26《好的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

26《好的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課《好的故事》是六年級(jí)上冊(cè)語文課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受魯迅的文學(xué)魅力，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路為：通過分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好的品質(zhì)。同時(shí)，通過朗讀、討論等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞文學(xué)作品的能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)觀點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，樹立積極向上的生活態(tài)度。

4.增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別文章的基本結(jié)構(gòu)，理解常見的修辭手法。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)語言有一定的感知和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，喜歡通過閱讀來感受文字的魅力。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解魯迅作品的時(shí)代背景和深刻內(nèi)涵時(shí)遇到困難，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生在運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足、表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。同時(shí)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生可能存在溝通不暢、責(zé)任分工不明確等挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部語文教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：魯迅作品相關(guān)背景資料、音頻朗誦資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源

-教學(xué)手段：多媒體課件、視頻片段、實(shí)物教具（如魯迅畫像、作品插圖等）五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過展示魯迅先生的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅先生的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅作品的興趣。

2.學(xué)生分享自己對(duì)魯迅先生的了解，教師總結(jié)并引出課題《好的故事》。

二、新課講授

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容。

2.學(xué)生朗讀過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意字音、字形，糾正讀音錯(cuò)誤。

3.教師提問：“文章講述了怎樣的故事？請(qǐng)用自己的話概括一下。”

-學(xué)生回答：文章講述了主人公在夢中看到的一系列美好故事。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者會(huì)將這些故事放在夢中？”

-學(xué)生討論：因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的黑暗，作者在夢中尋找美好。

5.教師講解文章背景，幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖。

三、深入分析

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)生舉例說明：如“那雪白的世界，像一幅巨大的畫卷，靜靜地鋪展在眼前?！?/p>

2.教師提問：“文章中哪些句子讓你印象深刻？為什么？”

-學(xué)生分享感受：如“那雪白的世界，像一幅巨大的畫卷，靜靜地鋪展在眼前?！边@句話生動(dòng)形象地描繪了夢境的美好。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“文章中哪些詞語體現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往？”

-學(xué)生回答：如“美好的故事”、“幸福的時(shí)光”等。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的對(duì)比手法，如現(xiàn)實(shí)與夢境的對(duì)比。

-學(xué)生舉例說明：如“那雪白的世界，像一幅巨大的畫卷，靜靜地鋪展在眼前?！迸c現(xiàn)實(shí)生活中的黑暗形成鮮明對(duì)比。

5.教師提問：“文章表達(dá)了作者怎樣的情感？”

-學(xué)生回答：表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和追求。

四、合作探究

1.教師將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)角度進(jìn)行合作探究。

-學(xué)生選擇角度：如夢境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、美好生活的含義等。

2.小組討論，分享討論成果。

-學(xué)生分享討論成果：如夢境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系體現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往，美好生活是人們共同努力的目標(biāo)等。

3.教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)各小組的討論成果。

五、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)文章主旨。

2.學(xué)生復(fù)述文章主旨：表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和追求。

3.教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本文的意義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找美好，追求美好生活。

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生以“我的美好故事”為題，寫一篇短文。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀魯迅先生的更多作品，了解魯迅先生的生平和思想。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平及創(chuàng)作背景：介紹魯迅先生的生平經(jīng)歷、主要作品及其在文學(xué)史上的地位，幫助學(xué)生更好地理解魯迅作品的時(shí)代背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-中國現(xiàn)代文學(xué)史：通過介紹中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解魯迅作品在中國現(xiàn)代文學(xué)中的地位和影響。

-魯迅作品選讀：推薦《吶喊》、《彷徨》等魯迅作品集，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀魯迅的其他作品，感受其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-文學(xué)評(píng)論與賞析：收集一些魯迅作品的專業(yè)評(píng)論和賞析文章，幫助學(xué)生從不同角度理解魯迅作品。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，通過魯迅先生的回憶錄，了解他的成長經(jīng)歷和思想發(fā)展。

-觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅的一生》，通過影像資料更直觀地感受魯迅先生的生平和作品。

-組織學(xué)生開展小組討論，圍繞魯迅作品中的主題和人物形象進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

-安排學(xué)生進(jìn)行魯迅作品的主題演講，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中深入研究魯迅作品，提升語言表達(dá)能力和思辨能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的美好事物，嘗試用魯迅作品中的手法和語言進(jìn)行創(chuàng)作，如寫一篇以“我的美好故事”為題的作文。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)講座，邀請(qǐng)文學(xué)專家或教師分享魯迅作品的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-建議學(xué)生利用圖書館資源，查閱魯迅作品的原版書籍，對(duì)比不同版本的內(nèi)容和注釋，加深對(duì)作品的理解。

-組織學(xué)生參觀魯迅故居或紀(jì)念館，實(shí)地感受魯迅先生的生平環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅作品的情感共鳴。七、教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我進(jìn)行了一些反思，以下是我的一些心得體會(huì)。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠充分。雖然我通過展示魯迅先生的圖片和簡單介紹他的事跡來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺這樣的方式可能對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說還不夠直接和吸引人?；蛟S我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些與魯迅作品相關(guān)的視頻或音頻資料，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都有所觸動(dòng)，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析文章中的修辭手法時(shí)，雖然能夠識(shí)別出比喻和擬人等手法，但對(duì)于這些手法的運(yùn)用和效果的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解修辭手法的作用，可以通過設(shè)計(jì)一些具體的例子，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用這些手法，從而提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的話題不夠熟悉或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解，同時(shí)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，給予他們更多的肯定和鼓勵(lì)。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解不夠準(zhǔn)確。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)文章主旨的提煉和總結(jié)，可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解文章的核心思想。

此外，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)我也需要改進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“我的美好故事”這個(gè)題目理解不夠，導(dǎo)致