2024年春九年級語文下冊 第8課《西風(fēng)頌》說課稿3 長春版

2024年春九年級語文下冊第8課《西風(fēng)頌》說課稿3長春版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析2024年春九年級語文下冊第8課《西風(fēng)頌》

本課選自九年級下冊現(xiàn)代文閱讀部分，以魯迅的散文詩《西風(fēng)頌》為教學(xué)內(nèi)容。文章以獨(dú)特的藝術(shù)手法，表達(dá)了對舊社會(huì)的批判和對新生活的向往，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程中，我們將引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言、理解內(nèi)容，感受作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析《西風(fēng)頌》中的意象和象征，領(lǐng)悟散文詩的藝術(shù)魅力。

2.提升學(xué)生文化理解能力，讓學(xué)生在閱讀中感知魯迅作品的時(shí)代背景和思想內(nèi)涵，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感。

3.增強(qiáng)學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過模仿和創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用散文詩的語言表達(dá)方式，提高寫作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解和分析現(xiàn)代文的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。他們對于散文有一定的認(rèn)識，能夠識別散文中的抒情、議論等元素。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是具有時(shí)代背景和深刻內(nèi)涵的作品。他們在閱讀中表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力和想象力，能夠通過文字描繪出畫面。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更注重思考和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對散文詩中的象征和隱喻理解不夠深入，難以把握作者的情感和思想。此外，學(xué)生在運(yùn)用現(xiàn)代文寫作技巧時(shí)，可能會(huì)遇到如何將思想情感與文字表達(dá)相結(jié)合的難題。同時(shí)，對于魯迅作品的時(shí)代背景和思想深度，學(xué)生可能存在一定的理解障礙。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音頻播放設(shè)備、書籍《魯迅全集》

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：魯迅生平及作品的相關(guān)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫

-教學(xué)手段：PPT課件、板書、朗讀、小組討論、寫作練習(xí)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《西風(fēng)頌》的象征意義和魯迅的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“西風(fēng)在詩中象征著什么？”“魯迅通過西風(fēng)表達(dá)了怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《西風(fēng)頌》原文，理解魯迅的象征手法和抒情風(fēng)格。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《西風(fēng)頌》的內(nèi)容和主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放魯迅生平簡介的視頻，引出《西風(fēng)頌》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《西風(fēng)頌》中的象征手法，如西風(fēng)、落葉、北風(fēng)等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩中的意象和象征，探討魯迅的思想情感。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“魯迅為何選擇西風(fēng)作為象征？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《西風(fēng)頌》的象征手法和魯迅的思想情感。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析詩歌的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《西風(fēng)頌》的象征意義和魯迅的思想內(nèi)涵，掌握分析詩歌的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《西風(fēng)頌》的內(nèi)容，布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生模仿魯迅的抒情風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩。

提供拓展資源：推薦閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀魯迅的其他作品，加深對魯迅文學(xué)的理解。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《西風(fēng)頌》的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理《西風(fēng)頌》作為魯迅散文詩的代表作品，其知識點(diǎn)梳理如下：

一、作者背景與創(chuàng)作背景

1.魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家。

2.《西風(fēng)頌》創(chuàng)作于1925年，當(dāng)時(shí)正值中國新文化運(yùn)動(dòng)的高潮期。

二、作品主題與思想內(nèi)涵

1.主題：通過對西風(fēng)的描寫，表達(dá)了對舊社會(huì)的批判和對新生活的向往。

2.思想內(nèi)涵：

a.對舊社會(huì)的批判：西風(fēng)象征腐朽、黑暗的社會(huì)現(xiàn)象，詩人對其進(jìn)行了無情揭露。

b.對新生活的向往：西風(fēng)預(yù)示著變革和新生，詩人對未來充滿期待。

三、象征手法與意象

1.西風(fēng)：作為全詩的核心意象，象征腐朽、黑暗的社會(huì)現(xiàn)象，也預(yù)示著變革和新生。

2.落葉：象征舊社會(huì)的衰敗和腐朽，也暗示著新生命的孕育。

3.北風(fēng)：象征強(qiáng)大的力量，預(yù)示著新生活的到來。

四、語言風(fēng)格與藝術(shù)特色

1.語言風(fēng)格：

a.沉郁凝重：詩中多用長句，節(jié)奏緩慢，表達(dá)出詩人對舊社會(huì)的憤慨。

b.精煉傳神：用詞準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力，如“西風(fēng)”、“落葉”等。

2.藝術(shù)特色：

a.意象豐富：通過象征手法，使意象具有多重含義。

b.情感真摯：詩人將對舊社會(huì)的批判和對新生活的向往融入詩中，表達(dá)出真摯的情感。

五、詩句賞析

1.“西風(fēng)啊，你吹吧，吹吧！把這沉重的陰霾吹開?！?/p>

解析：這句詩表達(dá)了詩人對腐朽、黑暗社會(huì)的憤慨，期待西風(fēng)將其吹散。

2.“你看，那落葉，像無數(shù)只眼睛，注視著這腐朽的世界?！?/p>

解析：這句詩通過落葉這一意象，暗示了舊社會(huì)的衰敗，同時(shí)也寓意著人們對新生活的期待。

3.“北風(fēng)啊，你吹吧，吹吧！把這寒冷的冰雪吹化?！?/p>

解析：這句詩以北風(fēng)象征強(qiáng)大的力量，預(yù)示著新生活的到來，舊社會(huì)的腐朽終將被摧毀。

六、教學(xué)目標(biāo)

1.理解《西風(fēng)頌》的主題思想，體會(huì)魯迅的文學(xué)成就。

2.把握象征手法在詩中的應(yīng)用，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.學(xué)習(xí)魯迅散文詩的語言風(fēng)格，培養(yǎng)寫作技巧。

七、教學(xué)建議

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的意象和象征，深入理解作品主題。

2.通過對比分析，讓學(xué)生體會(huì)魯迅散文詩的藝術(shù)特色。

3.結(jié)合時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解魯迅的思想情感。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①主題思想與象征手法

①.1主題思想：對舊社會(huì)的批判與新生活的向往

①.2象征手法：西風(fēng)、落葉、北風(fēng)等自然意象象征社會(huì)現(xiàn)象

①.3關(guān)聯(lián)：通過象征手法，表現(xiàn)主題思想

②情感表達(dá)與語言風(fēng)格

②.1情感表達(dá)：憤慨、期待、希望等復(fù)雜情感

②.2語言風(fēng)格：沉郁凝重、精煉傳神

②.3關(guān)聯(lián)：情感表達(dá)通過語言風(fēng)格得以體現(xiàn)

③結(jié)構(gòu)布局與意象運(yùn)用

③.1結(jié)構(gòu)布局：總分總結(jié)構(gòu)，層次分明

③.2意象運(yùn)用：西風(fēng)、落葉、北風(fēng)等意象貫穿全文

③.3關(guān)聯(lián)：結(jié)構(gòu)布局與意象運(yùn)用相輔相成，共同構(gòu)建作品整體