩子不可洗清。因此可以忍受饑寒，可以被人殺

戮，唯獨不可胡亂地獲取一分一毫。如果有一分一毫的胡亂獲取，即使有奇異杰出的才能，最后也不能善

終。所以做官的人應(yīng)當(dāng)把廉潔放在首位，而能夠保持廉潔的官員必定深知本分所定的說法。

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

題弟侄書堂

杜荀鶴①

何事居窮道不窮，亂時還與靜時同。

家山雖在干戈地，弟侄常修禮樂風(fēng)。

窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。

少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。

【注釋】①杜荀鶴：晚唐詩人，曾歷黃巢之亂。

15.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)詩人對弟侄“居窮道不窮”的做法感到困惑，因此用提問的方式來開啟全篇。

B.頷聯(lián)“雖在”“常修”，對比之中既明弟侄的勤勉好學(xué)，更顯其卓然的高潔品格。

C.頸聯(lián)詩情畫意，情景交融，窗外綠竹搖曳，影入書案，遠處泉水潺潺，流入硯池。

D.此詩的語言親切自然、質(zhì)樸無華，詩句表達對后輩的勸勉，情味息直，旨意深切。

16.此詩蘊含哪些深刻的道理？請結(jié)合全詩分析。

【答案】15.A16.①求學(xué)需要不受環(huán)境影響?！熬痈F道不窮”亂時還與靜時同”告訴我們不管局勢再動

蕩，處境再窘迫，都要靜下心來做學(xué)問。

②求學(xué)需要意志堅定，矢志不渝地追求?！俺Ｐ薅Y樂風(fēng)”之“?！秉c明即使身處“干戈地”，仍要堅持修

身養(yǎng)性。

③求學(xué)需要沉浸其中，潛心地投入。正如詩中明寫讀書環(huán)境清幽雅致，暗贊書房主人內(nèi)心寧靜專注。

④求學(xué)需要勤奮，珍惜點滴光陰。尾聯(lián)直接告訴我們，做學(xué)問就需要珍惜時光，積累“寸功”。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

A.“做法感到困惑”錯，首句“何事居窮道不窮”，意思是為什么你處境困窘卻依然能潛心研究學(xué)問。這

是對弟侄亂世之中堅持學(xué)習(xí)的贊美，并非是困惑。

故選Ao

【16題詳解】

本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，篩選并概括詩歌中信息的能力。

首聯(lián)“何事居窮道不窮，亂時還與靜時同”的意思是：為什么處于窮困之境仍要注重修養(yǎng)，我還是與往常

一樣，盡管外面已經(jīng)戰(zhàn)亂紛紛，刻畫了書堂主人獨特的精神風(fēng)貌。這告訴我們不管局勢再動蕩，處境再窘

迫，都要靜下心來做學(xué)問。所以第一點可以概括為：求學(xué)需要沉心靜氣，不受外部環(huán)境影響。

頷聯(lián)“家山雖在干戈地，弟侄常修禮樂風(fēng)”的意思是：故鄉(xiāng)雖然在打仗，可是弟侄還在接受儒家思想的教

化。身處戰(zhàn)亂之中，但還堅持修身養(yǎng)性，“?！秉c明即使身處“干戈地”，仍要堅持修身養(yǎng)性。運用對比

的手法來寫，求學(xué)需要意志堅定，矢志不渝地追求。

頸聯(lián)“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中”意思是：窗外竹子的影子還在書桌上搖擺，硯臺中的墨汁好像

發(fā)出了野外泉水的叮咚聲。寫讀書環(huán)境清幽雅致，暗贊書房主人內(nèi)心寧靜專注。表明求學(xué)需要沉浸其中，

潛心地投入。

尾聯(lián)“少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功”的意思是：年輕時候的努力是有益終身的大事，對著匆匆逝去

的光陰，不要絲毫放松自己的努力。這是對侄子的勸勉之辭，勸弟侄莫荒廢時光、學(xué)業(yè)，這就告訴我們做

學(xué)問就需要珍惜時光，積累“寸功”一一勤奮，惜時。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.填空。

(1)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)……”小龍的耳畔傳來了歡快的歌聲，他不禁

聯(lián)想起陶淵明在《歸去來兮辭》中表達重返自然的歡快心情的文句“，

(2)小強的爸爸受邀參加“家長經(jīng)驗交流會”，會上分享了“尊重孩子本性”的教育理念，他提到

是受到柳宗元《種樹郭橐駝傳》中“,”的啟發(fā)。

(3)以典入詩，別有意趣。用典，是歷代詩人常用的表現(xiàn)手法。黃庭堅《登快閣》中

“”一句巧用阮籍的典故，表達了詩人不與世俗同流合污的超脫和孤傲的情懷。陸游的

《臨安春雨初霽》中，“"化用西晉文學(xué)家陸機《為顧彥先贈婦》“京洛多風(fēng)塵，素衣

化為緇”。

【答案】①.舟遙遙以輕闞②.風(fēng)飄飄而吹衣③.能順木之天④.以致其性焉爾⑤.

青眼聊因美酒橫⑥.素衣莫起風(fēng)塵嘆

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法，如“朋”“致”“聊”“塵”等。

第II卷表達題（80分）

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

北京大學(xué)哲學(xué)教授張世英說：“人生有四種境界：欲求境界、求知境界、道德境界、審美境界。審美

為最高境界?！拔阌怪靡?，近年來整個中國社會的審美境界在不斷增強，但也不乏一些人在這個科技先

進、物質(zhì)豐盛的年代對“美”的麻木和淡漠,只追求實用與功利，甚至美丑不分、以丑為美。正如著名畫家

吳冠中先生所說：“今天中國的文盲不多了，但美盲很多。”

其實審美與個人的能量密切相關(guān)。尼采曾說：“力量造就美”。在心理學(xué)上，人的不同情緒會有不同的

能量等級，像憤怒、焦慮、苛求，能量等級就很低；而勇氣、淡定、愉快，能量水平就比較高。能量水平

高，對美的渴望和感知力才會生發(fā)出來，只有在內(nèi)心豐饒，平靜安定時，所有的感受力才會更加敏銳，才

可以感受到不同的環(huán)境傳遞出來的感覺。一個有著高級審美力的人，一定是自信的，既不需要刻意標(biāo)榜自

己的獨具一格，亦不會人云亦云。所以做一個懂美的人，要保持好的心態(tài)，并重視自己的內(nèi)心體驗,要知

道看似無用的審美，對一個人的修養(yǎng)，對一個人生活的幸福感，有著至關(guān)重要的作用。

18.下列句子中的“并”和文中畫橫線處的“并”，用法相同的一項是（）

A.我們手挽著手，肩并著肩。

B.很多時候別人并不能真正了解你的內(nèi)心。

C.他來到屋里并供認(rèn)了一切。

D.對于流感，應(yīng)預(yù)防與治療并重。

19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

【答案】18.C19.修改：近年來整個中國社會的審美境界在不斷提升，但也不乏一些人在這個科技先

進、物質(zhì)豐盛的年代對“美”麻木和淡漠。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生理解文中詞語含義和用法的能力。

文中畫橫線處的“并”，是連詞，表示并列關(guān)系。

A.“并”是動詞，意思是“挨著”。

B.“并”用在否定詞前面加強否定的語氣，略帶反駁的意味。

C.“并”是連詞，表示動作先后的承接關(guān)系。

D.“并”是副詞，表示同時存在、同時進行。

故選C。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫線句子有兩處語?。?/p>

一是“境界在不斷增強”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“境界在不斷提升”；

二是“對'美’的麻木和淡漠”成分贅余，應(yīng)去掉“的”。

（二）語言文字運用II（本題共3小題，13分）

閱讀下圖和文字，完成下面小題。

中

空易拉罐麻將牌璃蛋

10g20g30g

頭骨骨折造成死亡

頭骨骨折

頭骨骨折

砸出腫包

砸出腫包

高空拋物的殺傷力有多大?

①：或許是搬入高樓后未改的陋習(xí)，或許是吵架或醉酒狀態(tài)下的一時沖動，或是手一滑掉落

的……然而，高空拋物是具有高度危險性的行為。民警曾用假人進行高空實驗，實驗結(jié)果顯示，

②o近年來，高空墜物事件屢次出現(xiàn)，這類“飛來橫禍”給公眾的安全造成了嚴(yán)重威脅。為了減少

此類現(xiàn)象，《中華人民共和國刑法修正案（十一）》規(guī)定了從建筑物或者其他高空拋擲物品，情節(jié)嚴(yán)重

的，構(gòu)成高空拋物罪。對于是否屬于“高空”的判定可以參照國家標(biāo)準(zhǔn)《高處作業(yè)分級》的規(guī)定，拋物點與

物品實際落點之間的高度達到2米即可認(rèn)定為“高望。而是否屬于情節(jié)嚴(yán)重，③,而是根據(jù)物品

墜落地點的人流量、拋物的高度、物品的重量與硬度等因素綜合考慮。

20.根據(jù)圖表和文段內(nèi)容，請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，要求語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每空

不超過15個字。

21.對新聞作品來說，引號表示的詞語有時起到強調(diào)的作用，請你結(jié)合文本分析引號是怎樣使詞語起到強

調(diào)作用的。

22.請簡要概括文段的主要內(nèi)容。（不超過30字）

【答案】20.①高空拋物者給出的理由五花八門（高空拋物的理由很多）；②物體越重樓層越高造成傷害

就越大；③不是根據(jù)所造成的損失單一考慮。

21.①“飛來橫禍”是援引了固有成語，聚焦“高空墜物”，強調(diào)了“高空墜物”是受害者意料之外的

事；②“高空”是對《刑法》中的“高空”一詞的強調(diào)，聚焦解釋“高空”定義。

22.高空拋物嚴(yán)重威脅公眾安全，國家出臺相關(guān)法律規(guī)定。

【解析】

【20題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。

第①空，根據(jù)冒號可知，所填句子與后文是總分關(guān)系，后三句都是高空拋物者的各式理由，故第一空可填

寫“高空拋物者給出的理由五花八門”；

第②空，根據(jù)圖表概括，圖表中的關(guān)鍵詞是“樓層越高”“物體越重”“傷害越大”，這三者間的關(guān)系

是：物體的重量越重、樓層越高，其產(chǎn)生的殺傷力也就越高，故第二空可填寫“物體越重樓層越高造成的

傷害就越大”。

第③空，所填句子要與前句構(gòu)成“不是……而是……”的并列關(guān)系；再根據(jù)前文可知，判定情節(jié)嚴(yán)重是需

要綜合考慮的，不能單獨只是看其中的一項，而在大眾視野中判定的依據(jù)主要是人員的傷亡或財產(chǎn)的損

失，故第三空可填寫“不是根據(jù)所造成的損失或傷亡單一考慮”。

【21題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點符號的能力。

文中的兩處引號均表示強調(diào)。第一處，句中的“飛來橫禍”本是固有成語，意思是突然降臨的、意想不到

的災(zāi)難、禍患。在句中就指高空墜物事件，讓讀者聚焦于“高空墜物”。加上引號后，能夠引起重視，起

到強調(diào)作用，“飛來橫禍”的引號強調(diào)了這類高空墜物是受害者未曾料想的事；

第二處，句中的“高空”不是我們所理解的高處的天空，這個詞來源于《刑法》，必須加上引號以示與普

通詞語的區(qū)別；“拋物點與物品實際落點之間的高度達到2米即可認(rèn)定”是對“高空”展開的說明，加上

引號后，強調(diào)了“高空”的定義，起到強調(diào)的作用。

【22題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達之概括主要信息的能力。

文段前三句話重點是高空拋物“具有高度危險性”“給公眾的安全造成了嚴(yán)重威脅”，后面幾句是國家

出臺《中華人民共和國刑法修正案（十一）》對此類現(xiàn)象進行了法律規(guī)定，并對“高空”和

“是否屬于情節(jié)嚴(yán)重”進行了說明?？梢婈P(guān)鍵詞有“高空拋物”“威脅”“公眾安全”

“國家出臺相關(guān)法律規(guī)定”。據(jù)此概括為：高空拋物嚴(yán)重威脅公眾安全，國家出臺相關(guān)法律規(guī)定。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷語言文字運用I提到近年來整個中國社會的審美境界在不斷提升，但一些人在享受著豐富多彩

的物質(zhì)生活和科技帶來的便捷生活之時，似乎不懂審美，甚至美丑不分、以丑為美。有研究者將這種現(xiàn)狀

概括為“低美感社會”……

以上現(xiàn)象引發(fā)了你怎樣的思考，談