few、a few、little、a little（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

few、afew、little、alittle（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）few、afew、little、alittle（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本課將圍繞“few、afew、little、alittle”四個(gè)詞組展開，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用這些詞組表達(dá)數(shù)量，并能夠區(qū)分它們的用法。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握這些詞匯的用法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)掌握“few、afew、little、alittle”四個(gè)詞組的意義和用法。

-能夠根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的詞組來(lái)表達(dá)數(shù)量。

-通過(guò)例句和練習(xí)，學(xué)會(huì)使用這些詞組構(gòu)建簡(jiǎn)單的句子。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-區(qū)分“few”和“afew”的用法，尤其是在可數(shù)名詞前的不確定性表達(dá)。

-區(qū)分“l(fā)ittle”和“alittle”的用法，尤其是在不可數(shù)名詞前的不確定性表達(dá)。

-在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運(yùn)用這些詞組，避免混淆。

-例如，學(xué)生在選擇“few”或“afew”時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樗麄冃枰斫鈨烧咴诒磉_(dá)數(shù)量上的細(xì)微差別。一個(gè)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解“few”表示幾乎沒(méi)有，通常用于否定句或疑問(wèn)句中，而“afew”表示有一些，通常用于肯定句中。通過(guò)對(duì)比練習(xí)，如“Fewstudentscometoschoolontime,butafewarealwayspunctual.”，可以幫助學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)詞組。

-對(duì)于“l(fā)ittle”和“alittle”，學(xué)生可能難以把握它們?cè)诓豢蓴?shù)名詞前的使用差異。一個(gè)難點(diǎn)在于讓學(xué)生明白“l(fā)ittle”表示幾乎沒(méi)有，通常用于否定句或疑問(wèn)句中，而“alittle”表示有一些，通常用于肯定句中。例如，通過(guò)句子“Littlewaterremainsinthebottle,butalittleisstilldrinkable.”，學(xué)生可以更好地理解這兩個(gè)詞組的用法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的譯林版（三起）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如物品的圖片，以輔助學(xué)生理解“few、afew、little、alittle”的用法；圖表，展示不同詞組的用法對(duì)比；視頻，通過(guò)實(shí)際對(duì)話場(chǎng)景展示這些詞組在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備實(shí)物或模型，如不同數(shù)量的物品，以便學(xué)生直觀感受“few”和“afew”的區(qū)別。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

-具體分析：教師通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布包含“few、afew、little、alittle”用法介紹的PPT，并設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你能從家里找到一些‘few’和‘a(chǎn)few’可以用的物品嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，提交預(yù)習(xí)成果。

-舉例：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解到“few”和“afew”的區(qū)別，并提交了家中物品的照片和數(shù)量說(shuō)明。

-方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解詞匯用法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，講解知識(shí)點(diǎn)，組織課堂活動(dòng)，解答疑問(wèn)。

-具體分析：教師通過(guò)展示“few、afew、little、alittle”在日常生活中的應(yīng)用視頻，引出本課主題，并講解它們的用法。

-學(xué)生活動(dòng)：聽講并思考，參與課堂活動(dòng)，提問(wèn)與討論。

-舉例：學(xué)生在小組活動(dòng)中使用“few”和“afew”描述物品的數(shù)量，并討論它們的正確用法。

-方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詞匯用法，掌握在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

-具體分析：教師布置練習(xí)題，要求學(xué)生使用新學(xué)的詞匯描述不同場(chǎng)景中的物品數(shù)量，并提供相關(guān)網(wǎng)站供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

-舉例：學(xué)生在作業(yè)中正確運(yùn)用“few、afew、little、alittle”，并在拓展學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了更多相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。

-方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)效果，拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.詞匯擴(kuò)展

-不可數(shù)名詞前使用“l(fā)ittle”或“alittle”的詞匯：water,sugar,honey,milk,air,noise等。

-可數(shù)名詞前使用“few”或“afew”的詞匯：students,books,cars,houses,apples等。

2.句型擴(kuò)展

-提問(wèn)句：Howmany…doyouhave?Arethere…inyourhome?

-否定句：Therearefew…inmyroom.Thereislittle…left.

-疑問(wèn)句：Doyouhave…?Arethere…inyourschoolbag?

3.文化背景知識(shí)

-了解不同文化中對(duì)數(shù)量表達(dá)的習(xí)慣和差異，如英語(yǔ)中常使用“afew”表示肯定，而“few”表示否定，而中文中則相反。

二、拓展建議

1.詞匯學(xué)習(xí)

-學(xué)生可以通過(guò)制作單詞卡片，將“few、afew、little、alittle”及其對(duì)應(yīng)例句貼在卡片上，方便隨時(shí)復(fù)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中可以用到這些詞匯的例子，如購(gòu)物、描述家中物品等。

2.句型練習(xí)

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在不同情境中使用這些句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

-學(xué)生可以分組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，如超市購(gòu)物、學(xué)?；顒?dòng)等，用所學(xué)句型進(jìn)行角色扮演。

3.文化比較

-通過(guò)小組討論或研究報(bào)告的形式，讓學(xué)生比較中英文化中數(shù)量表達(dá)的差異，并撰寫報(bào)告。

-組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影或電視劇，注意觀察劇中人物如何使用這些詞匯，并進(jìn)行分析討論。

4.繪本閱讀

-推薦適合六年級(jí)學(xué)生的英文繪本，如《TheGruffalo》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯和句型。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)繪本中的數(shù)量表達(dá)方式，并嘗試用所學(xué)詞匯和句型復(fù)述故事情節(jié)。

5.家庭作業(yè)

-布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家中尋找或創(chuàng)造情境，使用“few、afew、little、alittle”進(jìn)行描述。

-學(xué)生可以將作業(yè)成果以圖文并茂的形式展示在班級(jí)墻報(bào)上，供同學(xué)們互相學(xué)習(xí)和交流。

6.拓展閱讀

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與數(shù)量相關(guān)的英文文章，如科普文章、新聞報(bào)道等，提高閱讀理解能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中如何使用“few、afew、little、alittle”等詞匯，并嘗試分析其表達(dá)效果。板書設(shè)計(jì)①

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：few、afew、little、alittle的用法及區(qū)別

②

-關(guān)鍵詞：few,afew,little,alittle

③

-重點(diǎn)句子：

-Fewstudentsarehere.

-Afewstudentsarehere.

-Littlewaterisleft.

-Alittlewaterisleft.反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用“few、afew、little、alittle”這些詞匯，提高他們的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，使抽象的詞匯具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)詞匯的區(qū)分不夠清晰：盡管我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)“few”和“afew”、“l(fā)ittle”和“alittle”的區(qū)別，但部分學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中仍然容易混淆。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然我設(shè)計(jì)了小組討論等活動(dòng)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)中的參與度不高，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠作業(yè)和考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詞匯練習(xí)：設(shè)計(jì)更多樣化的練習(xí)，如填空、匹配、選擇題等，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中加深對(duì)詞匯的理解和記憶。

2.提高課堂互動(dòng)性：在課堂上，我會(huì)更加注重學(xué)生的參與，通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)