2025年中學教師資格考試綜合素質復習資料

中學教師資格考試《綜合素質》復習資料（包括答題措施、名人名言、法律法規(guī)、教育名詞）答題技巧一、職業(yè)理念材料分析題答題技巧:先看問題,答題格式（理論+材料中教師的言行的分析+自已的理解）1.假如題目問：請從職業(yè)理念的角度分析教師行為。（思緒：我們就要從教育觀、學生觀、教師觀來回答，分三段，詳細以材料中的內(nèi)容為主，每答一條時都加上新課程的教育觀，新課程的學生觀，新課程的教師觀）2.假如題目：問請從素質教育的角度分析教師行為。（思緒：我們就從新課程改革的素質教育的內(nèi)涵；實行素質教育的基本規(guī)定；結合材料來回答）3.假如題目：問請從學生觀的角度分析教師行為。（思緒：我們就從新課程改革的學生觀的內(nèi)涵來分段分析）4.假如題目：問請從教師觀的角度分析教師行為（思緒：我們就從新課程改革的教師觀的規(guī)定來分段分析）5.素質教育的必備知識點素質教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為主線宗旨的教育;是堅持教育為社會主義服務，為人民服務，堅持教育與社會相結合的教育;是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的教育。素質教育的基本規(guī)定第一，面向全體學生。第二，增進學生全面發(fā)展，增進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展。第三，增進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是素質教育的關鍵，是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特性，更是一種人格特性，是一種精神狀態(tài)。②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與老式教育的主線區(qū)別所在。第四，增進學生生動、活潑、積極的發(fā)展。第五，著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，教是為了不教，不僅要讓學生學會，更要讓學生會學，不僅給學生傳授知識，更要給學生打開知識大門的鑰匙。第五，建立多層次、多樣化的教學模式我們不僅要在充足發(fā)揮學生積極性和教師能動性的基礎上實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，還要建立多層次、多樣化的教學模式體系。教學目的的層次性，教學內(nèi)容的多元性，教學對象的復雜性，決定了教學模式必須多樣化。從微觀上看，可以有知識掌握與傳授模式，技能形成與訓練模式，能力獲得與培養(yǎng)模式，行為規(guī)范的認同與示范模式，態(tài)度變化與教化模式等等。例如，從內(nèi)容上，可以有概念教學模式，例題教學模式，思想措施教學模式等等。從宏觀上看，可以有學習——專家模式，發(fā)現(xiàn)——指導模式，問題——處理模式等等。新課程改革的詳細目的為：(1)實現(xiàn)課程功能的轉變(關鍵目的);(2)體現(xiàn)課程構造的均衡性、綜合性和選擇性;(3)親密課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)絡;(4)改善學生的學習方式;(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度;清軟教育教師資格證培訓部為成功而來！6.以人為本的學生觀必備知識首先，學生是發(fā)展的人。學生的發(fā)展，是指在遺傳、環(huán)境和學校教育以及自我內(nèi)部矛盾運動互相作用下，身體和心理兩方面所發(fā)生的變化過程及成果，是內(nèi)外部原因綜合作用的成果。這裏，針對學生的發(fā)展，重要從三個方面來分析。學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。學生發(fā)展的規(guī)律性重要體目前身心發(fā)展上，我們應當應用這些規(guī)律進行教學活動的開展，調整我們的教學方略。這裏重要列舉五大規(guī)律：次序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。針對這個考點，一般來說都是為單項選擇題來考察。學生具有巨大發(fā)展?jié)撃堋Ｒ匀藶楸镜膶W生觀要討教師應當把學生看做發(fā)展過程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待學生，倡導對學生進行形成性評價，做到對每個學生不拋棄不放棄。學生是處在發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，也就意味著學生還是一種不成熟的人，是一種正在成長的人。實踐中，人們往往會忽視學生正在成長的特點，規(guī)定上也是拾全拾美，對學生求全責怪。這是和發(fā)展的觀點相對立的。把學生作為一種發(fā)展中的人來看，就要看到學生身上的局限性，也要容許學生出錯誤。更重要的是，協(xié)助學生解決問題，改正錯誤，才能不停增進學生成長?？忌枰⒁獾氖牵瑢W生具有發(fā)展?jié)撃芎蛯W生處在發(fā)展過程中，可以在案例分析題中作為作答論點進行備考。另一方面，學生是獨特的人。學生是完整的個體，在長期的學校教育中，有些老師重智育輕德育，重做事輕做人，重理論輕實踐。在這些老師頭腦中，學生并非獨立的個體，而只是片面的學習機器。以這種觀念和方式培養(yǎng)出來的人無疑會有很大缺陷。每個學生具有自身的獨特性。講求“一把鑰匙開一把鎖”。學生與成人之間還存在著巨大差異。針對這個內(nèi)涵，考生要以材料題備考。最終，學生是具有獨立意義的人。學生不是以教師的意志為轉移的客觀存在。承認并正視現(xiàn)代學生群體特性以及與成人之間存在的巨大差異性。學生是學習的主體。教師要充足調動學生積極性和積極性，使得學生積極積極參與教學。學生是責權的主體。享有權利也要承擔責任。針對這個內(nèi)涵，可以作為選擇題和材料題備考。以人為本的學生觀要討教師公平公正看待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友，保護學生安全，關懷學生健康，維護學生權益，不挖苦、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。7.教師觀的必備知識所謂“教師觀”是指有關教師職業(yè)的基本觀念，從廣義上看是人們對教師職業(yè)的認識、見解和期望的反應。從狹義上看是教師對教師職業(yè)的特點、責任，教師的角色以及科學履行職責所必須具有的基本素質等方面的認識。新課程改革背景下的教師觀現(xiàn)代教師角色轉換(1)教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的增進者首先，教師再也不能以傳授知識作為自已的重要職責和目的，而應當把激發(fā)學生學習的動機，指導學生的學習措施，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自已工作的重要目的。另一方面，現(xiàn)代社會的發(fā)展要討教師不僅僅是向學生傳播知識和社會規(guī)范，更要關注學生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的增進者。(2)教師從課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者新課程要討教師具有強烈的課程意識和參與意識，變化以往學科本位的觀念和被動實行課程的做法。教師要整體理解基礎教育課程的構造系統(tǒng)，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關系，理解課程實行中從“專家課程”到“現(xiàn)實課程”的轉變過程，對的認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，發(fā)明性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。(3)教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者新課程要討教師應當是一種研究者，在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學實踐中的多種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究，總結經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認識。(4)教師要從學校的教師轉變?yōu)樾^(qū)型的開放的教師新課程尤其強調學校與小區(qū)的互動，重視挖掘小區(qū)的教育資源。在這種狀況下。教師的角色不能再僅僅局限于學校和課堂，教師不僅是學校的一員.并且是整個小區(qū)的一員，是整個小區(qū)教育、文化事業(yè)建設的共建者。清軟教育教師資格證培訓部為成功而來！教師行為的轉變(1)在看待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞首先，“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的關鍵理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對于學習成績不好的學生，有缺陷和過錯的學生。另一方面，尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心，這就要討教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、譏笑學生，不隨意當眾批評學生。最終，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。(2)在看待教學上，新課程強調協(xié)助、引導教師的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā);引導的內(nèi)容不僅包括措施和思維，也包括價值觀和做人。(3)在看待自我上，新課程強調反思新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要原因，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。(4)在看待與其他教育者的關系上，新課程強調合作新課程強調課程的綜合，這種趨勢尤其需要教師之間的合作。二、教師職業(yè)道德的材料分析題答題技巧1.先標注教師的行為（言語，動作）2.根據(jù)標注的行為對照職業(yè)道德6條（一般考後5條）3.分段分層來答教師的體現(xiàn)（總-分-總的格式）4.教師職業(yè)道德必備知識點愛國遵法的規(guī)定：全面貫徹國家教育方針；自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利；不得有違反黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業(yè)的規(guī)定：對工作高度負責；認真?zhèn)湔n上課；認真批改作業(yè)；認真輔導學生；不得敷衍塞責。關愛學生的規(guī)定：關懷全體學生，尊重學生人格，平等公正看待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關懷學生健康，維護學生權益；不挖苦、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教書育人的規(guī)定：遵照教育規(guī)律，實行素質教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，增進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的唯一原則。為人師表的規(guī)定：堅守崇高情操，知榮明恥；嚴于律已，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長；作風正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不運用職務之便謀取私利。終身學習的規(guī)定：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓展知識視野，更新知識構造。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不停提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。三、材料分析及作文答題格式一、材料分析題（1）材料：趙峰是班裏的數(shù)學科代表，不僅數(shù)學成績好，其他各科成績也都名列前茅。可是，他上課時發(fā)言積極，課余時間卻不樂意與同學積極交流，也不喜歡參與班集體活動，顯得有些冷漠。每當有同學向他請教問題時，他總是先強調一下：“連這樣的題你都不會做？……那好吧，就由我來教你吧……”久而久之，同學們漸漸疏遠了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得。雖然老師明知同學們都不喜歡趙峰，卻視而不見。在學期評語中，班主任老師對他的學習成績贊賞有加，對其他方面的體現(xiàn)卻只字不提。數(shù)學老清軟教育教師資格證培訓部為成功而來！師也認為他是班上最優(yōu)秀的學生。問題：請從職業(yè)理念的角度評析材料中兩位教師的教育行為。假如你是趙峰的老師，你會怎樣做？答：(1)兩位教師的教育行為不符合職業(yè)理念中的“教育觀”、“學生觀”。(2)教育觀。國家教委(教育部)《有關目前積極推進中小學實行素質教育的若干意見》中規(guī)定：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是根據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的規(guī)定，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為主線宗旨，以重視培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，增進他們在德智體等方面生動、活潑、積極地發(fā)展為基本特性的教育。素質教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎”。①實行素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為主線宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。②實行素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。③實行素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育互相滲透、協(xié)調發(fā)展，增進學生的全面發(fā)展和健康成長。(3)假如我是趙峰的老師：第一，對趙峰進行必要的素質教育以德育為先，五育并舉。德、智、體、美和勞動技術教育是學校教育活動的構成方面，素質教育作為完整的人的教育，必然要包括完整的教育的各個方面。這些教育的各個方面要與素質教育的理念有機結合起來。第二，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，增進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一原則。第三，對的運用評價措施，增進學生發(fā)展。在素質教育實踐中，教育者在評價措施的運用上，一種基本的原則是：把增進學生發(fā)展作為評價的目的，而決不能把評價只是作為一種“甄別與選拔”的措施。增進學生發(fā)展的素質教育的評價，是以可以增進學生素質發(fā)展來判斷的。但凡可以增進學生素質發(fā)展的評價，就是對的的評價；但凡不能增進學生素質發(fā)展的評價，就是錯誤的評價。以增進學生發(fā)展為評價的目的，所重視的不是成果，而是過程。（2）材料：教師節(jié)前夕，許老師收到了畢業(yè)數(shù)年的學生小雪的來信：許老師，您還記得畢業(yè)前的那次主題班會嗎？班會上您送給我們每人一張三年前剛入校時的照片，并在照片的背面寫上您的贈言，送給即將走進考場的我們。我打量著照片優(yōu)秀稚嫩的自已，翻看背面您的贈言：“相信自已，成功就在下一步的堅持中！”心中涌動著一陣暖流，這句話給了我前進的動力，鼓勵我實現(xiàn)了夢想。我不會忘掉，您陪我走過情緒低沉的時光。突如其來的重病使我一度消沉與無助，是您無微不至的關懷給了我戰(zhàn)勝病魔的信心與勇氣！等我身體恢復後，您又運用休息時間不知疲憊地幫我補習落下的功課。我不會忘掉，為了與同學們有更多的交流話題，年過半百的您學習制作視頻，關注足球賽事，就連“超女快男”也略知一二；我不會忘掉，為了拓展同學們的知識面，您帶領我們一起快樂“悅讀”，不會忘掉您在課余時間伏案學習的背影……問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析許老師的教育行為。答：(1)許老師的教育行為符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“愛崗敬業(yè)”、“關愛學生”、“終身學習”的規(guī)定。(2)愛崗敬業(yè)。體目前材料中老師運用休息時間幫學生補課。作為教師應忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質規(guī)定。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要一直牢記自已的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁華富強緊密聯(lián)絡在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自已的光榮職責。(3)關愛學生。體目前學生生病時，老師對學生無微不至的關懷。教師應當關懷愛惜全體學生，尊重學生人格，平等公正看待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關懷學生健康，維護學生權益。不挖苦、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。關愛學生是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育，教師必須關懷愛惜全體學生，尊重學生人格，平等看待學生，做學生的良師益友。保護學生安全，關懷學生健康，維護學生權益。清軟教育教師資格證培訓部為成功而來?。?）終身學習。體目前材料中老師年過半百還在學習視頻制作技術。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識，不停提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力，是教師的職業(yè)特點所決定的。3.閱讀下面材料，根據(jù)規(guī)定寫作文。柳傳志說過一句話：“賣一臺聯(lián)想電腦，就相稱于是幫他人賣掉一種視窗，幫英特爾賣了一種芯片”。根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)絡實際，寫一篇論說文。規(guī)定：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容或含義。題目自擬，立意自定，觀點明確，分析詳細，條理清晰，語言流暢，不少于1000字?！緟⒄辗段摹繉嵭袆?chuàng)新型教育創(chuàng)新是一種民族進步的靈魂，是一種國家興旺發(fā)達的不竭動力。伴隨科技革命和知識經(jīng)濟的迅速崛起，創(chuàng)新及創(chuàng)新型教育已成為時代關注的焦點。越來越多的人已充足認識到創(chuàng)新型教育對國家發(fā)展和人類文明進步的重要意義。怎樣實行和推進創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為每個教育工作者亟待處理的課題。（第一段：意義）首先，教育的思想和理念需要創(chuàng)新。由于思想理念是一切行動的決定性原因，在教育工作中，思想理念尤為重要。作為創(chuàng)新型教育的實行者——人民教師，必須積極轉變落後的教育、觀念，確立與時代相適應的觀點和理念。從新的教育觀來看，教師不僅是老式意義上的傳道、授業(yè)、解惑者，更是學生學習的增進者，教育教學的研究者，課程內(nèi)容的建設者和開發(fā)者。從新的人才觀來看，不僅考上大學的學生是人才，并且只要是個性得到發(fā)展和完善，素質和能力得到提高，并能通過自已的發(fā)明性勞動為社會的進步做出奉獻的人都是人才。我們教育的目的是為社會培養(yǎng)適合各個領域需要的人才。從新的教育質量觀來看，教育的主線目的在于教育學生學會做人、學會做事、學會求知、學會發(fā)明，即教育要以人為本，努力提高人的素質，并通過人的發(fā)展增進社會的發(fā)展。（排比措施一）另一方面，教師的素養(yǎng)需要創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師就不也許培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。教育既有傳遞性又有創(chuàng)新性。教師要有強烈的創(chuàng)新欲望，能發(fā)明出寬松、友好、民主的學習氣氛，尊重學生的個性。具有激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的藝術，具有基本的教育科學素質和教育科研能力。教師不僅要向學生傳授知識，并且要教會學生學習；不僅要發(fā)揮教師的積極性，并且要善于激發(fā)學生學習的主觀能動性。（排比措施二）再次，教育的內(nèi)容需要創(chuàng)新。包括創(chuàng)新型教育教學模式、創(chuàng)新型課程體系和教學內(nèi)容等等。長期以來，我國的中小學課堂教學受應試教育的影響，形成了以教師為中心和以傳授知識為教學目的的課堂教學模式，傳授知識成為課堂教學的主旋律。在這一模式下，教學過程只重視知識的傳授，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新型教育教學的模式則是將知識與技能、過程與措施、情感與價值觀有機融合，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。老式的教學知識內(nèi)容陳舊，重理論、輕實踐，缺乏靈活性，從而使學生失去了學習的積極性，失去了對知識的自悟。因此，實行創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要建立與之相適應的教學內(nèi)容和課程體系。我們要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力三個層次上著手來調整課堂教學的內(nèi)容，改革教學措施，改善學生的科研實踐活動。將創(chuàng)新教育貫穿于整個教學過程中。（排比措施三）最終，教育的氣氛要創(chuàng)新。好的環(huán)境才會有好的發(fā)展，教育行政管理部門和高校機關要轉變過去的職能和作風，變化舊的思維定勢，實行學校特色建設工程，指導校、系從各學科建設的實際出發(fā)，選準改革的突破口。同步，加大政府對教育的投入，加速教育設施建設和教育技術現(xiàn)代化的進程，為信息化遠程教學發(fā)明條件。（排比措施四，寫作中可以只寫三個排比措施）作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的一代新人，這才是創(chuàng)新教育的意義所在。（結尾，首尾呼應）清軟教育教師資格證培訓部為成功而來！四、作文模板意義：“以人為本”是我國科學發(fā)展觀的關鍵；是教育領域中拾分先進的現(xiàn)代教育觀念受教育者學生觀：以人為本措施：建立平等的師生關系，理解尊重學生；重視學生個性發(fā)展，多關懷愛惜；尊重學生差異意義：是貫徹“科教興國”戰(zhàn)略需要；是教育改革和發(fā)展趨勢教育觀素質教育（全面發(fā)展）是我國基礎教育改革的需要措施：德育為首，五育并舉；發(fā)現(xiàn)學生專長，公平面向全體調動學生的積極性和積極性教師規(guī)定：專業(yè)知識；專業(yè)能力；專業(yè)品質意義：時代對教師必然規(guī)定；實現(xiàn)自身價值的需要；符合教師職業(yè)特點教師觀終身學習措施：樹立終身學習的意識；培養(yǎng)自已的反思能力；強化創(chuàng)新能力；重視教師合作能力培養(yǎng)幸福觀：職業(yè)價值（人類文化傳遞著；社會文明增進者；人類智慧啟動者；崇高道德）意義：是深化教育改革,推進教育發(fā)展的重要內(nèi)容；是完畢新時期教育工作歷史使命的重法治觀要保障教育者措施：完善教育法律法規(guī)；全面推進依法治校；完善督導制度和監(jiān)督問責機制意義：是樂教勤業(yè)的動力源泉；教師也不會視平凡的工作為平凡愛崗敬業(yè)措施：熱愛學生；盡職盡責；無私奉獻意義：只有教師關懷學生的人的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育關愛學生材料措施：尊重學生人格；公平公正看待；嚴慈相濟意義：教書育人是教師神圣職責，教書和育人是整體教書育人道德觀措施：忠誠教育事業(yè)；循循善誘因材施教；培養(yǎng)良好品行意義：教師勞動特點決定；青少年身心發(fā)展需要；教育發(fā)展必須為人師表措施：樹立崇高情操知榮明恥；嚴于律已以身作則；尊重同事尊重家長意義：教育工作者長期以來默默耕耘，甘為人梯，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才終身從教為我國教育事業(yè)和現(xiàn)代化，建設做出了不可磨滅的奉獻措施：建立榮譽制度；設置國家級教師最高獎；提高素養(yǎng)，樹立終身從教意識意義：課程改革和課程建設是實行素質教育的需要；課程改革是社會發(fā)教育內(nèi)容：新課程改革的需要；是為了更好地道德教育的發(fā)展規(guī)律措施：課程體系建設；教的方式和學的方式變化；教師的思想要變化意義：多層次的學生群體規(guī)定因材施教；社會發(fā)展的多元化對人才的需求要教育方式：因材施教求因材施教；是貫徹素質教育的重要措施教育影響措施：理解受教育者狀況；因勢利導；循序漸進，友好全面發(fā)展意義：科學的評價是保障課程改革的重要手段，也是貫徹有效教學的重要措施評價方式：措施：建立評價學生全面發(fā)展的指標體系；采用靈活多樣、具有開放性的評價措施建立學習成果與學習過程并重的評價機制名人名言匯總1.“學而不思則罔，思而不學則殆。”——孔子2.“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”——夸美紐斯3.“教育就是把一切事物教給一切人類的所有藝術。”——夸美紐斯4.“諸多教師常常忘掉他們應當是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。”——加裏寧5.“教師首先要奉獻出自已的東西，另首先又要像海綿同樣，從人民中生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然後再把這些優(yōu)良的東西奉獻給學生”——加裏寧6.“要盡量多地規(guī)定一種人，也要盡量多尊重一種人?！薄R卡連柯7.“假如給我一打嬰兒，我保證可以任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領導者，甚至于乞丐和盜賊?！薄A生8.“愛好是最佳的老師?！薄獝垡蛩固?.“我們敢說平常所見的人中,拾分之九都是他們的教育所決定的?！薄蹇?0.“除了教育工作計劃和課時工作計劃之外，教師不作任何別的計劃?！薄K霍姆林斯基11.“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育?！薄R梭12.“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！薄諣柊吞?3.“認識你自已”——蘇格拉底14.“一種壞的老師奉送真理，一種好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理”——第斯多惠15.“知識即美德?！薄K格拉底16.“吾愛吾師，吾更愛真理?！薄獊喲Y士多德17.“人類是天生社會性動物?！薄獊喲Y士多德18.“幸福就是至善?！薄獊喲Y士多德19.“良好的開端，等于成功的二分之一?！薄乩瓐D20.“教學必須從學習者已經(jīng)有的經(jīng)驗開始。”——杜威21.“教育過程在它自身之外無目的;它自已就是自已的目的。”——杜威22.“人類學習中似乎有個必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)同樣，是竭力探索情境的機會?！薄剪敿{23.“假如我們要展望對學校來說什么是尤其重要的問題，我們就得問怎樣訓練幾代小朋友去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找問題?！薄剪敿{24.“把一切知識教給一切人?！薄涿兰~斯25.“雖然是一般孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！薄?法)愛爾維修26.“合理的懲罰制度不僅是合法的，并且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格，能培養(yǎng)學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養(yǎng)學生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”——馬卡連柯27.“一切知識都從感官的知覺開始的?！薄涿兰~斯28.“學習中常常獲得成功也許會導致更大的學習愛好，并改善學生作為學習的自我概念?！薄剪斈?9.“只有集體和教師首先看到學生長處的地方，學生才能產(chǎn)生上進心?！薄K霍姆林斯基30.“對所學知識內(nèi)容的愛好也許成為學習動機。”——贊科夫法律法規(guī)1.學?；蛘咂渌逃龣C構違反國家有關規(guī)定招收學生的，由教育行政部門或者其他有關行政部門責令退回招收的學生，退還所收費用;對學校、其他教育機構予以警告，可以處違法所得五倍如下罰款;情節(jié)嚴重的，責令停止有關招生資格一年以上三年如下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學許可證;對直接負責的主管人員和其他直接負責人員，依法予以處分;構成犯罪的，依法追究刑事責任。【教育法76】2.學?；蛘咂渌逃龣C構違反本法規(guī)定，頒發(fā)學位證書、學歷證書或者其他學業(yè)證書的，由教育行政部門或者其他有關行政部門宣布證書無效，責令收回或者予以沒收;有違法所得的，沒收違法所得;情節(jié)嚴重的，責令停止有關招生資格一年以上三年如下，直至撤銷招生資格、頒發(fā)證書資格;對直接負責的主管人員和其他直接負責人員，依法予以處分。前款規(guī)定以外的任何組織或者個人制造、銷售、頒發(fā)假冒學位證書、學歷證書或者其他學業(yè)證書，構成違反治安管理行為的，由公安機關依法予以治安管理懲罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。3.以作弊、抄襲、抄襲等欺詐行為或者其他不合法手段獲得學位證書、學歷證書或者其他學業(yè)證書的，由頒發(fā)機構撤銷有關證書。購置、使用假冒學位證書、學歷證書或者其他學業(yè)證書，構成違反治安管理行為的，由公安機關依法予以治安管理懲罰?！窘逃?2】4.違反本法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學校或者其他教育機構的合法權益，導致?lián)p失、損害的，應當依法承擔民事責任?！窘逃?3】5.國務院有關部門和地方各級人民政府違反本法第六章的規(guī)定，未履行對義務教育經(jīng)費保障職責的，由國務院或者上級地方人民政府責令限期改正;情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接負責人員依法予以行政處分?！玖x務教育法51】6.縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責令限期改正;情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接負責人員依法予以行政處分:(一)未按照國家有關規(guī)定制定、調整學校的設置規(guī)劃的;(二)學校建設不符合國家規(guī)定的辦學原則、選址規(guī)定和建設原則的;(三)未定期對學校校舍安全進行檢查，并及時維修、改造的;(四)未根據(jù)本法規(guī)定均衡安排義務教育經(jīng)費的?！玖x務教育法52】7.縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或者其教育行政部門責令限期改正、通報批評;情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接負責人員依法予以行政處分:(一)將學校分為重點學校和非重點學校的;(二)變化或者變相變化公辦學校性質的。縣級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府未采用措施組織適齡小朋友、少年入學或者防止輟學的，根據(jù)前款規(guī)定追究法律責任?！玖x務教育法53】8.有下列情形之一的，由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財政部門、價格行政部門和審計機關根據(jù)職責分工責令限期改正;情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接負責人員依法予以處分:(一)侵占、挪用義務教育經(jīng)費的;(二)向學校非法收取或者攤派費用的?！玖x務教育法54】9.學?；蛘呓處熢诹x務教育工作中違反教育法、教師法規(guī)定的，根據(jù)教育法、教師法的有關規(guī)定懲罰?！玖x務教育法55】10.學校違反國家規(guī)定收取費用的，由縣級人民政府教育行政部門責令退還所收費用;對直接負責的主管人員和其他直接負責人員依法予以處分?！玖x務教法56】11.學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正;情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接負責人員依法予以處分:(一)拒絕接受具有接受一般教育能力的殘疾適齡小朋友、少年隨班就讀的;(二)分設重點班和非重點班的;(三)違反本法規(guī)定開除學生的;(四)選用未經(jīng)審定的教科書的?！玖x務教育法57】12.適齡小朋友、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無合法理由未根據(jù)本法規(guī)定送適齡小朋友、少年入學接受義務教育的，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門予以批評教育，責令限期改正?！玖x務教育法58】13.有下列情形之一的，根據(jù)有關法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以懲罰:(一)脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡小朋友、少年失學、輟學的;(二)非法招用應當接受義務教育的適齡小朋友、少年的;(三)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。【義務教育費59】教育名詞匯總1、認知構造認知構造，簡樸來說是學生頭腦中的知識構造。廣義上，認知構造是學生已經(jīng)有的觀念的所有內(nèi)容及其組織；狹義地說，它是學生在某一學科的特殊知識領域內(nèi)的觀念的所有內(nèi)容及其組織。2.替代強化替代強化是指看到他人的行為受到強化因而自已的對應行為傾向間接地受到強化。3.學習廣義的學習包括動物的學習和人類的學習，指有機體在後天生活過程中，由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。狹義的學習是指學生的學習。4.規(guī)則以句子或其他符號組合體現(xiàn)的幾種概念之間的關系。包括原理、法則、公式和定理等。5.接受學習接受學習是指由教師向學生提供前人發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、積累的人類的社會經(jīng)驗，學生把這些經(jīng)驗內(nèi)化為自已的經(jīng)驗，使其成為自已認知事物、分析問題、處理問題及發(fā)明發(fā)明的工具的一種學習方式。簡樸地說，接受學習重要是學生通過教師展現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式。6.意義學習意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知構造中已經(jīng)有的合適觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)絡。7.觀測學習觀測學習是社會學習的一種最重要的形式，它是通過觀測他人所體現(xiàn)的行為及其成果而發(fā)生的替代性學習。8.先行組織者所謂“先行組織者”，是先于學習任務自身展現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知構造中原有的觀念和新的學習任務有關聯(lián)。9.近來發(fā)展區(qū)維果斯基的“近來發(fā)展區(qū)理論”認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的既有水平，指獨立活動時所能到達的處理問題的水平；另一種是學生也許的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是近來發(fā)展區(qū)。10.學習過程學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的互相作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。11、自我意識個體對自已及自已與周圍事物的關系的意識。自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。12、中年危機中年期是一種從成年到老年的過渡時期，它面臨著多種各樣的轉折和沖突。來自于自身生理變化方面、家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構成了中年危機。13、關鍵期關鍵期是指個體的行為和能力的發(fā)展有一定的時間，在此期間，個體對某種刺激尤其敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響減弱或沒有影響。14、圖式在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，圖式是指一種有組織、可反復的行為模式或心理構造，是一種認知構造的單元。人在認識周圍世界的過程中，形成自已獨特的認知構造，叫做圖式。15、認知構造認知構造是指一種反應事物之間穩(wěn)定聯(lián)絡或關系的內(nèi)部認識系統(tǒng)，或者說，是某一學習者的觀念的所有內(nèi)容與組織。16、學習準備學習準備是指學生原有的知識水平或心剪發(fā)展水平對新學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些增進或阻礙學習的個人生理、心剪發(fā)展的水平和特點。17、年齡特性心剪發(fā)展的年齡特性是指心理在一定年齡階段中那些一般的、經(jīng)典的、本質的特性。18、心剪發(fā)展心剪發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。19、中年危機中年期是一種從成年到老年的過渡時期,它面臨著多種各樣的轉折和沖突。來自于自身生理變化方面、家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構成了中年危機。20、體諒模式道德體諒模式是由英國德育專家麥克菲爾首創(chuàng)的，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，協(xié)助學生滿足這一需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關懷，學會體諒。21、全方位德育觀全方位德育觀是指思想品德內(nèi)在構成的復雜性、形成機制的復合型、內(nèi)外影響原因的多元性以及教育的諸多構成部分之間的不可分割性，實行現(xiàn)代德育還需要樹立全方位的德育觀。它規(guī)定在實行德育的過程中，必須考慮德育作為教育構成部分之一的相對意義，考慮教育環(huán)境下顯性原因與隱性原因的統(tǒng)一，考慮學校、家庭、社會多種影響原因內(nèi)部和多種原因之間的力量整合。22、陶冶教育法陶冶教育法是教師運用環(huán)境和自身的教育原因，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的措施。23、德育原則德育原則是根據(jù)教育目的、德育目的和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本規(guī)定。24、因材施教原則因材施教原則是指教師要從學生的實際狀況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差異的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。25、德育目的德育目的是教育者根據(jù)教育目的，通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要到達的總體規(guī)格規(guī)定，亦即德育所要到達的預期目的或成果。26、楷模法楷模法是以他人的崇高思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的措施?？０▊ト说牡浞丁⒔逃叩氖痉?、學生中的好楷模等。27、德育廣義的德育泛指所有有目的有計劃地對社會組員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、小區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育重要指學校德育。即教育者在特定的時空內(nèi)對青少年學生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。28、教學評價教學評價是指以教學目的為根據(jù)，通過一定的原則和手段，對教學活動及其成果予以價值上的判斷，即對教學活動及其成果進行測量、分析和評估的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。29、教學措施教學措施是為了到達一定的教學目的，教師組織引導學生進行專門內(nèi)容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包涵了教師的教法、學生的學法、教與學措施。30、有效教學有效教學的“有效”，重要是指通過教師在一種先進教學理念指導下通過一段時間的教學之後，使學生獲得詳細的進步或發(fā)展。31、學業(yè)評價學業(yè)評價是指以國家的教育教學目的為根據(jù)，運用恰當?shù)?、有效的工具和途徑?/p>