教科版六年級上冊科學 全冊教案

第1頁，共115頁第一單元微小世界教材解讀界”。本單元通過引導學生利用肉眼、放大鏡和顯本單元共有7課，按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條線索編寫。第1課“放大鏡”和第2課“怎樣放得更大”,引導學生體驗顯微鏡發(fā)明的歷程及不斷第3課“觀察身邊微小的物體”,讓學生通過肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察同一物體，真切地感受到顯微鏡的發(fā)明打開了微觀世界的大門，人類觀第4～6課，“觀察洋蔥表皮細胞”“觀察更多的生物細胞”和“觀察水中微小的生物”,引導學生利用顯微鏡觀察微小物體，在較長時間內學習一個主題，學得更加深入。第7課“微生物與健康”是本單元的拓展和總結。學生將在查閱資料的研討交流中，學情分析“微小世界”對學生來說是一個神奇的未知世界。它的神奇之處在于讓學生看到了很六年級的學生動手能力較強，在教師的指導下能夠很快過在利用顯微鏡觀察時，學生需要邊觀察邊把看到的圖像用文字或記錄是一個難點，一方面記錄的內容多而復雜，另一方面需學生一教學策略1.利用科學閱讀豐富學生認知，打開學生視野。人類在探索和利用微生物以及細胞方面獲得的成就很多，但學生對這些內容知之甚少。因此，鼓勵學生通過資料搜集、調查研2.利用微課講解引導學生觀察，指導學生記錄。正確使用顯微鏡是觀察的基礎，看書上的操作示范圖，大部分學生能夠理解，但對于部分動手能第2頁，共115頁第1課放大鏡1.知道放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細節(jié)。2.在觀察比較不同鏡片的活動中發(fā)現放大鏡的結構特3.比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同，體驗放大鏡的功能。2.表現出對放大鏡的結構、功能及二者之間的相互關系進行科學探究的興眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。2.了解放大鏡廣泛應用于生產、生活、學重難點為學生準備：放大鏡、玻璃片、近視眼鏡、不同放大倍數的放大聚焦學生課前調查表我們用肉眼看不到的微它們能告訴我們哪它們與我們的生活有著小世界是什么樣的呢?些自然界的奧秘?怎樣的關系?雪花和鹽的晶體結構；似干凈的桌面上布滿細物質的構成奧秘；生命存在與繁行的物質的構成奧秘；生命存在與繁行的聚焦如觀察植物的花或種子、修理精密儀器、考古研究等。思考：大家知道哪些工具可以放大物體的圖像，幫助觀察?(預設：放大鏡、顯微鏡……)這和它的結構有什么關系呢?這節(jié)課我們就來探索“放大鏡放大鏡)與研討放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片有活動幫助卡活動內容活動(1)分別用三種鏡片觀察大小相同的文字、指紋或皮膚上的(2)觀察每種鏡片的結構特點，將能放大物體圖像的鏡片與提示：可以給鏡片編號以方便交流，觀察時可不同點相同點玻璃片的鏡片的鏡片學生2:它們的厚度不同。放大鏡的鏡片是中央厚，邊緣??；玻璃片厚學生3:放大鏡的鏡片能將物體的圖像放大，近視眼鏡的鏡片能將物體的圖像縮小，用玻璃片看物體，看到的物體和原來一樣大。第4頁，共115頁與研討觀察到的現象一樣嗎?(預設：不一樣。)2.布置任務：出示不同放大倍數的放大鏡，引導學生觀察不同放活動幫助卡活動我的 鏡片側面特點(用簡圖表示)放大鏡不同放大倍數的鏡片的凸度(中央凸起程度)發(fā)現不同。思考鏡片的放大倍數與什么有關?有什么關系?主持人：你們發(fā)現放大鏡不同放大倍數的鏡片學生1:我通過觀察不同放大倍數的鏡片，發(fā)現它們的凸度不同，因此我鏡片是凸透鏡，凸透鏡的結構特點是：中央厚、邊緣薄、透明，凸透鏡的實驗幫助卡任務：制作放大鏡第(1)組實驗續(xù)表(1)選擇自己需要的實驗器材，小組討論制作放大鏡的方(3)將自己制作的放大鏡按照放大倍數，從大到小排列起來， 實驗我制作的放大鏡(用簡圖表示)水水【設計意圖】通過動手制作放大鏡，鞏固對放大鏡結構和功能特點的認識。在制作過程中消化、吸收科學知識，并對不同的制作方法進1.1放大鏡學生在生活中常常遇到凸透鏡，但是僅限于使用，并未深入觀察其特點，對人類發(fā)明放大鏡的意義、放大鏡的結構和功能及相互關本課的教學重難點是通過觀察和比較，初步建立放大鏡鏡片結構和功能之間的聯(lián)系，因此，本課教學活動的兩組核心詞是“觀察”和“比較”,“結構"和“功能”。即“觀察"和“比較”放大鏡面鏡)、近視眼鏡鏡片(凹透鏡)的“結構”特點，鏡不同放大倍數的鏡片的凸度，從而認識放大鏡的“第2課怎樣放得更大1.知道兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。2.知道兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數和清晰3.了解顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具，它的發(fā)明拓寬了觀察領域。1.能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。2.在觀察過程中，能通過調節(jié)兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖2.體會科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精1.認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。2.認識到科學的不斷發(fā)展會促進技術的不斷改進，而技術的改進又會促進科學研究的重難點聚焦習，我們已經知道了凸度越大，凸透鏡的放大倍數越大。但是一個凸透鏡的放大倍數是有限的，怎樣才能把物體的圖像放得更大?放得更大。(預設：將兩個凸透鏡疊起來、相隔一定的距離，觀察物體。)更大，并且都是通過自己動手嘗試和驗證得到的結論，有理有據，很棒!鏡?疊加時兩個凸透鏡的位置是怎樣的?怎樣擺放放大倍數最大?這些問題我們都還沒有仔細地考慮。這節(jié)課我們就一起來探究怎樣操作才能把物體的圖像放得更大。(板書：怎樣放得更大)第7頁，共115頁聚焦【設計意圖】課前利用舊知導入，使學生獲得熟悉感，在開展較為復雜的探究活動時更易打開思路。由于學生語言表達不夠重要的思路，在交流過程中能逐漸意識到自己的步驟不夠具體、完善，還有待認真、積極地探索。討互平行。)兩個凸透鏡間的距離對圖像有影響嗎?(預設：有影響，會影響圖像的放大倍數和清晰度。)實驗幫助卡實驗兩個凸透鏡、一個紙筒兩個凸透鏡、一個紙筒實驗步驟(2)在第一個凸透鏡下增加一個凸透鏡，并和第一個凸透鏡相互平行，上下移動第二個凸透鏡，確定圖像放到最(3)保持兩凸透鏡間的距離，反復移進和移出第二個凸(4)用這樣的組合凸透鏡觀察頭發(fā)、細沙，并畫出使用組合凸 實驗文字頭發(fā)肉眼看到的現象自制“顯微鏡”下看到的現象科學科學細沙主持人：請各小組代表依次匯報你們組是如何組合凸透鏡，使圖像放得更小組1:我們先用一個凸透鏡觀察物體，當圖像放到最大且清晰時，將第二個凸透鏡平行放置在第一個凸透鏡下方，上下調整至圖像最大且清晰。主持人：在使用簡易顯微鏡的過程中，你們是否遇到什么困難?有什么好的建議嗎?小組1:利用組合凸透鏡觀察物體時不方便。為了方便觀察，我們可以把實驗中的兩個凸透鏡用紙筒固定，兩個凸透鏡之間的中測得的數據。主持人：其他小組有疑問或者補充嗎?其他小組：沒有。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結束。難做好這個實驗，物體的圖像也不能達到理想的放得更大的效果。我們需要用更好的器材來觀察，來體驗把物體的圖像放得更大。下面讓我們來認識學校實驗室使用的光學顯微鏡!活動幫助卡光學顯微鏡結構、作用②調節(jié)旋鈕(粗準焦螺旋和細準焦螺旋):調節(jié)物鏡和物體之間的距離__③物:__④載物臺放置被觀察的物體⑤反光鏡增強光線哪些相近之處?我們的組合凸透鏡，相當于顯微都有兩個鏡片和一個鏡筒，我們的組合凸透鏡相當于目鏡和物鏡。)旋鈕、載物臺和反光鏡等是為了人們使用方便而為光學顯微鏡增加的一些第9頁，共115頁1.2怎樣放得更大本課主要包含"制作簡易顯微鏡"和“認識光學顯微鏡”兩部分，易顯微鏡的過程中，要強調學生的密切配合。距離測量的誤差、制作紙筒的誤差、儀器的限制等造成觀察效果不佳，可以結合視頻講解。在認識光學顯微鏡的過程中，組織學生研討，把觀察、辨識學校實驗室用的引導學生認識到簡易顯微鏡和光學顯微鏡都有兩個鏡片和一個鏡筒，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。第3課觀察身邊微小的物體知道同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同2.能利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己3.知道人類的很多發(fā)明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學原理發(fā)明創(chuàng)造的1.對探索微小世界產生濃厚的興趣。2.能夠主動與他人交流、分享自己的觀察結果和想法，積極參與小組討論。1.了解當前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便重難點聚焦你們是怎么分辨的?(預設：蜻蜓、螞蟻、蒼蠅、蚜蟲等是昆蟲，它們的身體分為頭、胸、腹三部分，有一對觸角、三對足，一般有兩對翅。)蟲的身體是怎樣的嗎?(預設：有復眼、口器、翅膀上有鱗片……)這些微小的物體吧!(板書：觀察身邊微小的物體)【設計意圖】通過圖片導入，激發(fā)學生對身邊微小物體的好奇，順勢揭示與研討觸角、足、翅或其他某一部分，看看我們可以獲得哪些信息?與研討組內研討幫助卡主持人：用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅或其他某一部分，我們可以觀看到全部，但看不清細節(jié)。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表匯報你們在用肉眼觀察蝴蝶的觸角、足、翅或其他某一部分時，有哪些發(fā)現?們的形狀、顏色、花紋，但是因為它們很小，看不清細節(jié)。主持人：其他小組對小組1的匯報有什么補充或疑問嗎?小組2:我們有補充，我們發(fā)現在用肉眼觀察時，能看見物體的全部。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結束。4.小結：我們通過肉眼可以觀察昆蟲某一部分的大小、形狀、顏色、花5.提問：在觀察的過程中，有同學提到不能看清楚細節(jié)，你能幫助他解決這個問題嗎?(預設：用放大鏡；用顯微鏡。)可以借助工具進行更深入地觀察。你們會使用顯微鏡嗎?指導學生閱讀資料，了解顯微鏡的使用方法并填寫活動幫活動幫助卡資料：顯微鏡的使用方法(1)右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托住鏡座，將顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上。(2)轉動轉換器，將低倍物鏡對準通光孔；調節(jié)載物臺下的反光鏡，從目鏡往下看，能看見一個亮的光圈。(3)調節(jié)粗準焦螺旋將鏡筒抬起，使低倍物片標本放在載物臺上，用壓片夾夾住，使標D.上片E.安放下降，再上升至看清標本。②把玻片標本放在載物臺上。平坦的桌面上。本恰好在載物臺通光孔的中央。標本。焦螺旋，使鏡筒緩緩上升至標本出現在視探索二：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察昆蟲1.布置任務：指導學生分組進行觀察，并完成實驗幫助卡。實驗幫助卡實驗昆蟲標本(蝴蝶、蝗蟲、蠶蛾、天牛)、放大鏡、顯微鏡(1)用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察蝴蝶的翅,把你們的發(fā)實驗現畫成圖并用文字標注。步驟(2)用放大鏡觀察蝴蝶、蝗蟲、蠶蛾、天牛的觸角，把你們的發(fā)現畫成圖并用文字標注。實驗顯微鏡肉眼放大鏡顯微鏡的全部，這是翅的全部，這是翅面布滿了鱗片的形狀、顏色、還看到翅膀花紋，看不清發(fā)光，上有牛的觸角天?；认x天牛蝴蝶的觸角蠶蛾的蝴蝶的觸角蠶蛾的觸角蝗蟲的觸角觸角1.你在觀察中發(fā)現了什么?讓你最驚奇的是什么?思考2.用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野主持人：你們在觀察中發(fā)現了什么?讓你們最驚奇的是什么?與研討較小，只能看到整體的顏色、形狀等，看不的圖像變大，能看到不規(guī)則的網格狀紋路；在顯微鏡下，蝴蝶翅膀的圖像變得更大、更清晰，能看到上面布滿了密密麻麻的鱗片。讓我最驚奇的是鱗片的數目很多，排布整齊，每個鱗片的形狀大致相同。學生2:我觀察了蝴蝶的足，用肉眼觀察時，蝴蝶的足是細細的，一節(jié)一節(jié)的；在放大鏡下，能看到圖像中足變粗了，邊緣有些毛刺；在顯微鏡下，圖像中蝴蝶的足變得更粗了，上面有很多毛。主持人：用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像的大小和視野有什么不同?學生3:用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察同一物體，圖像從大到小排列是顯微鏡、放大鏡、肉眼；視野從大到小排列是肉眼、放大鏡、顯微我們身邊其他的微小物體在放大鏡和顯微鏡的觀察下也會呈現不一樣的面貌。(教學提示：出示顯微鏡下的花粉、灰塵圖像圖片。)它們的顏色和形狀與肉眼觀察時有很大的不同。明了“蠅式氣味分析監(jiān)視儀"“蠅眼照相機"“蠅眼雷達"“蠅眼探測系統(tǒng)""溫感百葉窗"等一系列儀器，給生產生活帶來了諸多便觀察方式：肉眼—→放大鏡—→顯微鏡放大倍數越大，圖像越大，細節(jié)越清晰，視野越小第4課觀察洋蔥表皮細胞1.認識到細致觀察、詳盡記錄是科學研究的重要過程。2.發(fā)展觀察生物細胞、研究生物標本的興趣。懂得工具的發(fā)明和進步，使人類的視野不斷擴大和深入，發(fā)現了更多的自然奧重難點為學生準備：洋蔥、小刀、鑷子、載玻片、蓋玻片、清水聚焦小物體進行了深入的對比觀察，體驗到了一個嶄新的微觀世界。顯微鏡的發(fā)明使人們能觀察到更細微的物體——細胞。你們聽說過細胞嗎?關于細胞你們知道些什么?(預設：動植物是由細胞組形的，像一個小房間；……)胞，讓我們跟隨科學家的腳步也來親眼看看細胞是什么樣子的!(板書：觀察洋蔥表皮細胞)【設計意圖】通過上節(jié)課對身邊微小物體的觀察引入到細胞。運探索一：制作洋蔥表皮玻片標本1.過渡：為了便于在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞，我們需要先制作一個洋蔥表皮玻片標本。2.播放：出示實驗器材圖片，簡單介紹載玻片、蓋玻片等，并播放洋蔥表皮玻片標本制作的視頻，引導學生仔細觀看。指導學生分組制作玻片標本，并完成實驗幫助卡。實驗幫助卡實驗(2)撕取表皮：用小刀在洋蔥內表面輕輕劃一個指甲大小的“井”字，用鑷子撕取“井”字中間的表皮。(3)放表皮、展平：用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水步驟(4)蓋蓋玻片：用鑷子夾取蓋玻片蓋到標本上面，放蓋玻片(5)染色：用滴管在蓋玻片一端的邊緣滴一滴稀釋酒，把這一端微微抬起，再用吸水紙從另一端吸引，重復2~3次。溫馨四人一組，合理分配任務；不要用摸過洋蔥的手揉眼睛；制作 探索二：觀察、記錄洋蔥表皮細胞1.提問：同學們還記得使用顯微鏡的五個操作步驟嗎?(預設：安放、對光、上片、調焦、觀察。)2.布置任務：指導學生分組實驗，完成實驗幫助卡。實驗幫助卡實驗(1)安放：右手握住顯微鏡的鏡臂，左手托住鏡座，將顯微鏡(2)對光：將低倍物鏡對準通光孔，調節(jié)反光鏡，能從目鏡內看到一個亮的光圈。實驗(3)上片：將玻片標本放在載物臺上通光孔的中央，用壓片夾實驗(4)調焦：調節(jié)準焦螺旋，使鏡筒先下降，再上升至看清標本。(5)觀察：慢慢移動玻片標本，觀察標本的各個部分，用圖和第16頁，共115頁與研討續(xù)表實驗(畫出示意圖)特點記錄細細長長、有黑色的小點、有大泡泡、1.我們觀察到的洋蔥表皮結構有什么共同的特點?主持人：你們看到的洋蔥表皮結構是怎樣的?學生1:我看到的洋蔥表皮結構是由很多細細長長的細胞緊密排列而成，細胞內有黑色的小點，有大泡泡。主持人：你們觀察到的洋蔥表皮結構有什么共同的特點?學生2:我們觀察到的洋蔥表皮結構共同的特點是組成細胞的形狀是比較規(guī)則的多邊形，一個個像小房間似的，里面都有黑色的點點、大泡泡。相同與不同?學生3:不同處是我們觀察到的細胞大很多，我們能看到細節(jié)；相同處是細胞長得都像長方形的小房間。主持人匯總大家的發(fā)言。主持人：請各小組代表依次匯報你們組觀察到的洋蔥表皮結構是怎樣小組1:我們看到的洋蔥表皮結構是由很多細細長長的細胞緊密排列而成，細胞內有黑色的小點，有大泡泡。主持人：其他小組對小組1的描述有什么疑問或補充嗎?其他小組：沒有。小組1:我們觀察到的洋蔥表皮結構的共同特點是組成細胞都是比較規(guī)則的多邊形、一個個小房間似的結構，里面都有黑色的點點、大泡很多，能看清細節(jié)；相同處是細胞長得都像長方形的小房間。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結束。第17頁，共115頁個個小房間似的結構，就是洋蔥的細胞。其中的小黑點，我們把它叫作玻片制作：滴清水→撕取表皮→放表皮、展平→蓋蓋玻片→染色洋蔥表皮細胞：比較規(guī)則的多邊形，小房間似的結構，有小黑點——細胞核，有大泡泡——液泡本節(jié)課的教學重難點就是“制作洋蔥表皮玻片標本甚至還出現過錯誤的操作，因此，在觀察洋蔥表皮細胞時，需要留足時間，盡可能地讓每位學生都能正確使用顯微鏡。也可以讓學生整理、歸但由于步驟較多，注意點較多，學生容易遺漏而導致玻片標本制作不成功，可以讓學生根據自己的情況做相應的重點標記。這兩個活動耗時較長，學生的協(xié)調合作還需要進一步加強，優(yōu)化合作步驟，縮短時間。第18頁，共115頁第5課觀察更多的生物細胞1.知道自然界中的大多數生物體都是由細胞組成的。3.知道細胞是生物體最基本的結構和功能單位。2.畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。3.閱讀資料，了解細胞對生物的作用。懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。重難點聚焦體是不是也是由細胞組成的呢?(預設：是。)你們知道的其他生物的細胞又是什么樣的呢?(預設：通過上節(jié)課的學習，我在課后上網查詢資料時發(fā)現，人體血液紅細胞呈圓球狀，人的神經細胞有很多分支。)設：可以用顯微鏡觀察不同的生物標本，觀察它們是不是由細胞組成同學們給出的方法又多樣又明確，非常棒!今天我們就利用顯微鏡來觀察更多的生物細胞標本，來驗證我們的猜想。(板書：觀察更多的生物細胞)第19頁，共115頁聚焦【設計意圖】通過直接引入教材中的問題來大致了解學生對于細胞的前認知。接著追問，鼓勵學生猜想，不急于給出答案或否定學生的想法，繼續(xù)引導學生更加采入地思考驗證方案(要求學生給出的方案可行，可以相互借鑒改進方案),讓學生帶著疑問參與探探索：觀察多1.布置任務實驗實驗種生物細胞實驗幫助卡葉肉細胞、根尖細胞、人體口腔上皮細胞玻片標本、顯微鏡實驗觀察記錄(用示意圖和文字表示)葉肉細胞細胞小排列緊密透明(1)小組內成員輪流進行活動，依次觀察標本并做好觀察記錄。思考1.你觀察到了哪些生物體的細胞?有什么新發(fā)現?2.你觀察到的什么現象能證明你的猜想?與研討主持人：你們觀察到了哪些生物體的細胞?有什么新發(fā)現?學生1:我觀察了葉肉細胞標本，發(fā)現葉肉細胞是一個個不規(guī)則的六邊形，里面有綠色的球形小顆粒，有大泡學生2:我觀察了人體口腔上皮細胞標本，發(fā)現細胞是透明的，呈邊緣整齊的扁平狀。主持人：你們還有什么新的發(fā)現?學生3:我發(fā)現不同的生物細胞形狀不同。主持人：請各小組代表依次匯報你們組觀察到的生物體的細胞，說小組1:我們觀察葉肉細胞標本時，發(fā)現葉肉細胞是一個個不規(guī)則的六邊形，里面有綠色的球形小顆粒，有大泡泡。觀察根尖細胞標標本時，發(fā)現細胞是透明的，呈邊緣整齊的扁平狀。主持人：據大家的發(fā)言，我們可以知道不同的生物細胞形狀不接下來請你們說說什么現象能證明你們的猜想?小組2:我們觀察了這些生物，發(fā)現它們都有形狀不同的、像小房間的細胞結構，由此可以證明我們的猜想——生物是由細胞組成主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結束。察了三種生物細胞，但是科學家們通過大量的觀察研究，證實了絕大多數生物都是由細胞組成的。與研討細胞為什么是這樣的形狀?細胞各個結構有什么功能?……)生物體都是由細胞組成的；細胞很??；有些生物，如草履蟲、眼蟲等是單細胞生物；……)物最基本的結構和功能單位。絕大多數生物都是由細胞組成的生物細胞的形態(tài)是多種多樣的本，分析、歸納得出絕大多數生物都是由細胞構成的。保留猜想，中，可以用××標本來表述觀察對象。其次，在匯報過程中，由于學生的發(fā)現多且不易表達，因此應更多地注重表述而不是整理歸納，只需最終得出"生物細胞的形態(tài)是多種多樣的"結論即可。由于匯報時間的不確定性，因此在上課時會難以把控時間，可能會導致留給最后一個問題的研討時間不足，要靈活處第6課觀察水中微小的生物1.知道用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。有一定的需求，對外界的刺激有反應，會運動2.對照資料識別水中常見的微小生物名稱。認識到觀察工具的進步能夠幫助我們更好地認識世重難點為學生準備：顯微鏡、觀察用的草履蟲的培養(yǎng)液、燒杯、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、托盤、吸水紙、脫脂棉球。聚焦在踏春游玩途中，感覺非?？诳实泿?，此時，他看到旁邊小溪里的水清澈見底，于是想蹲下去喝個痛快!你們贊同他的做法嗎?說說你們的理由。(預設：同意，沒有帶水，而且看上去很干凈；不同意，溪水里面有灰塵、小動物、細菌等。)學說溪水里有灰塵、小動物和細菌。到底誰的說法正確?我們用科學的方法來驗證。大家知道應該怎么做嗎?(預設：取一些溪水，制成玻片標本，用顯微鏡觀察并記錄下來。)作玻片標本，第二步觀察，第三步記錄。今天我們就一起來觀察水中究竟有什么秘密。(板書：觀察水中微小的生物)聚焦【設計意圖】在生活中或電視劇中，學生會看到人們直接喝野外的水解渴。有的學生可能不會認為這樣存在什么問題，而關注社會新聞的學生可能會通過電視新聞了解到野外水源不干凈。通過創(chuàng)設情與研討卡。)我們學習過洋蔥表皮細胞玻片標本的制作，大家思考一下，制作微小生物裝片的步驟是一樣的嗎?是否需要調整呢?學生1:我認為需要的實驗器材有紗布、載玻片、溪水、滴管、鑷學生2:我認為實驗步驟為：①在一塊干凈的載玻片中央滴一滴溪水；②用鑷子夾取蓋玻片蓋到標本上面，放蓋玻片時先放一端再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡；③用吸水紙吸學生3:我認為實驗過程中需要注意：①四人一組，合理分配任務；家開始利用顯微鏡觀察水中的秘密吧!實驗幫助卡實驗制作好的微小生物玻片標本、顯微鏡向著光擺放在平坦的桌面上。實驗制作好的微小生物玻片標本、顯微鏡 夾住。與研討續(xù)表實驗步驟實驗溫馨思考文字記錄我們的發(fā)現。 名稱它的樣子(簡圖)它的特點 變形蟲透明、會變形線蟲細長，會扭曲運動(1)四人一組，合理分配任務。(2)如果觀察到微生物運動迅速，不方便仔細觀察，可以在制作玻片時，先在載玻片上放少量脫脂棉纖維后再滴水。觀察時，顯微鏡調焦到能清晰看到一根根棉線再進行觀察。1.我們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的?2.我們根據什么辨認出它們是生物的?主持人：你們觀察到了哪些微小的生物?它們是什么樣的?學生1:我觀察到了變形蟲和草履蟲。變形蟲的形狀不規(guī)則，有細胞核；草履蟲像草鞋底、體表有纖毛。學生2:我觀察到了衣藻，它有葉綠體和長長的觸須，呈橢圓主持人：你們根據什么辨認出它們是生物的?學生3:它們都由細胞組成，需要吃食物或自己進行光合作用制造食物。主持人：請各小組代表匯報你們觀察到了幾種微小的生物，它們是什么樣的?并說明你們是根據什么辨認出它們是生物小組1:我們觀察到了3種微小的生物，它們是變形蟲：形狀不規(guī)則、有細胞核；草履蟲：像草鞋底、體表有纖毛；衣藻：有葉綠體、長長的觸須(鞭毛)、呈橢圓形。我們認為草履蟲、變形蟲、衣藻是食物。第25頁，共115頁與研討將它們劃分為了生物或者非生物。生物通常具有以下特征：胞組成，生活在水中，自己進行光合作用制造食物，對外界刺激能產生反應。)水蚤、鐘形蟲、草履蟲、變形蟲、線蟲、新月藻、衣藻…生物的基本特征①除病毒外，一般都由細胞組成；②需要一定的生活環(huán)境；③需要吃食物或自己進行光合作用制造食物；④需要呼吸；⑤排泄廢物；⑥對外界的刺激部分。雖然本課涉及的操作步驟和方法在前幾課中都反復練習過，但是學生在觀察過程中還是難以合理地控制時間，因此可以設置倒計時秒表，不斷提醒學生加強合作，提高效率。在畫圖求完全一致，否則會浪費時間。其次，在小組討論的時候，要求學生提前組織好語言，在發(fā)言時表述清晰、準確，這不僅能培養(yǎng)學生的語言表7課微生物與健康1.知道觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現了僅靠肉眼無法發(fā)現2.知道微生物在自然界中廣泛存在，它與我們的生產、生活密切相關。1.能夠總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。2.能夠根據學習主題查閱相關資料，并進行整理、歸類、交流。1.熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不懈追求的精2.知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現的物質及自然界的秘密。我們所能看到的只是物質世界的一部分。隨著科技的發(fā)展，我們還將了解越來越多的自然3.養(yǎng)成積極參與交流、選擇吸納信息的良好習認識到人類探索微小世界的成果促進了科學技術的重難點聚焦的亞里士多德只能用感覺器官探知世界，你們知道哪些是感覺器官嗎?(預設：眼、耳、鼻、舌、皮膚。)鏡、光學顯微鏡、電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡。)眼觀察最小約為0.1毫米大小的昆蟲；后來使用放大鏡最多能放大幾十觀察到生物的一些較小的器官和組織，以及一些物明，則讓人們可以清楚地看到細胞和微生物，光學顯微鏡最高能放大到2000倍，能觀察到生物的細胞、一些微生物和極少數細聚焦的像放大到幾百萬倍，觀察到細菌、病毒、物質的極小微?！蛋?(板書：微生物與健康)【設計意圖】通過對顯微技術發(fā)展的回顧，引入微生物與人類的關照并完善名稱照片詳細信息自己收集形態(tài)結構(7選3)示主要來自鼠蚤叮咬卵圓形，兩端鈍圓活，于5~10℃條件下尚能生存。可耐直射日光1~4小時，在干燥咯痰和蚤糞中存活數周，在凍尸中能存活4~5個月，但對一般消毒劑、殺菌劑的抵抗力不強。對鏈霉素、卡那霉素及對與人類的關系鼠疫是由鼠疫桿菌引起的自然疫源性烈性傳染病，也叫作黑死病。臨床主要表現為高熱、廢物。⑥對外界的刺激有應激表現。⑦有生殖現象。第28頁，共115頁與研討學生1:我收集的微生物信息是酵母菌的，它的形態(tài)結構特點是呈橢圓形，單細胞，有細胞核、液泡，生物特征有：①由細胞組成；②能形成芽體進行繁殖；③在有氧或無氧條件下都能生存，最適生長溫度為20～30℃。它與人類的關系有：可以用于制作面包和釀酒，有些種類會導致人患病。主持人匯總大家的發(fā)言。間有怎樣的關系?請大家圍繞這個問題進行研討。食物或幫助我們生產食物，但有些微生物會引起食物霉變或致人患病。人們可以利用某些微生物及其代謝產物制成疫苗、藥物等防治疾病，也能用微生物處理有機垃圾和污水等，其作用涵蓋了食品、醫(yī)療、生物、環(huán)境等各個方面。(教學提示：展示微生物處理有機垃圾和污水等的圖片。)我們印象最深、最感興趣的是什么?最感到意外和驚訝的是什么?我們還有什么問題?1.7微生物與健康微生物：食品、醫(yī)療、環(huán)境→人體健康面同時發(fā)展閱讀能力、合作能力、歸納總結能力和語言表達能力。首先，全班學生收集的資料，信息內容既龐大又零散，從中總結歸納出一定的規(guī)律實屬不易。因此，在布置課前收集資料時要劃定范圍，給出模版。其次，學生交流、匯報的內容開例如：微生物之間的相同點與不同點、微生物與人類的利益關系等。另外，本課內容相對枯燥，匯報占時較長，學生單純描述容易使注意力減退，因此可以適當加入視頻以增強趣味性，吸引學生的注意力，提高課題效率。第二單元地球的運動教材解讀由于我們本身就生活在地球上，因此對于地球運動的認識存在著許多干擾，就像詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”描述的那樣。要想客觀地認識地球的運動，我們必須站在宇宙中，從宏觀的角度去觀察。利用模型進行模擬實驗，可以排除那些干擾，使學生對地球運動的認識建立在探究的基礎之上。本單元共7課，旨在幫助學生理解“在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運動著”的概念。第1課“我們的地球模型”是單元的起始課。為了奠定學生后續(xù)學習的基礎，教師將引導學生回憶地球的相關知識，并在分析整理原有認知的基礎上，提出問題，找到研究方第2～4課“晝夜交替現象”“人類認識地球運動的歷史”與“誰先迎來黎明”,都圍繞晝夜交替現象的成因的主題展開。第2課，學生提出假設并通過模擬實驗進行驗證；第3課，學生通過閱讀資料了解歷史上關于地球運動的經典學說，知道地球在自轉的同時進行著公轉，在此基礎上，學生再次進行模擬實驗，并形成對晝夜交替現象的最終解釋；第4課，學生通過生活中的實例感知相對運動的原理，推理出地球自轉的方向是自西向東。第5～6課“影長的四季變化”和“地球的公轉與四季變化”,都圍繞地球公轉產生四季變化的主題進行。前一課是后一課的基礎，學生通過前一課了解地球公轉引起太陽直射角度變化，才能理解太陽直射角度變化引起溫度變化，從而產生四季變化。第7課“晝夜和四季變化對生物的影響”,學生通過各種方式查閱資料，了解晝夜交替和四季變化對生物產生的影響，然后交流、匯報學習成果，加深對問題的理解，提高獲取、處理、表達信息的能力。學情分析六年級的學生已經通過各種途徑知道了許多關于地球、太陽、月亮的知識，甚至可以講出黑洞、超新星爆炸、類星體等科學詞匯來。但學生對地球運動的認識也僅僅停留在知識表面，即知其然而不知其所以然。本單元要引導學生進一步學習地球運動的相關知識，使學生能夠對晝夜交替、四季變化等與地球運動有關的現象作出合理的解釋。教學策略1.傳授建立模型以獲取具象化的學習方法。在教學過程中，系統(tǒng)而深入地采用建構模型、模擬實驗、查閱資料、實際觀測等主要探究方法，引導學生在探究中不斷建構和修正自己的解釋模型，以獲取具體形象化的感知，有助于學生科學概念與科學探究雙螺旋協(xié)同2.提供有助于學生認知發(fā)展的學習工具。在學習單元新知之前，引導學生用概念圖對已知的相關知識進行分析、整理，并提出自己感興趣的研究問題；在單元學習結束之后，引用思維導圖幫助學生建構自己的地球運動的認知模型。第1課我們的地球模型1.知道地球的結構由地核、地幔、地殼以及大氣層組成。2.知道地球表面主要由海洋和陸地構成。1.能用思維導圖表達并整理已學的地球知識。2.能通過制作模型表達、概括已學知識。3.能從地球的結構、運動、氣候等角度提出可探究的科學問題。1.對地球與宇宙科學領域內容探究保持好奇心與探究熱2.愿意與小組成員分享和交流，有綜合考慮他人意見的習慣。知道技術與科學探究相互促進的關系。重難點為學生準備：橡皮泥、地球儀、泡沫球(或塑料球)、彩筆、橙子、勺子、吸管、小刀等。聚焦設：地球自轉；地球圍繞太陽轉。)(預設：地球超過40億歲。晝夜是如何形成的?為什么夏季白天的時間比冬季長呢?)我們的地球模型)與研討探索一：寫下“我知道和感興趣的地球知識”與研討哪些變化與地球的運動有關?晝夜交替四季變化地球的運動會怎樣影響我們的生活?季節(jié)變化對人類活動的影響影子長短變化可以判斷時間晝夜交替對人類活動的影響主持人：地球的形狀是怎樣的?地球是怎樣運動的?學生1:我認為地球是球體；地球會自轉，也會主持人：你還知道哪些關于地球的知識?關于地球你又有哪些疑問?我知道和感興趣的地球知識(班級記錄表)形狀運動形狀運動圍繞太陽轉超過40億歲為什么夏季白天的時間比冬天長呢?超過40億歲【設計意圖】整理和分析已知的知識讓其結構化，讓學生認識到這是一種有效的學習方法，同時還為模型制作提供制作出初步的模型，并根據新的數據，不斷地加以修正。今天，我們就是小小科學家，請大家根據自己想要表達的地球知識，選擇制作不同的地球模型。模型。(教學活動內容活動幫助卡和實驗器材，指導學生小組制作簡單的的思路。)活動幫助卡實驗器材：三種顏色的橡皮泥、資料卡(地球的結構及相關數據)任務要求：(2)用紅色橡皮泥制作地核，地核最厚；用橙色橡皮泥制作地幔；用藍色橡皮泥制作地殼，地殼最薄。(3)切開模型，觀察地球結構模型的剖面?；顒佣褐谱鞯厍蚝ｊ懛植寄Ｐ蛯嶒炂鞑模号菽?或塑料球)、彩筆任務要求：(1)觀察世界地形圖，確定陸地有幾塊和大致位(3)用不同顏色表示地球上的海洋和陸地分布情行匯球的同顏陸分有的關問活動三：制作地球自轉模型實驗器材：橙子、勺子、吸管、小刀任務要求：(1)橫切橙子。(模擬赤道線橫切)(3)將吸管穿過橙子。(按地軸垂直于赤道面的方向)(1)四人一組，選擇制作一個地球模型。小組1:我們用三種不同顏色的橡皮泥制作地球結構模型；用不色在塑料球體上繪制地球上海洋和陸地分布情況，制作地球海布模型；利用橙子和吸管等，制作地球自轉模型。我們的模型切開后能直觀地反映地球的圈層結構；有的能反映地球表面的面積比例；有的能讓我們更直觀地觀察地球自轉現象，探究相題。與研討主持人：對比不同的模型，它們有什么不同和相同?主持人：我們的地球模型還可以如何改進?小組3:我們可以在制作地球結構模型時，嚴格按照比例制作，更精確地表達地球知識；可以把地球海陸分布模型制作得更美觀；可以在制作地球自轉模型時，用輪軸代替吸管，使“地球”轉動得更方便。主持人：大家還有什么補充嗎?請小組代表回答。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結束。4.小結：制作模型能夠幫助我們更好地認識地球以及檢驗我們對于地球的認知是否正確。往后，我們要積極嘗試制作其他的模型，幫助我們加深對知識的理解，提升用模型準確表達所學知識的能力。1.小結：地球是一個圍繞著太陽轉的超過40億歲的球2.布置任務：展示地球儀，引導學生觀察常用的地球3.提問：說說我們可以從這個地球模型上獲得哪些知識?(預設：陸地和海洋名稱、國家名稱及其分布、南北半球、經緯線等。)地球結構模型的相關知識有了一定了解，但還是雜亂的。因此，先做課前調查，再和分析已知的知識并讓其結構化。而動手制作各種類型的地球模型并展示、分享自己的模型，是學生非常感興趣的內容，難度較低，能極大地激發(fā)學生的興趣，為整個單元的學習奠定基礎。另外，老師注意及時引導和鼓勵。難以理解，在討論時可能會出現錯誤觀點。在教學過程中，老師對于學生的錯誤認知應做適當引導。1.知道晝夜交替是地球常見的天文現象。2.知道晝夜交替現象的解釋可以有多種方案，但與事實相符的是晝夜交替與地1.能根據已有知識，對晝夜交替現象成因提出有依據的假設。2.能基于假設，制訂可行的探究方案，并通過模擬實驗驗證晝夜交替成因的假能用批判性思維大膽質疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。認識到身邊許多常見的自然現象是有科學解釋重難點聚焦地球家園，現在我們正處于白天還是黑夜?另一半呢?(預設：正在上課的我們正處于白天，根據手中的地球儀，可知半正處于黑夜。)邊的時候，我們會從白天變成黑夜。另一半則會變成白天。)陽又從東方升起來，白晝又來臨了……晝和夜就這樣不停地交替出現，這種現象稱為"晝夜交替"。(板書：晝夜交替現象)【設計意圖】晝夜交替現象每天都在上演，是學生非常熟悉的自然現象，因此選擇開門見山的方式導入。然活現象不一定會進行深入的思考和探究，由此就引出了接下來的探索活動。與研討陽光的照射；地球是個不發(fā)光不透明的球體；地球自轉。)與研討讓他們把自己的想法畫下來，完成活動幫助卡。課件出示……活動幫助卡活動內容(2)把我們的想法畫下來，用示意圖的形式呈(4)為了讓示意圖更直觀，也可以加注文活動同時地球自轉同時地球自轉圍著地球轉圍著太陽轉最終發(fā)現規(guī)律。今天我們也是小小科學家，大家四人一組，交流自己關于晝夜交替現象成因的假設。主持人：關于晝夜交替現象的成因，大家有哪些假設?學生1:我認為地球不動，太陽圍著地球轉能產生晝夜交替現學生2:我認為太陽不動，地球圍著太陽轉能產生晝夜交替現學生3:我認為地球自轉能產生晝夜交替現學生4:我認為地球圍著太陽轉，同時地球自轉能產生晝夜交替現象。現象的假設可以有很多種。)想進行了充分地討論，發(fā)現了多個假設都可以解釋晝夜交替現象，怎樣才能驗證哪種假設是正確的呢?(預設：做實驗。)是的，與研討實驗1個手電筒(模擬太陽)、1個地球模型實驗步驟(1)小組成員分工(2)根據上一環(huán)節(jié)提出的假設進行模擬實(3)如果通過模擬實驗，假設成立，就在相應的假設下面打實驗地球不動，太陽太陽不動，地球思考2.能解釋晝夜現象的假設有假設①和假設④,它們的不與研討小組3:不能證明“地球自轉”的假設，依據是地球本身不發(fā)光不透明，沒有光源，無法出現晝夜。小組4:能證明“地球圍著太陽轉，同時地球自轉”的假設，依據是手電筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不斷變化，出現了晝夜交替現象。主持人：能解釋晝夜現象的假設有哪些?它們有什么不同?小組5:假設①和假設④。它們的不同之處是地球與太陽運動關系的不同。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結束。是晝夜交替與地球自轉有關。解釋晝夜交替現象的關鍵在于確定地球和太陽的運動關系。又該如何進一步來確認哪一種假設是正確的呢?(預設：上網查閱資料、翻閱相關書籍等。)的解釋。形成假設地球圍著太陽轉，同時地球自轉√本課分為“提出晝夜交替現象成因的假設”和“模擬實驗出合作討論的過程，可以引導學生將自己的想法分享給組員，既能在小組內糾正淺顯錯誤，又能鍛煉學生的語言表達能力。本課結束時，學生能明白科學知識的獲得需要通過實驗探究驗證，每一個真理的誕生都不簡單，從而樹立科學的價值觀。第3課人類認識地球運動的歷史1.知道"日心說”和“地心說"都是人類認識地球運動以及宇宙的歷史上2.知道地球會繞地軸自轉，地球的自轉產生了晝夜交替現3.知道地球還會繞著太陽公轉。1.實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。2.樂于參與調查、查閱、實驗等科學活動。3.有證據意識，知道所有科學觀點都需要眾多證據的支1.知道科學技術是推動社會與經濟發(fā)展的動2.知道科學技術的進步來之不易。重難點的解釋結合起來。為學生準備：手電筒、地球模型、彩筆、鐵絲、反光的小圓片、手冊。聚焦出示關于蓋天說和渾天說的資料，引導學生閱讀。)蓋天說：起初主張?zhí)靾A地方穹隆狀的天覆蓋在大地一個斗笠，地像覆蓋著的盤子，天和地并不相交，天像一把大傘一樣高高渾天說：整個天空的恒星都布于一個“天球”上，“天球”上運行。張衡在《張衡渾儀注》中提出，天地的關系就像蛋殼包著蛋黃。聚焦設：我不同意"蓋天說",同意"渾天說"。根據三年級的學觀察和研究提供了基礎。(板書：人類認識地球運動的歷史)【設計意圖】上一課對晝夜交替現象成因假設的驗證，由于證點也有存在價值。與研討上提出了“地心說”,影響了歐洲一千多年。一千多年后，波蘭天文學家哥白尼提出了"日心說",將人類對地球運動的認識向前推進了一大步。學習幫助卡。(教學提示：引導學生閱讀教材第27頁的最后一段材料，以及本課標題頁關于"傅科擺"的圖片和介紹，指出前者否定了地球是宇宙中心的說法，后者證實了地球自轉。)任務：了解“地心說"與“日心說”第(1)組學習內容學習(1)閱讀教材P26、P27中關于“地心說”和“日心說”的資(2)四人一組，分工合作，將兩種學說進行比較。組員①②:找出代表人物、相同點組員③④:找出不同點學說人物相同點宇宙地球與太陽地球的運動 中心的運動關系狀態(tài)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up3(地),說)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up4(托),密)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up4(太),球)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up4(陽),轉) EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up1(日),說)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up1(地),陽)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up1(球),轉)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up7(地),轉)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up7(繞),且)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up7(軸),24)EQ\*jc3\*hps16\o\al(\s\up7(自),小)時自轉一周1.托勒密和哥白尼的觀點有什么相同和不同? 第40頁，共115頁探索與研討課件出示《天文學大成》球圍著太陽轉的同時繞地軸自轉。1.提問：上一課由于證據不足，我們還無法得出產生晝夜交替現象的確切原因，同學們還記得能解釋晝夜交替現象的是哪些假設嗎?(預設：假設1是地球不動，太陽圍著地球轉；假設2是地球圍著太陽轉，同時地球自轉。)2.過渡：由于地球圍著太陽轉，所以排除假設1,假設2更符合事實。那接下來我們再次做晝夜交替現象的模擬實驗，完善我們對晝夜交替現象的解釋。實驗幫助卡實驗手電簡(模擬大陽)、地球模型、鐵絲、反光的小圓片實驗“地軸”。(3)用校驅的光源照射地球模型，網時讓地球模型自實驗自轉率周菌轉半周后課件出示續(xù)表思考時，地球候型上的居反定化2.觀在你認為晝夜觀象是如何形成的?此半燒著大陶轉并且燒地軸自翁，24小時自鼎一網么不同?小組1:我們認為與前一次實驗相比的不同之處是證據更加充分；實驗條件不同，增加了地軸；增加反光的小圓片，可以更加清楚地看出地球圍繞太陽轉動且自轉時，地球模型上的主持人：現在你們認為晝夜現象是如何形成的?小組2:我們認為晝夜現象是地球圍著太陽轉并且繞地軸自轉，24小時自轉一周而形成的。主持人：大家還有什么補充嗎?請小組代表回明自己的觀點，人類對地球運動的認識在不斷地發(fā)展和完堅持真理，不迷信權威，科學探索永無止境。出"日心說"。地球繞著太陽轉的同時繞地軸自轉，24小時托勒密：“地心說”哥白尼：“日心說”本課補充了新證據：托勒密的"地心說"和哥白尼的"日心說"。通過閱讀相關資料，可以排除“地球不動，太陽圍著地球轉”晝夜交替現象的成因是“地球圍著太陽轉，同時地球自轉?！睆姷男襞?。實驗結束后，要讓學生明白"日心說"并不是人類對地球正觀點。所以，目前的結論只是基于人類現有科技基礎得出來的，不能盲目相信權威，要形成自己的判斷。誰先迎來黎明新授課1.知道地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周24小時，并形成了天體東升西落的現象。2.知道東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來黎明。1.能運用“地球椅”模擬實驗的體驗，并結合生活實踐來理解相對運動的特點。2.能運用各種實驗逐步認識地球的自轉方向。1.對探尋自然現象，解密自然規(guī)律保持好奇心和探究興2.能主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。了解科學與社會生活密不可分，生活處處是科重難點為學生準備：打印好的"北京""烏魯木齊""東""西"大字、地球儀、雙面膠、紅色圓卡紙、手電筒、小圓片貼紙、可動手冊、科學記錄單一張。聚焦成了晝夜交替現象。那么地球上不同的地區(qū)，每天迎來黎明的時間會相同嗎?說說你的理由。(預設：會，因為大家都是8點鐘上課；不會，因為結合生活實際發(fā)現，我們這里天亮時，有的地方還處在黑夜。)烏魯木齊是我國兩座重要的城市，本節(jié)課我們就來研究這兩座城市誰先迎來黎明。(板書：誰先迎來黎明)與研討了解這兩座城市的地理位置。(教學提示：出示地球儀。)大家能在地球儀上找到這兩座城市嗎?它們的相對位置是怎樣的?(預設：能。北京在烏魯木齊的東邊，烏魯木齊在北京的西邊。)實驗幫助卡(2)任務分配組員1:身上貼上寫有“北京”和“東”的紙片；組員2實驗內容實驗內容運動方向誰先看到太陽 實驗由“西”向“東”運動方向誰先看到太陽 由“東”向“西”烏魯木齊嗎?(預設：不能，證據不足。)活中的現象，看能不能對尋找地球自轉方向的證(1)我們坐在前進的汽車上觀察窗外的樹木，樹木的運動方向是怎樣的?(預設：樹木向后運動。)(2)我們坐在轉動的轉椅上，如果轉椅順時針(自東向西)運動，那么我們看到周圍景物是怎么轉動的?(預設：周圍景物逆時針轉動。)(3)假設我們現在坐在地球這個“大轉椅”上，能看到日月星辰是怎么運動的?由此我們能推斷出地球自轉的方向嗎?[預針),由此可以推斷出地球自轉的方向是自西向東(或逆時針)。]何知道的?(預設：北京。根據之前的模擬實驗，北京在烏魯木齊的東邊，地球自轉方向是自西向東，所以北京先迎來黎明。)【設計意圖】引導學生觀察生活現象，現象由簡單到復雜，根據相對運動判斷地球自轉的方向是自西向東。與研討探索三：在地球模型上再次模擬北京和烏魯木齊的晝夜變化驗幫助卡。實驗幫助卡(1)將反光小圓片貼在地球儀北京和烏魯木齊的位置上，再用手電筒模擬太陽照射。實驗(2)讓北京和烏魯木齊兩座城市同時處于“夜”(手電筒照不內容到的一面)中。(3)一位組員讓地球模型按正確的方向連續(xù)旋轉。(4)其他組員從“太陽“的位置進行觀察記實驗誰先迎來黎明北京集體匯報幫助卡小組1:北京先迎來黎明。因為在理解相對運動后，我們可以知道地球的自轉方向是自西向東，地球上不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早西邊晚。北京位于烏魯木齊的東邊，所以北京先迎來黎明。我們又是如何知道的?小組2:地球的自轉方向是自西向東。地球自轉一周24小時。因為地球自轉一周，每個地區(qū)只能迎來一次黎明，而我們生活的城市每天也只有一次黎明，所以可以推理得出地球自轉主持人：大家有什么疑問或補充嗎?其他小組：沒有。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結束。更多的現象值得我們去發(fā)現和探索。大家課后可以上網查閱2.4誰先迎來黎明日月星辰東升西落正確方向自西向東(逆時針)—→北京√自東向西(順時針)→烏魯木齊上一課學生通過再次做模擬實驗知道了晝夜交替的原因，雖然實驗能解釋晝夜交替現象，卻發(fā)現了新的問題——地球自轉的方向是怎樣的?本課就這個問題展開探在模擬地球自轉的過程中，由于該實驗需要較大的空間各組的位置。由于人數較多，任務分配也會出現混亂，學生在分配任務時難免出現組長大包大攬的情況，因此，教師可以在巡視時建議學生多做幾次，換不同的組員進行嘗試。在第47頁，共115頁1.知道正午時，物體影子隨季節(jié)變化呈有規(guī)律的變2.知道圭表是中國古代測量正午時刻的日影長度的天文儀器。1.能復制古代天文儀器，模擬測量四季的影長。2.能通過實驗收集數據、分析數據幫助我們發(fā)現四季影長的變化規(guī)律。有創(chuàng)新精神，勇于采用新的方法和新的材料有創(chuàng)意地完成圭表的制1.了解科學技術可以讓我們更好地改造生存環(huán)境，順應自然規(guī)律，減少自然災害對人類生活的影響。重難點為學生準備：白紙、長方體紙盒、卡紙、筆、尺電筒、學生活動手冊。聚焦陽的位置越高，影子會越長還是越短?(預設：太陽位置越高，影子會越短。)規(guī)律地變化嗎?說說你的理由。(預設：會，家門口的樹，夏天影子不能遮住房子，冬天影子會遮住房子；會，太陽的位置一直在不停地變化，日影肯定會發(fā)生變化；不會，每天太陽的位置變化都是東升西落，日影都是一樣的。)就一起來探究四季日影的變化究竟有沒有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律。(板書：影長的四季變化)與研討的觀測圖片，引導學生動手畫出日影長度，并將它們進行比較，完成下表。第48頁，共115頁探索與研討春夏秋冬示意圖4日影長度 一影子適中影子適中2.提問：從表格中你們發(fā)現了什么?(預設：夏季太陽高度最高，冬季太陽高度最低，春季和秋季的太陽高度適中。夏季影子最短，冬季影子最長，春季和秋季影子適成活動幫助卡。課件出示資料中國古代使用名叫“圭表”的天文長短劃分了中國古代的二十四節(jié)氣。圖片示意位于河南登封元代建造的觀星臺。思考活動內容方法一：實驗器材：白紙、卡紙、剪刀、雙面膠、尺子、筆(2)在圭面上畫出刻度。第49頁，共115頁探索與研討課件出示活動(1)在長方體紙盒上畫出刻度。(3)在紙盒上裁一個與卡紙等寬的小口。(4)將卡紙垂直插入小口中。探索三：利用自制圭表進行模擬實驗，觀察日影的四季變化1.展示：出示同一地點一年四季正午時分太陽的位置示意2.布置任務：指導學生小組按要求完成模擬實驗，并完成實驗幫助卡。實驗幫助卡(1)觀察示意圖，歸納太陽在同一地點正午時分隨四季而位置變化的特點。同一地點，一年四季正午時分太陽的位置不同(2)用手電筒模擬太陽的不同位置，觀察影子的長度變時間日影長度適中適中冬至思考四季交替，正午時分物體的影長會怎樣有規(guī)律地變化?季日影最長，春秋日影適中冬3.研討匯報：指導學生分組匯報，其他小組補充。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組的研討結果。小組1:我們發(fā)現，正午時分物體的日影，在四季有規(guī)律地變化著：從夏到冬，逐漸變長；從冬到夏，逐漸變短。夏季日影最短，冬季日影最長，春秋日影適中。主持人：大家對小組1的匯報有什么疑問或補充嗎?請其他小組：我們認同小組1的匯報。主持人：謝謝大家的發(fā)言，研討活動結束。與研討指導：指導學生把自制的圭表放在正午時分太陽可以照律的發(fā)現來之不易，培養(yǎng)學生敬畏科學的精神。拓展與小結1.小結：物體正午的日影長度在四季有規(guī)律地變化著。從夏到冬，日影逐漸變長；從冬到夏，日影逐漸變短；夏季日影最短，冬季日影最長，春秋日影適中。2.展示：展示北京地區(qū)日出日落時間和正午太陽仰角的變化表。日出時間日落時間正午太陽仰角夏至日出時間最早，日落時間最晚；冬至日出時間最晚，日落時間最早；春分和秋分日出、日落時間相同。正午太陽仰角夏至最高，冬至最低，春分、秋分是一樣的。)本課教科書直接給出了“古人的觀測發(fā)現”的圖片，大部分學生能立即發(fā)現規(guī)律，快速作出回答。為了加深學生對日影四季變化規(guī)律的認識，可以采用由學生意圖過于簡單，因此，可以讓學生根據自己所準備的物品進行設計和制作。重點放在引導學生研討實驗步驟、明確分工上，以提高學生對實驗探究的設計能力和協(xié)同合作能力。在時間允許的情況下，還可以讓學生充分討論，優(yōu)化自己的方案。學生制作完成后，自然而然就進入了模擬實驗環(huán)節(jié)。需要引導學生觀察圖片，結合生活體驗，說出正午太陽在不同季節(jié)的位置，才能正確進行第6課地球的公轉與四季變化1.知道地球自西向東圍繞太陽公轉，公轉一周是一2.知道四季變化與地球公轉有關。1.能根據地球公轉和自轉的特征模擬地球在太陽系的運1.面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。重難點聚焦面課程的學習中，我們已經知道了地球在圍繞地軸自轉。除了這種運動方式外，地球還在公轉。什么是公轉?你對公轉都有哪些了解?(預設：公轉就是地球圍繞著太陽轉動。地球公轉一周是一年，方向是自西向東。)活產生了巨大的影響，本節(jié)課我們就一起來探索地球公轉的特點以及地球公轉與四季變化的關系。(板書：地球的公轉與四季變化)【設計意圖】在之前的學習中，學生在研究產生晝夜交與研討說說你的理由。第52頁，共115頁與研討(1)地球公轉的方向是怎樣的?(2)地球公轉一周的時間是多少?(3)地球地軸傾斜的方向會改變嗎?(4)地球公轉軌道的形狀是怎樣的?主持人：地球公轉的方向是怎樣的?學生1:我認為地球公轉的方向是逆時針方向，因為我發(fā)現圖中地球沿著箭頭的方向運動，而箭頭的方向就是逆時針方向。主持人：地球公轉一周的時間是多少?學生2:我認為地球公轉一周的時間是一年，因為我發(fā)現圖片中地球公轉一周經歷了春夏秋冬，剛好是一年。主持人：地球地軸傾斜的方向會改變嗎?學生3:我認為不會改變，因為我發(fā)現圖片中的地軸傾斜方向始終沒有發(fā)生改變。主持人：地球公轉軌道的形狀是怎樣的?學生4:我認為地球公轉軌道的形狀是橢圓形的，因為圖片中的公轉軌道是橢圓形的。主持人匯總大家的發(fā)言。橢圓形的。(預設：能。)辦法。(1)準備一個塑料小球，在球上畫一條“赤道 第53頁，共115頁與研討3.圓盤是圓形的，公轉軌道是橢圓形的。 問題影響了我們的實驗結果，你們有什么解決辦法嗎?(預設：我們可以通過完善實驗方案、更改實驗材料來解決這些問題。如：我們可以準備一個塑料小球，在球上畫一條"赤道",并用鐵絲穿過小球做地軸。然后在場地中心放一個燈泡，在燈泡周圍畫出一個橢圓形軌道。最后拿著"地軸"向右傾斜的小球，一邊自西向東轉動小球，一邊沿著橢圓形軌道自西向東運動。)來嘗試解決我們在模擬實驗中遇到的問題。老師這里也有一個可以模擬地球同時自轉和公轉的儀器，讓我們一起來視頻等。)【設計意圖】學生在了解了地球自轉和公轉特點后，可能只是記住了抽象的信息點，本次模擬實驗就是讓學生建構一個包含各種信息的整體地球運動模型，激發(fā)學生課后繼續(xù)探究的欲望。近時是夏季，地球距離太陽遠時是冬季。你們同意這個觀點嗎?(預設：同意；不同意。)地球南北半球的季節(jié)示意圖。設：地球與太陽距離最近的時候是每年一月初，大約1.47億千米，此時北半球為冬季；地球與太陽距離最遠的時候是每年七月初，大約1.52億千米，此時北半球為夏季。四季的成因與地球距離太陽的遠近沒有關系。同一時間地球南北半球的季節(jié)相反。)主持人：在模擬實驗中，我們是怎樣模擬地球的運動的?小組1:準備一個塑料小球，在球上畫一條"赤道";再與研討小組2:地球公轉是指地球圍繞著太陽轉動；地球公轉時地軸是傾斜的，且方向不變；地球公轉周期是一年。小組3:地球公轉軌道是橢圓形的；地球公轉方向是自西向東；四季變化與日地距離無關；同一時間地球南北半球主持人：其他小組有什么疑問或補充嗎?請小組代表回事實或數據，可見大家閱讀和分析資料的能力有了進一步提升。關于四季的成因，我們還將在以后的學習中進一步球公轉產生了四季變化。四季變化與地方向：自西向東公轉軌道：橢圓形四季變化與地球公轉過通過之前的學習，大多數學生對地球的公轉已經不陌生，因此，本課可以直接導入。然后通過展示資料，引導學生獲取信息來支持自己的觀點，從而提升學生閱讀資料者在補充和反駁時將問題順序打亂，從而導致思維的混亂。因此，需要引導學生有序闡述自己的觀點，培養(yǎng)學生在改進模擬實驗方案時，學生設計的方案很容易超出自己動手能力的范圍。因此，需要引導學生在設計模擬實展開合作完成模擬實驗，加深對地球公轉特點及四季變化1.知道晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生2.知道地球運動和地球上的一些現象有因果關系。1.能通過網絡學習了解晝夜交替和四季變化對生物的影了解科學研究與技術應用，知道產品的投產必須經過對重難點達出來。聚焦象，地球在公轉的過程中產生了四季變化。(教學提示：播放關于地球自轉和公轉以及產生晝夜交替現象和四季變化的視頻。)夜交替和四季變化對人類的生活有影響嗎?(預設：有影響，人們白天工作、學習，晚上休息，形成了“日出而作，日落而息”的作息規(guī)律。)生物產生影響。本節(jié)課，我們就一起來探索這個問題!(板書：晝夜和四季變化對生物的影響)與研討影響成組內研討幫助卡。主持人：晝夜交替對生物有什么影響?學生1:人們在白天工作、學習，晚上休息，形成了"日出而作， 人日出而作，日落而息交替植物1.有的動物適應較強的光照，主要在白天活動，稱為晝物，比如蝙蝠、貓頭鷹、鼠婦。3.黎明來臨前，公雞打鳴。1.大多數植物白天進行光合作用，夜晚以呼吸作用為主。2.郁金香隨著太陽升起而開放，在晚上收攏花4.罷花、夜來香通常在晚上8~10點之間開放。日出而作日落而息人晝夜交替—植物一開放、收攏時間四季變化對生物產生的影響調查表四季變化對生物的人動物植物5.候烏遷徙過冬，非洲角馬奔行千里尋我3.指導：指導學生完成四季變化對生物影響的思維導圖。健康居住冬眠、夏眠一動物-食物種類四季變化植物4.研討匯報：指導學生分組匯報，其他小組補充。集體匯報幫助卡主持人：通過收集資料，我們知道晝夜交替對生物還有哪為主。主持人：通過收集資料，我們知道四季變化對生物還有哪小組2:四季變化對生物的影響有影響人們的飲食、著裝、出行等方面；部分動物在夏季和冬季換毛，一些動物會用冬眠的方式過冬；植物在不同的季節(jié)有著不同的樣貌。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結束。1.小結：地球自轉產生晝夜交替，地球公轉產生四季變化。晝夜和四季變化影響生物的生長和生活。對生物的影響，接下來請同學們運用思維導圖總結本單元中我們認識到的地球運動的知識。 我的總結形成特點方向：自西向東周期：一天(24小時)旋轉中心：地軸四季變化公轉特點方向：自西向東旋轉中心：太陽2.7晝夜和四季變化對生物的影響關于晝夜交替和四季變化對生物產生的影響，因為與生活關聯(lián)較大，因此，學生可以查到的資料會非常繁雜，所以需要對資料進行整理歸納。用思維導圖總結歸納已知信息是一種非常有效的學習方法。部分學生無法將自己查到的資料或所學知識轉化為思維導圖，說明學生的思維能力還需要進一步培養(yǎng)，可以引導學生分步驟繪制思維導圖，先讓學生根據學習筆記，挑出相關信息的核心關鍵詞，然后分析各關鍵詞之間的關系，最后將核心關鍵詞和邏輯關系編入思維導性表達。學生在表達過程中，尤其要表達清楚概念之間的關系，比如特點和現象之間的關系。同時，教師應鼓勵學生使用多種形式的表達方式。第三單元工具與技術教材解讀當今世界，工具和技術緊密相連，工具往往是技術的物化成果，技術則是工具發(fā)明革新的基礎。工具和技術互相融合，互相促進，共同推動人類社會的發(fā)展。本單元共有7課，始終圍繞著“工具與技術”這一主題開展教學活動。第1課“緊密聯(lián)系的工具和技術”作為單元的起始課，一方面承擔著揭示本單元的學習主題——“工具與技術”的任務，告知學生本單元要探討的主題是“工具和技術及其聯(lián)系”;另一方面又可以幫助教師調查學生的前概念，了解學生已知什么和欲知什么,為后續(xù)的學習做好鋪墊。第2～5課的主題是“探究幾種具體且廣泛使用的工具”,引導學生分別對斜面、杠桿、輪軸等簡單機械開展探索活動?；顒觾热莅ㄔO計和制作一些簡單工具，并通過使用來感受其功能，進而理解其工作原理。在探索的過程中，注重對學生實踐技能的訓練，讓學生根據實踐的感受自主設定評價目標，以此認識機械的各個部件，了解它們的功用，進而嘗試著利用工具解決生活中的實際問題。第6～7課的主題是“探究兩種對人類發(fā)展有重要影響的技術”,主要讓學生通過體驗活動感受技術和發(fā)明給人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。學情分析學生在“微小世界”單元中已經認識并使用了多種觀察工具，因此對工具的認識和使用有了一定的認知基礎。學生對各種新工具和新技術具有與生俱來的好奇心，在生活中也積累了很多對工具和技術的體驗和感知，這些都可以成為學生主動參與本單元學習活動的動力。因此在進行本單元的教學時，每節(jié)課都需要充分了解學生的前概念，選取貼近學生生活的實例進行教學。教學策略1.突出工具與技術的融合，注重